激活興趣·回歸本真·力主簡(jiǎn)易

盧翠萍

【摘要】小學(xué)低段“寫話”是學(xué)生學(xué)習(xí)書面表達(dá)初級(jí)階段的“內(nèi)容”和“方式”?；凇罢Z文核心素養(yǎng)”理念下的小學(xué)低段寫話教學(xué)，本文提出了“三部曲”寫話教學(xué)指導(dǎo)方法——激“趣”、求“真”、主“易”。

【關(guān)鍵詞】語文核心素養(yǎng);小學(xué)低段;寫話教學(xué);有效策略

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》對(duì)“寫話”提出了以下要求：讓學(xué)生對(duì)寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物;在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語;根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)。因此說，寫作能力是小學(xué)生語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，提高寫話教學(xué)有效性勢(shì)在必行。

一、寫話指導(dǎo)前奏曲：激活“興趣”

課程標(biāo)準(zhǔn)首先提出學(xué)生對(duì)“寫話有興趣”。低年級(jí)學(xué)生的寫話指導(dǎo)首先要緊扣一個(gè)“趣”字，才能萌生表達(dá)的欲望，高高興興地去想、去說、去寫。

第一，繪本依托，先“說”后“寫”。低段的“寫話”指導(dǎo)，“說”是“寫”的先導(dǎo)。以繪本為依托，積極開展繪本閱讀的基礎(chǔ)上的寫話指導(dǎo)，讓學(xué)生在有趣的故事中得到語言文字運(yùn)用的能力。如為達(dá)成義務(wù)教育教科書語文一年級(jí)上冊(cè)第七單元“結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)“的”字詞語的搭配，體會(huì)合理的搭配使語言表達(dá)更加具體、生動(dòng)”這一教學(xué)重點(diǎn)，在學(xué)完《小小的船》《項(xiàng)鏈》等課文后，可以選擇主題和語言都相近的《四季繪本·冬天》進(jìn)行拓展延伸。在講到小太郎回家吃上了“暄騰騰、熱乎乎的點(diǎn)心”這一情節(jié)時(shí)，我讓孩子展開想象進(jìn)行遣詞造句的基本功訓(xùn)練：你在生活中吃過或者見過哪些暄騰騰、熱乎乎的東西呢？孩子們看著圖中小太郎準(zhǔn)備吃冒著白煙的點(diǎn)心的情景紛紛發(fā)言。

第二，情景教學(xué)，激“趣”品“樂”。教師在低段寫話教學(xué)指導(dǎo)中通過巧妙的情景設(shè)計(jì)，能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由想象、獨(dú)立思考的想象空間。在一上口語交際教學(xué)《我們做朋友》中利用音樂激活情境，如《找春天》是低年級(jí)寫話的常有話題，在寫話指導(dǎo)教學(xué)中可創(chuàng)設(shè)孩子們對(duì)大自然充滿向往，或給學(xué)生展示一幅尋找春天的圖畫，或問題引導(dǎo)“你們看到了春姑娘的笑臉了嗎？”“春姑娘的大柳筐在哪里？”或給一段開頭：“春天來了！春風(fēng)輕輕地吹，春雨沙沙地下。________________________________。” 通過創(chuàng)設(shè)各種想象的教學(xué)情境，激活兒童的想象童趣、童話色彩，讓兒童在快樂中發(fā)展思維，讓兒童想象的翅膀飛起來。

二、寫話指導(dǎo)交響樂：回歸“本真”

第一，童眼看世界，留心觀萬物。引導(dǎo)兒童用童眼看世界，通過留心觀察萬物，了解和認(rèn)識(shí)世界，才能讓他們做到 “有話可說”“有話可寫”。部編版教材語文二年級(jí)下冊(cè)語文園地七中的寫話：如果可以養(yǎng)小動(dòng)物，你想養(yǎng)什么？寫寫你的理由，試著多寫幾條。這一單元的寫話題目是低段學(xué)生感興趣的動(dòng)物話題，但是要他們說養(yǎng)動(dòng)物的理由，又會(huì)讓他們無法有條理地進(jìn)行語言表達(dá)。那么此時(shí)，教師可提前讓學(xué)生用發(fā)現(xiàn)的眼睛從小動(dòng)物的外形，如眼睛、耳朵、毛色或者從喝水、睡覺等生活習(xí)性仔細(xì)觀察自己喜愛的動(dòng)物。兒童通過留心觀察，一定會(huì)有驚喜的發(fā)現(xiàn)。

