新時代高校青年教師職業(yè)道德修養(yǎng)提升路徑探究

劉曉

高校青年教師是學(xué)校改革與發(fā)展的生力軍和中堅力量，不僅僅承載著傳道受業(yè)的重大責(zé)任，更擔(dān)當(dāng)立德樹人的歷史使命，職業(yè)道德修養(yǎng)將直接影響育人成果的好壞，影響國家教育事業(yè)的發(fā)展。因此，本文從高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的內(nèi)涵出發(fā)，對新時代高校青年教師職業(yè)道德修養(yǎng)的路徑進(jìn)行研究，以推動教育事業(yè)蓬勃發(fā)展。

“百年大計，教育為本”，古往今來，一個國家的發(fā)展都離不開人才，而人才培養(yǎng)離不開教育，所以作為教育的主體人員-教師，其教學(xué)水平和道德水平的高低直接影響到培養(yǎng)的人才水平的高低。高職院校作為高校教育中比較特殊的存在，不可否認(rèn)，其學(xué)生素質(zhì)和來源對比普通高校存在一定的差距，并且在高校中的占比是不可小覷的，所以更要求我們對于此類學(xué)生有更高的職業(yè)道德水平來對待，文本主要研究高校青年教師的職業(yè)道德提升路徑，不僅響應(yīng)了現(xiàn)代教育改革，同時也是時代對于高校教師的必然要求。

1 高校教師職業(yè)道德的內(nèi)涵

古語云：“師者，傳道授業(yè)解惑也”。在全國高校政治工作會上，習(xí)近平同志強調(diào)教師需要把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)。《教師法》規(guī)定從事教育工作的人必須具有良好的思想品德，具備教學(xué)能力。而廣義上的道德修養(yǎng)是指公民能做到自覺的自我改造、陶冶、鍛煉和培養(yǎng)的能力。而對于高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)我們將其定義為教學(xué)道德修養(yǎng)、科研道德修養(yǎng)、管理道德修養(yǎng)三部分，以教師為主體，不斷提高教育教學(xué)過程的行為，是整個教學(xué)生涯中的重難點。

2 提升高校青年教師職業(yè)道德修養(yǎng)的重要性

當(dāng)前90后已經(jīng)成為教育市場的新生力量，教師隊伍不斷年輕化，也要求我們不斷去更新定義教師職業(yè)道德修養(yǎng)，這就對我們的教學(xué)工作提出了目標(biāo)、要求，怎樣培養(yǎng)提升青年教師的職業(yè)道德，如何平衡青年教師的謀求自我發(fā)展的需求與高校培養(yǎng)人才的最終目的。在教育教學(xué)過程中，教師教育水平的高低應(yīng)該不局限于他們的畢業(yè)院校、學(xué)歷、是否有無海外留學(xué)經(jīng)驗等等，更應(yīng)該重視他們能不能保持終身學(xué)習(xí)的熱情，對待學(xué)生事物能不能有同理心，內(nèi)心深處有沒有身為教師的崇高責(zé)任感和高尚的職業(yè)道德。優(yōu)質(zhì)的職業(yè)道德修養(yǎng)不僅可以保障教師有效完成基本的教學(xué)活動，有利促進(jìn)新時代下全民思想道德建設(shè)，同時也會對于社會價值觀念與取向形成有力引導(dǎo)。

3 高校青年教師職業(yè)道德的現(xiàn)狀

1）職業(yè)信心的塑造不足。近幾年社會對于高校教師的職業(yè)道德評價雖較前幾年有所提升，但是整體仍舊偏低，并且由于目前的教育系統(tǒng)職稱評選工作競爭越來越激烈，導(dǎo)致教師的成就指數(shù)和幸福指數(shù)偏低。而且對于民辦高校以及高職院校來說，學(xué)生素質(zhì)沒有達(dá)到普通高等院校的平均標(biāo)準(zhǔn)，教師在教學(xué)上的獲得感很低，并且很多高校雖然也重視青年教師的培養(yǎng)，但是對于培養(yǎng)路徑規(guī)劃不明確，發(fā)展方向不多元，這也加重了這類教師的職業(yè)自卑感。

