基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的《工程項目管理》課程教學(xué)改革探析

王路

摘 要：工程項目管理是工程管理專業(yè)“知識性+實踐性+綜合性”的一門核心課程。本文以應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)為目標(biāo)，對該課程進行一系列教學(xué)改革，如：科學(xué)合理選擇教材、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)手段及結(jié)合沙盤模擬進行實訓(xùn)等，旨在培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型工程管理人才。

關(guān)鍵詞：工程項目管理;應(yīng)用型人才;教學(xué)改革

應(yīng)用型本科教育是以培養(yǎng)知識、能力和素質(zhì)全面協(xié)調(diào)發(fā)展，面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線的高級應(yīng)用型人才為目標(biāo)定位的高等教育[1]。工程項目管理是應(yīng)用型本科工程管理專業(yè)的核心課程，研究工程項目管理理論和管理方法，研究范圍涵蓋工程項目投資前期、投資建設(shè)期直至項目投產(chǎn)的整個過程，旨在全過程工程咨詢背景下，為學(xué)生建立管理項目的知識體系，培養(yǎng)學(xué)生有效地將項目管理的基本知識與建設(shè)工程項目結(jié)合的實踐能力，所以工程項目管理人員水平急需提高，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型的項目管理人才對提高我國工程建設(shè)水平起著至關(guān)重要的作用。

1 《工程項目管理》課程的特點

1）綜合性強。作為綜合性專業(yè)課程，它不只包括項目管理方面的知識和理論，而且還涉及管理學(xué)原理、工程經(jīng)濟、建設(shè)法規(guī)、工程招投標(biāo)以及合同管理和工程造價等各個學(xué)科的內(nèi)容。

2）發(fā)展性強。作為同工程實踐關(guān)聯(lián)比較密切的一門學(xué)科，《工程項目管理》的理論和知識來源于教育學(xué)習(xí)內(nèi)容、諸多工程實際與技術(shù)創(chuàng)新。由于該課程自身和現(xiàn)實工程項目的不斷發(fā)展，因此《工程項目管理》所需學(xué)習(xí)的內(nèi)容必須不斷更新，才能滿足實際工程項目需求。

3）實踐性強。該課程主要內(nèi)容包括工程項目管理組織、施工組織設(shè)計、成本控制和合同管理等。通過課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握工程項目管理方面的基本技能以及相關(guān)的經(jīng)濟、技術(shù)和法律等基礎(chǔ)知識，具備工程質(zhì)量、進度以及成本等方面的控制能力。課程內(nèi)容與將來所從事的實際工作有較強的相關(guān)性。

2 《工程項目管理》課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

1）教學(xué)資料不全面。當(dāng)前，《工程項目管理》教材雖有許多版本，但只是涉及項目和施工技術(shù)、成本和質(zhì)量管理等一些傳統(tǒng)內(nèi)容，或者是只重視理論知識方面論述，導(dǎo)致工程實踐與學(xué)科理論之間相脫節(jié)。而且，教材間差別較大，編排側(cè)重點各異，缺乏統(tǒng)一性與權(quán)威性。同時，由于條件所限，在教學(xué)過程中，對教材的依賴性較大，課程內(nèi)容的豐富難以保證。

2）教學(xué)內(nèi)容不合理。工程項目管理課程涉及多個學(xué)科知識，繁瑣且復(fù)雜。因各個學(xué)科之間有著一定的聯(lián)系，所以實際教學(xué)內(nèi)容中多有重復(fù)，并且難以協(xié)調(diào)各個課程之間的關(guān)系，容易形成教學(xué)內(nèi)容重疊，學(xué)科關(guān)系混亂的現(xiàn)象。

3）教學(xué)方法較單一。目前，授課中，教師仍為“填鴨式”為學(xué)生講解重點知識，而學(xué)生只能被動地接受這些知識，因此學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)效果不理想。另外，由于管理類的知識比較理論化，通過簡單的課堂教學(xué)，學(xué)生無法很好地理解這些抽象的內(nèi)容，就會覺得工程項目管理課程非?？菰?，沒有學(xué)習(xí)的興趣。并且由于教師在課堂上主導(dǎo)教學(xué)的節(jié)奏，學(xué)生的主體性發(fā)揮不出來，使得很多學(xué)生即便對于教學(xué)內(nèi)容有疑問也不愿意提出來，降低了教學(xué)效率。

4）實踐教學(xué)不夠。工程項目管理知識只有通過實踐，才能夠真正地發(fā)揮其作用。但是實際授課中，只是注重平時的理論教學(xué)，卻忽視實踐對教學(xué)的意義。理論教學(xué)與實踐教學(xué)割裂，導(dǎo)致學(xué)生無法將知識學(xué)習(xí)和工作實踐進行結(jié)合，無法體會工程項目管理知識在實際運用中的重要作用，也就不利于學(xué)生對于工程項目管理實踐經(jīng)驗的積累，無法真正地運用專業(yè)知識對工程項目進行高效的管理。

