初中班主任培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽感的策略探析

魏偉東

【摘要】班級在學(xué)校中屬于最基本的一種組織形式，同時也是學(xué)校教育以及教學(xué)工作的根本出發(fā)點與落腳點。在班級當中，班主任扮演著組織者、領(lǐng)導(dǎo)者、教育者以及服務(wù)者這些角色。班主任需對班級建設(shè)以及管理加以重視，注重培養(yǎng)初中生的集體榮譽感。實際上，集體榮譽感不僅是約束力量，同時也是激勵力量，可以促使初中生熱愛班集體，發(fā)揮出自身的創(chuàng)造性以及主動性，產(chǎn)生積極向上、不斷進取的強烈愿望，展現(xiàn)出自身具有的主人翁這一意識以及責任感，促使班集體更有競爭力以及凝聚力?；诖?，本文旨在探究培養(yǎng)初中生的集體榮譽感的有效策略，希望能給初中階段的班主任提供些許參考。

【關(guān)鍵詞】班主任;集體榮譽感;初中教學(xué)

實際上，個人成長無法離開集體，而良好集體乃是個人實現(xiàn)健康成長的一個重要保障。集體榮譽感是關(guān)心集體、熱愛集體，同時自發(fā)地為集體做貢獻、盡義務(wù)、爭榮譽的一種道德情感。在初中時期，學(xué)生開始系統(tǒng)、正式地對客觀世界進行認識，樹立正確三觀。在此時期，班主任需時刻對初中生實際學(xué)習(xí)狀態(tài)加以關(guān)注，對初中生生活情況進行留意，進而培養(yǎng)初中生的健全人格。只有這樣，才可為初中生的健康成長奠定基礎(chǔ)。

一、樹立自身的良好形象

實際上，班主任具有的良好形象可以起到一種無形教育的作用，可以不知不覺地影響初中生，同時也是班主任逐漸形成親和力以及凝聚力的一個重要基礎(chǔ)，更是培養(yǎng)初中生正確三觀的一個重要環(huán)節(jié)。例如，在學(xué)校中，一些初中生存在隨手丟棄廢紙這種不良習(xí)慣，盡管班主任會指出初中生具有的這個不良習(xí)慣，情況有效好轉(zhuǎn)，然而依然無法從根本上加以杜絕。所以，班主任不要對具有不同習(xí)慣的初中生一味進行批評，應(yīng)當以身作則，在班級當中看到廢紙要躬身撿起，扔入垃圾桶。班主任通過自身行為可以給初中生樹立一個良好的榜樣，幫助初中生逐漸改掉不良習(xí)慣。再如，假設(shè)班主任發(fā)現(xiàn)值日生沒有把黑板擦干凈，不要直接責備值日生，應(yīng)當自己親自動手將黑板擦干凈。如果班主任發(fā)現(xiàn)講臺之上有一些粉筆頭，要一一拾起，將粉筆頭放到粉筆盒當中。而且，每天上下課把鈴聲當作依據(jù)，不提前也不壓堂。早操期間，班主任要在規(guī)定時間之前到達操場，借此強化初中生時間觀念。班主任通過言傳身教，可以培養(yǎng)初中生良好習(xí)慣，同時形成良好班風(fēng)。

二、規(guī)范初中生的言行舉止

常言道，“無規(guī)矩則不成方圓”，初中生行為要有制度地加以指引以及調(diào)控。班主任需把校規(guī)校紀當作依據(jù)，讓初中生把自身對于班級管理的要求提出來，之后由班主任進行提煉歸類，之后在班級當中進行表決，在多數(shù)初中生認可之下就可通過。如此一來，可以形成滿足初中生要求的班約班規(guī)。這樣一來，初中生的紀律、學(xué)習(xí)以及衛(wèi)生方面行為全都可以受到約束。對于班主任來說，制度除了在于制定之外，更加在于執(zhí)行。不然，班約班規(guī)就會變成一紙空文。例如，班級當中一名學(xué)生早晨打掃指定的清潔區(qū)，因為動作緩慢，上課遲到2分鐘。根據(jù)班約班規(guī)，這名學(xué)生明天早晨需要繼續(xù)打掃，同時不能遲到。班主任按照班約班規(guī)執(zhí)行。如此一來，對于班約班規(guī)存在觀望以及懷疑態(tài)度的初中生的行動就會快起來，有效強化初中生時間觀念，同時有效提升其自覺性。在嚴明班約班規(guī)約束之下，可以逐漸形成良好班風(fēng)。

