小學語文教學中的情感教育及其實施策略

劉雪奇

摘要：在小學語文課程教學過程中，情感教育是相對核心的教學方式，這種方式除了可以提高學生的語文綜合能力，而且也會增強學生的文學素養(yǎng)，最終讓語文教學的質量的水平能有較大程度的提升。本文從小學語文教學與情感教育的關系入手，著重探析了情感教育在小學語文教學中的實際應用策略，這些教學的策略是經(jīng)過多年的教學經(jīng)驗檢驗的，是促進語文教學質量提高的關鍵，也是緩解當前小學語文教學問題的重要途徑和手段。由此可以說，情感教育是推進我國小學語文教育教學進程的助力劑。

關鍵詞：小學語文;教學;情感教育;實施策略

小學語文教學要想獲得良好的教學效果，需要教師選擇恰當?shù)慕虒W方式，現(xiàn)如今在教學中應用范圍最廣、效果最明顯的教學方法就是情感教學，這種教學方式開展的核心是學生的情感的激發(fā)，教師首先要對學生有一個整體和全面的認識，進而在教學過程中通過情感引導學生。情感教學這種方式不會讓學生在學習過程中汲取更多語文知識，而且也調(diào)動了自身的情感，以情促學，讓學生的思想觀念和價值觀都得到有效的提升。因此，本文便重點分析了情感教育在小學與文中實際應用的策略。

一、小學語文教學與情感教育的關系

小學語文教學和情感教育兩者之間是相互促進、相輔相成的關系，彼此之間的聯(lián)系非常密切。小學語文是情感教育實施的載體，同時情感教育作用的發(fā)揮讓小學語文課堂的質量得到充分提高。與傳統(tǒng)的語文課堂教學不同，現(xiàn)在語文教學課堂對學生的教學內(nèi)容，不僅僅局限在課本內(nèi)容和生字生詞的認知上，而是更加注重學生對文章主題思想的體會。為了更好的做到這一點，在語文課堂教學中融入情感教育是必然的，也是必須的，這是幫助學生通過情感學習語文最好的方式。實踐研究表明，在小學語文教學中融入情感教育，能夠讓學生更加容易的對課文內(nèi)容進行理解，同時也大大提高了學生學習的效果。

二、小學語文教學中實施情感教育的策略

（一）教師需要不斷提高自身情感修養(yǎng)

語文課堂中，教師和學生是重要的組成部分，要想在課堂中更好地將情感教育貫徹落實，教師自身需要具備豐富的情感修養(yǎng)，這需要教師的不斷努力。因此，教師可以通過同事交流、參加培訓、自我學習等方式提升自己的情感修養(yǎng)，認真細致的觀察生活，感受各種情緒，從而將這種真實的感情進行轉化，合理運用到課堂中去，這種真實的情感才能真正有效的帶動學生的思緒，進而感染學生。另外，教師需要注意的是，在講課的過程中教師的態(tài)度盡可能耐心，語氣要可親，語文本來就是傳遞感情的科目，如果教師太多嚴肅會讓課堂的教學效果大打折扣。同時，教師也要在課下與學生多多溝通，了解學生對課堂教學的一些想法和建議，對學習有困難的學生教師要伸出援手給予幫助。學生在教師長時間熱情、親切的情緒感染下，勢必也會變得更好。

（二）對教材中的情感因素深入挖掘

小學教材中的文章內(nèi)容，是結合小學生身心特點上精心選定的，因此教材內(nèi)容比較容易被理解，但是不同文章中所要表達的思想感情多種多樣，因此，為了讓小學語文教學更具有效果，教師需要對教材中的情感因素進行深入的挖掘，進而更好地開展情感教育。比如說《賣火柴的小女孩》這一經(jīng)典的童話故事，這節(jié)內(nèi)容的教學，除了文中的生字、生詞需要學生掌握，更重要的是讓學生對課文內(nèi)容進行全面的理解，感受文章所要表達的思想感情，讓學生能夠從文字中體會到小女孩的無助，心生痛惜。在教學的時候，教師可以嘗試讓學生分角色朗讀課文，并為其配以合適的背景音樂，更能渲染學生的情緒，進而體會文章含義。

（三）創(chuàng)設合適的教學情境

在小學語文教學過程中，將情感教育與創(chuàng)設情境向結合也是非常有效的方式。這種方式能夠將兩者的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，從而達到1+1>2的效果。情境式教學符合情感教育的基本要求，改變以往教學的刻板印象。比如說，在學習《頤和園》這節(jié)內(nèi)容的時候，因為文章的內(nèi)容大部分是對頤和園景色的描述，學生但從文字方面理解存在較大的困難，而且對文章的學習也不透徹，此時，教師便可以借助情境教學，借助多媒體技術，以視頻、圖片、動畫等方式為學生展示文中介紹的內(nèi)容，幫助學生理解，讓學生能夠對文章內(nèi)容記憶更加深刻，也更快理解。

（四）教學要與學生實際生活相聯(lián)系

語文教材中的內(nèi)容大部分來源于生活實踐，因此，學習語文課文與學生的生活實際是不可分割的，教師可以引導學生養(yǎng)成觀察生活的好習慣，在細微之處體驗生活的美好，這對語文教學來講是非常有幫助的。在小學教材中，存在許多與親情相關的課文，這類課文內(nèi)容是激發(fā)感受親情的最好催化劑，同時也能讓學生在課文中學到正向的親情觀念。教師在講解親情類的文章的時候，需要融入親情的主題教育，引導學生能夠從生活小事中體會到父母的對自己的愛，讓學生對親情能有更深層次的理解。教師在對學生進行課堂教學的時候，需要讓學生對文章內(nèi)容進行深刻的理解，并對學生進行必要的提問，從而讓學生體會到親情的存在和魅力。另外，教師還需為學生布置課外任務，任務的主體圍繞著課堂教學的內(nèi)容。這樣便能從課堂內(nèi)和課堂外兩方面加深學生對親情的感受和理解，促進情感教育的實施。

三、結語

素質教育實施以來，教育教學便有了很大的改變，小學語文教學緊跟教育形式的發(fā)展，進行了較大的創(chuàng)新和改革。當前，為了符合當代小學生培養(yǎng)的要求，為其健全性格的培養(yǎng)奠定基礎，在語文教學中對情感教育越來越重視。在這種狀態(tài)下，小學語文教學應當摒棄傳統(tǒng)的教育理念，從實際出發(fā)，積極改變和創(chuàng)新教育教學的理念，從小學語文教育大綱的要求入手，通過不同的教學手段和方式，增進與學生之間的情感互動，完成情感教育教學，并在此基礎上，尋求更有效的情感教育方式。這樣教師在與學生不斷互動的過程中，能夠拉近雙方的距離，讓師生之間的關系更和諧，也會讓語文教學工作開展的更加順利。從小的方面講，情感教育會讓教師的教學效果得到有效提升，從大的方面講，情感教育能夠間接推動素質教育進行，為我國教育事業(yè)帶來較大的幫助。

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