在科學(xué)課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

靳松

摘 要：新的《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，要“積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會(huì)探究解決問(wèn)題的策略，為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)”。所以，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的科學(xué)探究能力，是我們進(jìn)行科學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。

關(guān)鍵詞：科學(xué)教學(xué);興趣欲望;科學(xué)方法;探究能力

在小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中，遵循課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力是科學(xué)課程研究的主課題。那么，從哪些方面入手，選擇怎樣的切入點(diǎn)，把培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力落到實(shí)處？結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，力求做到以下三方面：

一、激發(fā)欲望，賦予學(xué)生探究的動(dòng)力

小學(xué)生對(duì)自然事物有著與生俱來(lái)的好奇心，而這種好奇心恰恰是進(jìn)行科學(xué)探究的起點(diǎn)和原動(dòng)力。有了這樣的好奇心，他們就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望。那么，如何在探究前激發(fā)小學(xué)生的好奇心和探究的欲望呢？

首先，要呵護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心。好奇心是學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)的原始動(dòng)力，精心呵護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，有利于促進(jìn)他們對(duì)身邊事物的觀察，并能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，從而促進(jìn)學(xué)生科學(xué)探究技能的形成。如果學(xué)生對(duì)自己從事的探究活動(dòng)具有強(qiáng)烈的好奇心，這種原動(dòng)力就會(huì)把孩子的探究欲望充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而持久地投入到探究活動(dòng)中。學(xué)生由好奇而產(chǎn)生的探究欲望，也會(huì)在教師的引導(dǎo)下由不自覺(jué)到自覺(jué)，由感性到理性，逐步變成學(xué)生自己的科學(xué)素養(yǎng)。盡管有時(shí)學(xué)生的探究愿望與課堂計(jì)劃有所偏離，但只要是不違背課程標(biāo)準(zhǔn)，我們適當(dāng)?shù)淖鲆幌抡{(diào)整也無(wú)不可。例如，在課堂教學(xué)中，緊密結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想所觀察到的事物，以及了解到的具有科學(xué)性的知識(shí)，通過(guò)奇思妙想，講述其中的科學(xué)道理，點(diǎn)燃思維的火花，由好奇心產(chǎn)生探求科學(xué)奧秘的欲望。盡管學(xué)生有時(shí)說(shuō)得些許有點(diǎn)離譜，但往往激起班級(jí)同學(xué)的熱烈討論，使科學(xué)性的探究更加深入化，探究科學(xué)奧秘的熱情更加高漲。

其次，要激發(fā)學(xué)生對(duì)探究目標(biāo)的探究欲望。良好的開(kāi)端等于成功的一半。學(xué)生的情緒影響著學(xué)生的思維，在學(xué)生探究前精心創(chuàng)設(shè)能引起學(xué)生濃厚學(xué)習(xí)興趣的情境，將會(huì)催動(dòng)學(xué)生產(chǎn)生出強(qiáng)烈的探究欲望，使他們的思維處于異?；钴S的狀態(tài)。而教師設(shè)計(jì)的情境則是“引領(lǐng)”學(xué)生進(jìn)入探究活動(dòng)的墊腳石，只有讓學(xué)生能夠感動(dòng)并為之投入的情景設(shè)計(jì)，才能使學(xué)生對(duì)當(dāng)前所研究的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)他們對(duì)科學(xué)探究活動(dòng)的欲望。

教學(xué)中，首先對(duì)探究目標(biāo)要有精準(zhǔn)構(gòu)想，明確到位，不可含糊。這個(gè)目標(biāo)必須落實(shí)到所要探究的具體事物上，并非是空洞的課題。從生活入手，小處著眼，對(duì)于比較熟悉的具體的事物所存在的科學(xué)原理進(jìn)行探究了解，認(rèn)識(shí)其中的科學(xué)道理及其科學(xué)價(jià)值。同時(shí)對(duì)于不熟悉的新生事物，也可以結(jié)合教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生廣泛收集信息，在班級(jí)組織交流活動(dòng)。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)情境氛圍，學(xué)生由此而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而有了科學(xué)探究的欲望，最終獲取理想化學(xué)習(xí)實(shí)效。