三、對初中生實施主人翁意識教育

其實，增強初中生的主人翁這一意識方面教育能夠體現(xiàn)在現(xiàn)實生活當中的各個方面。不管是每日學(xué)習(xí)或是打掃衛(wèi)生，班主任只要方法得當、理念清晰，便可起到一種潤物無聲的良好作用。班主任可以向班級當中的初中生灌輸“做好一件簡單事情并非易事”的做事理念，讓初中生由一些簡單事情著手，促使初中生親自體會事情容易做到，讓初中生產(chǎn)生一種成就感，可以主動做一些事情。例如，在課堂之上要專心聽講，要獨立完成課后作業(yè)。值日生應(yīng)當將衛(wèi)生打掃干凈，將勞動工具全部擺放整齊。只要初中生每天出色完成這些簡單事情，班主任就可對初中生加以充分肯定。針對做的并不出色的初中生，班主任可以及時加以指正，同時進行鞭策。而且，班主任可以進行每天一議，針對校園以及班級當中存在的不良現(xiàn)象讓初中生進行討論，以此來幫助初中生樹立起榮辱觀以及是非觀，逐漸培養(yǎng)初中生辨別是非以及判斷能力。除此之外，班主任還可對每個星期的班會對班級當中發(fā)生的一些重大事件以及疑難問題進行利用，讓初中生展開討論。初中生通過積極以及獨立思考，可以表達自身看法，進而有效培養(yǎng)初中生的主人翁這一意識。

四、培養(yǎng)初中生的團隊意識

學(xué)校當中的國旗下講話、文藝匯演以及運動會，都是對初中生的榮譽感加以培養(yǎng)的良好機會。在上述活動當中，初中生代表班集體，無論成功或者失敗，其可以牽動班級當中所有學(xué)生神經(jīng)。通過參與一些集體活動，初中生會漸漸學(xué)會寬容、互相勉勵、互相扶持以及合作。在集體活動之中，初中生擁有一個共同目標，即為了班級榮譽不斷奮斗。例如，在某次運動會上，愛好體育以及擁有特長的初中生積極報名，無論是接力跑、長跑、跳遠以及跳繩，班級當中的初中生都頑強拼搏，努力為了班級榮譽不斷奮斗。在同學(xué)參與比賽期間，其他學(xué)生會在一旁高聲吶喊，為參賽學(xué)生打氣。這樣一來，參賽的初中生會受到鼓舞，發(fā)揮出自身潛能，在比賽當中不斷拼搏，爭取取得好的成績。在此活動之中，可以有效培養(yǎng)初中生的團隊意識，培養(yǎng)初中生為了班級榮譽而戰(zhàn)的決心以及勇氣。

綜上可知，班集體的榮譽感和班級當中的所有學(xué)生都存在關(guān)聯(lián)，不能僅僅依靠班主任，也不能只是依靠初中生，而是需要班主任與初中生一同努力，這樣才可增加班集體的競爭力以及凝聚力。為此，班主任需積極對初中生的集體榮譽感加以培養(yǎng)，樹立起自身的良好形象，制定班約班規(guī)，對初中生言行舉止進行規(guī)范，對初中生實施主人翁這一意識方面教育，組織多彩豐富的集體活動，培養(yǎng)初中生的團隊意識，同時通過“一對一”的幫扶活動培養(yǎng)初中生的使命感與歸屬感，進而有效培養(yǎng)初中生的集體榮譽感。

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