第二，辭藻縱華麗，不如體驗(yàn)真。對(duì)于“寫話”的內(nèi)容，課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出“寫自己想說的話，寫想象中的事物”。可見，體驗(yàn)是一種重要的學(xué)習(xí)技能，是寫話指導(dǎo)的重中之重，可謂“辭藻縱華麗，不如體驗(yàn)真”。在低段寫話指導(dǎo)中，只要是引起兒童親身體驗(yàn)的感受，就能啟發(fā)他們的思維，激發(fā)他們的表達(dá)欲望。如在教學(xué)中教師可這樣問“家里或班級(jí)最近有什么新鮮的事兒?jiǎn)?？”“?dāng)時(shí)你的心理感覺到怎么樣？”“你和××怎么對(duì)話的？”一切以行開始，這些親身體驗(yàn)過的經(jīng)歷，學(xué)生才有收獲，才“有話可說”?？梢姡瑢懺捑褪菍懮?。

三、寫話指導(dǎo)尾奏章：力主“簡(jiǎn)易”

第一，范文引路，仿寫創(chuàng)新。部編教材注重搭建平穩(wěn)過渡的平臺(tái)，教師以范文引路，教學(xué)中巧妙設(shè)計(jì)仿寫練習(xí)，能不斷提高學(xué)生對(duì)語言的感悟、理解能力及運(yùn)用能力。如一上《四季》是篇句式優(yōu)美的對(duì)話式詩歌，教師以范文引路，在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)仿照課文句式進(jìn)行寫一句話的語言訓(xùn)練：你喜歡哪個(gè)季節(jié)？如下仿照課文說一說。教師要利用好部編教材每一篇優(yōu)質(zhì)的課文資源，挖掘每一課的語言訓(xùn)練點(diǎn)，做到一課一得，循序漸進(jìn)提高學(xué)生的表達(dá)能力和寫話能力。

第二，圖式幫助，理清思路。教材中為了有效訓(xùn)練學(xué)生的語言運(yùn)用能力，在許多篇課文課后都安排引導(dǎo)學(xué)生講故事，可借助示意圖講《蜘蛛開店》，根據(jù)表格講《羿射九日》。如二上語文園地二的寫話欄目《我的好朋友》，就可以用圖式的方法，讓學(xué)生理清寫作順序和對(duì)寫作內(nèi)容更清晰具體。如下圖所示。

第三，實(shí)練巧改，妙文生花。在評(píng)改的過程中，教師應(yīng)關(guān)注寫話的遣詞造句和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確書寫。在低段寫話教學(xué)指導(dǎo)中，我采用評(píng)改結(jié)合教學(xué)模式，如下圖示。

寫話教學(xué)是小學(xué)低段教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在“語文核心素養(yǎng)”教學(xué)觀念的指導(dǎo)下，用繪本和情景教學(xué)充分調(diào)動(dòng)兒童的寫話興趣，讓學(xué)生有說話和寫話的沖動(dòng);鼓勵(lì)學(xué)生留心觀察世界，認(rèn)識(shí)世界，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生得到親身體驗(yàn)，讓學(xué)生說真話、敘真事、抒真情;最后用范文、圖示、評(píng)改結(jié)合幫助學(xué)生突破寫話“難”的困境。激“趣”——求“真”——主“易”，“三部曲”寫話教學(xué)指導(dǎo)方法讓學(xué)生一步步走進(jìn)寫話的美妙世界，循序漸進(jìn)地提高低段學(xué)生的口語表達(dá)能力和書面語言運(yùn)用能力，切實(shí)提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]義務(wù)教學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S].高等教育出版社，2012.

[2]義務(wù)教學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）解讀[M].高等教育出版社，2012.