加強(qiáng)小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)的思考與實(shí)踐

周會(huì)紅

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀能力是非常關(guān)鍵的一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，在很大程度上影響到了學(xué)生們的認(rèn)知和抽象方面的能力。新媒體時(shí)代的到來(lái)能夠很好地將傳統(tǒng)教學(xué)與多媒介教學(xué)融合在一起，本文就簡(jiǎn)要地分析了如何在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué);閱讀能力;培養(yǎng)思考

面對(duì)當(dāng)前階段的新媒體環(huán)境，小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是備受關(guān)注的教育主題，要求學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中具備最基本的閱讀能力和理解能力。加強(qiáng)閱讀能力，能夠幫助學(xué)生更好的掌握新知識(shí)、鞏固舊知識(shí)、理清題目信息，樹(shù)立解題思路，是具有深刻價(jià)值的教學(xué)目標(biāo)。

一、創(chuàng)設(shè)生活情景，培養(yǎng)閱讀能力

小學(xué)生具有的普遍特點(diǎn)就是無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間的保持注意力，因此教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，必須要考慮到學(xué)生們的這一學(xué)習(xí)狀態(tài)，為學(xué)生盡可能的創(chuàng)造更加輕松、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而幫助他們實(shí)現(xiàn)快樂(lè)學(xué)習(xí)。不可否認(rèn)，如果學(xué)生能夠長(zhǎng)期在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中完成學(xué)習(xí)，那么他們對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣自然也會(huì)更高，自然也更加投入在這樣的氛圍中進(jìn)行思考和探究，這對(duì)于提高數(shù)學(xué)閱讀能力來(lái)說(shuō)是具有積極作用的。例如，在學(xué)習(xí)《有余數(shù)的除法》這一節(jié)課的時(shí)候，為了能夠更好的讓學(xué)生對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行進(jìn)一步的探究，加強(qiáng)感性的認(rèn)識(shí)，教師可以設(shè)置這樣的一個(gè)教學(xué)情境。主題班會(huì)來(lái)了，為了更好地迎合本節(jié)課的教學(xué)主題，教師為學(xué)生們準(zhǔn)備了紅、黃、藍(lán)三種顏色的氣球，現(xiàn)在要求學(xué)生們按照2個(gè)紅氣球、2個(gè)黃氣球、1個(gè)藍(lán)氣球的順序進(jìn)行裝飾排列，請(qǐng)問(wèn)第15個(gè)氣球是什么顏色的？第28個(gè)氣球又是什么顏色的？教師可以先給學(xué)生一定的時(shí)間讓他們進(jìn)行自主性的思考，有些學(xué)生動(dòng)筆開(kāi)始在紙上記錄，一個(gè)一個(gè)數(shù)到15. 28，得到答案。這時(shí)候，教師可以再擴(kuò)大數(shù)字，例如119. 356，這難倒了學(xué)生們，雖然之前學(xué)生依次寫(xiě)下順序的方式較為浪費(fèi)時(shí)間，但是還是能夠準(zhǔn)確得到答案的，這樣的大數(shù)字如果還按照這樣的方式為進(jìn)行計(jì)算不僅會(huì)消耗大量時(shí)間，還有可能不準(zhǔn)確。這時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生分析，氣球裝飾的規(guī)律，引導(dǎo)他們將裝飾規(guī)律進(jìn)行分組，然后進(jìn)行除法的計(jì)算。這樣的教學(xué)策略能夠讓學(xué)生們?cè)诎l(fā)現(xiàn)規(guī)律的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步的探究計(jì)算的方法，而不是傳統(tǒng)教學(xué)中教師直接傳遞給學(xué)生們做題策略的形式，對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)，探究到的規(guī)律是自己從閱讀文本和數(shù)字文本中找到的，能夠在解決題目的同時(shí)增強(qiáng)自己的閱讀能力。

二、巧妙設(shè)置問(wèn)題，培養(yǎng)閱讀能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂中，常常會(huì)有這樣那樣的問(wèn)題成為學(xué)生們學(xué)習(xí)的障礙，如果將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)比作一只木桶，那么這些障礙就是最短的木板，學(xué)生如果想要提高自己的數(shù)學(xué)能力，就必須藥加強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)短板，同時(shí)，這也是教師需要針對(duì)性教學(xué)的重要目標(biāo)。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，為了增強(qiáng)學(xué)生們的探究熱情，讓他們更加仔細(xì)的分析題目給出的已知條件，教師可以采取設(shè)置疑問(wèn)的形式，讓學(xué)生著重關(guān)注探究要點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)《三角形的內(nèi)角和》這一節(jié)課的時(shí)候，教師可以先給學(xué)生一定的時(shí)間讓他們完成自主閱讀，對(duì)最基本的概念和理論有大致的了解。然后讓學(xué)生在小組范圍內(nèi)嘗試解決課后布置的問(wèn)題，應(yīng)用預(yù)習(xí)階段掌握的基本內(nèi)容，讓他們靈活運(yùn)用“三角形的內(nèi)角和是180°”這一結(jié)論。在學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，教師可以提出剛剛在實(shí)際的測(cè)量過(guò)程中，有一些小組出現(xiàn)了小范圍的誤差，最終得到的內(nèi)角和是179°或182°，但是由于之前學(xué)習(xí)了“三角形的內(nèi)角和是180°”，因此學(xué)生很快就將自己的錯(cuò)誤囫圇過(guò)去，沒(méi)有仔細(xì)思考產(chǎn)生偏差的問(wèn)題出在哪里。

三、實(shí)現(xiàn)小組探究，培養(yǎng)閱讀能力

小組的合作學(xué)習(xí)也是新課標(biāo)極力推崇的一種高效的學(xué)習(xí)方法，這種學(xué)習(xí)策略在組織教學(xué)中教學(xué)非常顯著，同時(shí)，小組學(xué)習(xí)也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力、實(shí)現(xiàn)共同促進(jìn)的教學(xué)利器。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該合理的選擇教學(xué)內(nèi)容，才能夠?yàn)閷W(xué)生提供思維互補(bǔ)的契機(jī)，實(shí)現(xiàn)思想碰撞的火花，也就能更好的實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果。例如，在學(xué)習(xí)《正方體與長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)》這一節(jié)課的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生們以小組為單位，每人在家里尋找一個(gè)長(zhǎng)方體、正方體，找到這兩者之間的不同和相同之處。每一小組可以選擇一位同學(xué)作為記錄，很快學(xué)生就能夠找到這兩者的共同點(diǎn)是都有6個(gè)面、12條棱、8個(gè)頂點(diǎn)，也能夠很快的發(fā)現(xiàn)正方體的六個(gè)面是面積相同的，而長(zhǎng)方體中只有四個(gè)面相同，另兩個(gè)面也相同。這樣的內(nèi)容在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中都是教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，或是直接告訴學(xué)生結(jié)論的，課堂較為乏味，但是在這樣的小組學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生能夠很好的通過(guò)自己的閱讀和觀察能力進(jìn)行結(jié)論的總結(jié)和概念的更新，這時(shí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)印象的有效辦法，也能夠帶給學(xué)生一定的成就感，為后續(xù)的學(xué)習(xí)提供動(dòng)力。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，閱讀是學(xué)生感知外界信息，提示學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力的起點(diǎn)，數(shù)學(xué)閱讀能力也是學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的體現(xiàn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師們需要注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容采取不同的教學(xué)策略，讓學(xué)生通過(guò)自己的努力和探究，帶動(dòng)閱讀能力的發(fā)展，從而真正為發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)奠定基石的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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