此外，還要精心準(zhǔn)備探究活動(dòng)的材料，激發(fā)學(xué)生的好奇心。學(xué)生有了強(qiáng)烈的探究欲望，他們?cè)陬^腦中會(huì)形成無(wú)數(shù)個(gè)為什么，并且急于尋求答案。此時(shí)，我們應(yīng)提供充足的探究材料，為學(xué)生提供豐富的可探究的內(nèi)容，讓學(xué)生積極、投入地去進(jìn)行探究活動(dòng)，從而讓學(xué)生在探究中獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力。所以說(shuō)，課前探究材料的準(zhǔn)備，我們一定要精心，要盡可能地為學(xué)生準(zhǔn)備適宜探究的材料。只有這樣學(xué)生的探究才會(huì)有收獲，我們的引導(dǎo)才會(huì)產(chǎn)生效果。

二、指導(dǎo)觀察，教給學(xué)生探究方法

觀察是人類(lèi)認(rèn)識(shí)自然的基本途徑，也是科學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)。課標(biāo)指出：“培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的能力，主要是初步的觀察能力……啟發(fā)他們的創(chuàng)造精神?！迸囵B(yǎng)學(xué)生自主探究能力，主要是教給方法，而關(guān)鍵是從指導(dǎo)觀察入手。由于少年兒童受知識(shí)水平，年齡特點(diǎn)和思維能力等局限，在感知事物的過(guò)程中，無(wú)意性、情緒性比較明顯，而知識(shí)的選擇性較差。他們只注意表面現(xiàn)象，而不能仔細(xì)地、有目的、有順序地觀察。要解決這些問(wèn)題，教師要結(jié)合觀察的具體內(nèi)容，給學(xué)生提出觀察的要求，讓學(xué)生明確觀察什么，為什么要觀察這些內(nèi)容，重點(diǎn)觀察什么。掌握觀察點(diǎn)，全面把握所觀察事物的整體及其內(nèi)在結(jié)構(gòu)，了解其性能，有利于進(jìn)行科學(xué)性分析。

其實(shí)，教好科學(xué)課，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入到自行探究之中，以此培養(yǎng)他們的觀察、實(shí)驗(yàn)、理解、探究和應(yīng)用知識(shí)的能力。

三、著力實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生探究興趣

“物聚于所好”，興趣往往成為學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力。興趣愛(ài)好和求知欲是兒童獲得知識(shí)、技能和發(fā)展能力的前提，也是獲得知識(shí)、技能和發(fā)展能力的結(jié)果。小學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)最感興趣，在觀察和實(shí)驗(yàn)中，可以充分發(fā)揮兒童視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)和味覺(jué)等多方面的作用。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，讓孩子親自去探究大自然中的奧秘，感知大自然的神奇，來(lái)滿(mǎn)足他們的興趣。實(shí)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性的重要方法和有效途徑。為此，我設(shè)計(jì)多種實(shí)驗(yàn)形式，如演示實(shí)驗(yàn)、觀察實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)以及家庭實(shí)驗(yàn)等，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)熱情。通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)、觀察實(shí)驗(yàn)來(lái)培養(yǎng)他們的觀察能力，提出問(wèn)題的能力。通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)他們的小組合作與交流能力，并讓他們自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程、方法又進(jìn)一步提高他們的動(dòng)手動(dòng)腦的能力。同時(shí)，家庭實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展，讓他們將所學(xué)用于生活，能夠?qū)W以致用，并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。

實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的開(kāi)展，不僅可以學(xué)生激發(fā)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì)，促進(jìn)其科學(xué)探究能力的提高，而且有利于學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)研究態(tài)度。

四、鼓勵(lì)質(zhì)疑，挖掘?qū)W生探究潛力

在探究的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)不斷地遇到這樣或那樣的疑問(wèn)。這類(lèi)疑問(wèn)的解決直接影響到學(xué)生對(duì)問(wèn)題本質(zhì)的認(rèn)識(shí)和新知識(shí)結(jié)構(gòu)的建立，而且有新意的質(zhì)疑是學(xué)生積極探索的內(nèi)部動(dòng)力，是學(xué)生認(rèn)知水平的體現(xiàn)。所以，課堂上要盡可能地給學(xué)生多點(diǎn)思考問(wèn)題的時(shí)間，鼓勵(lì)大家要大膽質(zhì)疑。每個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容都有不同的體驗(yàn)和獨(dú)立思考后的不同見(jiàn)解，“我認(rèn)為”“我可以這樣”“我還可以這樣”……與他人不同的即是創(chuàng)新的“閃光點(diǎn)”。要正確對(duì)待學(xué)生的“傻問(wèn)題，怪想法”。

參考文獻(xiàn)：

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