3 《工程項目管理》課程教學(xué)改革措施

1）科學(xué)選用教材，豐富教學(xué)資料?！豆こ添椖抗芾怼氛n程教材有多個版本，各版本教材均有其優(yōu)缺點以及側(cè)重點，所以選擇科學(xué)合理的教材極為重要。按照行業(yè)發(fā)展的新形勢，選擇將實踐知識、經(jīng)驗和各種前沿理論結(jié)合的教材，不能拘泥于某一本教材。

本課程在經(jīng)多方比較后，本課程最終選擇2017年4月高等教育出版社出版，丁士昭主編的《工程項目管理》為教材，2015年1月中國建筑工業(yè)出版社出版，成虎主編的《工程項目管理》（第四版）為輔助教材，這兩本教材的內(nèi)容進行相關(guān)整合，進行授課內(nèi)容設(shè)計。

2）合理組織教學(xué)內(nèi)容，與執(zhí)業(yè)資格考試緊密結(jié)合。工程項目管理這一學(xué)科的發(fā)展歷史較晚，20世紀80年代初期，工程項目管理理論才由同濟大學(xué)丁士昭教授從西德引進傳入我國，新的理論、方法和實踐經(jīng)驗會隨著社會的進步不斷出現(xiàn)。所以授課內(nèi)容一是應(yīng)注意結(jié)合國內(nèi)外理論與實踐研究前沿。如在講解施工階段的三大控制時，將BIM技術(shù)引入到課堂教學(xué)過程中來，利用BIM信息技術(shù)的三維可視化模型將工程建設(shè)過程動態(tài)模擬出來，讓學(xué)生擁有親臨現(xiàn)場的感覺[1]。二是該課程是國家建設(shè)行業(yè)許多注冊職（執(zhí)）業(yè)資格考試的內(nèi)容。因此，課程教學(xué)內(nèi)容還應(yīng)篩選、考慮這些重要職業(yè)資格考試內(nèi)容，一方面可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，為將來獲取相關(guān)職業(yè)資格證書打下堅實的基礎(chǔ);另一方面職業(yè)資格考試教材結(jié)合最新的工程規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)、法律法規(guī)和新技術(shù)等相關(guān)領(lǐng)域研究成果，有大量結(jié)合工程實際的案例，可以“真題真做”，提高學(xué)生的專業(yè)知識和實踐技能，為應(yīng)用型人才的培養(yǎng)提供可靠的資源保障[2]。

3）創(chuàng)新教學(xué)手段，采用“混合式”教學(xué)方式。利用互聯(lián)網(wǎng)手段，采用線上線下混合式的教學(xué)手段，能夠?qū)r間與地域?qū)Α豆こ添椖抗芾怼方虒W(xué)的限制打破，實現(xiàn)多媒體、遠距離教學(xué)。因此利用超星學(xué)習(xí)通平臺，投屏教學(xué)，激活課題。教師在電腦端或者手機端登錄學(xué)習(xí)通，進入課程，可以將課程資源上傳到對應(yīng)區(qū)域，以方便使用。上課中借助手機進行教學(xué)活動，主要是簽到、問卷、搶答和主題討論等功能。課中講解完相關(guān)知識點后，教師利用學(xué)習(xí)通中問卷功能發(fā)布任務(wù)或者從資料區(qū)題庫里選取幾個題目進行課堂測試或者展開主題討論，這樣把生硬的課堂提問，變成有趣的小活動，使全員參與有效互動，既可以檢查全部學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況，又可以強化學(xué)生對重難知識點的理解和記憶，課后利用電腦可以導(dǎo)出統(tǒng)計數(shù)據(jù)，便于過程性考核的記錄。

4）強化實踐鍛煉，培養(yǎng)實操能力。《工程項目管理》教學(xué)中要更加重視實踐能力的培養(yǎng)，保證學(xué)生真正掌握并能在實踐中運用工程項目管理知識。如可采用工程項目管理沙盤模擬訓(xùn)練，基于施工企業(yè)視角，考慮工程施工項目從中標(biāo)到竣工結(jié)束全過程的管理。通過盤面操作，以游戲的方式，學(xué)生結(jié)合所給的工程信息將模擬真實的項目部中的各崗位，組建項目管理團隊，分析市場行情，做好項目策劃，組織項目生產(chǎn)、調(diào)配資源和財務(wù)分析等活動中身臨其境感受項目開展的全過程，認識到市場資源的稀缺性，項目實施中的風(fēng)險性，進而掌握施工管理規(guī)律，加深工程項目管理認識，提升現(xiàn)場管理能力，提高自身的綜合素質(zhì)，以此來鍛煉學(xué)生的實踐能力，加深對《工程項目管理》理論課程的理解[3]。

5 結(jié)語

新時代對工程類人才的要求越來越高，知識處于持續(xù)更新狀態(tài)，《工程項目管理》課程教改探究也應(yīng)不斷革新，不斷探索新的教學(xué)模式，教學(xué)質(zhì)量得以提升，實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻

[1]羅中.BIM技術(shù)引入建筑工程項目管理課程教學(xué)實踐探討[J].山西建筑，2015，41（27）：249-250.

[2]薛玉潔，胡水根.工程項目管理課程綜合改革探索[J].安徽建筑，2018（1）：243-246.

[3]過靈利.基于沙盤模擬的工程項目管理課程實踐探究[J].現(xiàn)代交際，2019（14）：8-9.