2）教學(xué)技能的更新不快?；ヂ?lián)網(wǎng)帶來的信息來源渠道多元化和爆發(fā)式的信息量，對于高校的教師和學(xué)生都即使機遇又是挑戰(zhàn)。開年的“新冠疫情”使我們更加認(rèn)識到了互聯(lián)網(wǎng)帶給我的信息上的便利，網(wǎng)播課不在是書本上的暢想，它確確實實存在并且可執(zhí)行可推廣。但是不可否認(rèn)的是，還是會有部分教師自身缺乏創(chuàng)新精神，不愿與時俱進(jìn)，滿足于現(xiàn)有的知識儲備，以滿足教學(xué)需要為標(biāo)準(zhǔn)，一味地依靠原有知識敷衍教學(xué)。

3）科研技能的發(fā)展不強。高校教師于中小學(xué)教師的一個最根本區(qū)別就在于，高校教師不僅承擔(dān)著教書育人的任務(wù)，同時還需要擔(dān)任起相關(guān)領(lǐng)域的科研任務(wù)。每年國家都會對高校的科研投入大量的錢、物、力。但是目前高校特別是民辦級高職院校有個普遍存在的現(xiàn)狀是：教師的科研能力稍顯薄弱。特別對于青年教師來說，很多科研課題的申請有職稱或者科研成果的要求，往往也沒有接觸過申請的相關(guān)事宜，對于想要提高自身的科研能力常常不得其法。

4 提升青年高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的路徑

4.1 強化思想，提高認(rèn)識，重視自身職業(yè)道德修養(yǎng)的建設(shè)與促進(jìn)。

一個行業(yè)的進(jìn)步不僅僅是依靠某個突出代表人物來完成的，往往是行業(yè)內(nèi)的眾人都需要不斷積累才能達(dá)成行業(yè)的一小步，教育更是如此。各種數(shù)據(jù)都在不斷向我們吐露一個信號：高效教師職業(yè)道德修養(yǎng)的提升，必須從教師主觀上尋找突破點?！皟?nèi)省”“慎獨”是高校教師提高自身職業(yè)道德修養(yǎng)必須經(jīng)歷的階段?！皟?nèi)省”是孔子“吾日三省吾身，為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？”“慎獨”出自《中庸》是在內(nèi)省的基礎(chǔ)之上通過自我反省，發(fā)現(xiàn)自己身上或思想上存在不足，從而達(dá)到自我約束和自我規(guī)范的目的。只有讓教師自覺提高認(rèn)識，強化思想，才能有效促進(jìn)教育行業(yè)的職業(yè)道德提升，從而促進(jìn)社會精神文明提升和思想道德建設(shè)。

4.2 營造環(huán)境，創(chuàng)造氛圍，有效展開教師職業(yè)道德建設(shè)。

從孟母三遷的故事就能看出，環(huán)境對人才的造就是有一定影響的。校園環(huán)境更是如此，只有在一個氣氛融洽、積極向上的校園環(huán)境里，教師才能安心進(jìn)行教學(xué)技能的提升和科研的強化，學(xué)生才能得到更好的教育水平。如何更高的提升校園氛圍呢？第一，落實師德師風(fēng)的建設(shè)，不只是空喊口號，完善考評機制、監(jiān)督機制和獎懲機制。第二，“增強高校教師的職業(yè)認(rèn)同與認(rèn)知”鼓勵激發(fā)教師深入開展專業(yè)素質(zhì)與教學(xué)技能的比賽與提升。第三，還可以組織舉辦相應(yīng)的多種形式的教師教育交流活動，要開展好傳幫帶的活動，加強向有經(jīng)驗的教師學(xué)習(xí)。只有為高校教師建設(shè)一個融洽和諧、積極向上的職業(yè)道德環(huán)境，不斷開拓教師們的職業(yè)視野，提高其專業(yè)素養(yǎng)與本職技能，才能更有利于學(xué)校、學(xué)生的發(fā)展。

4.3 愛崗敬業(yè)，以生為本，是強化職業(yè)道德保障。

責(zé)任感與使命感是從事教育人必備的信念，強化責(zé)任感和使命感就是在強調(diào)教師必須愛崗敬業(yè)，以身為本，在提升職業(yè)道德修養(yǎng)中是舉足輕重的。責(zé)任感是孔子在《論語·憲問》中曾說過：“君子恥其言而過其行。”要做到言行一致，一切為了學(xué)生不是一句空喊，是排除萬難也要為學(xué)生解決問題的決心。使命感是一種人生態(tài)度，教師通過不斷提升教學(xué)技能為教學(xué)做奉獻(xiàn)的舉動，潛移默化學(xué)生的人生觀，端正人生態(tài)度。宋代朱熹說過：“方其知之，而行未及之，則知尚淺，即親歷其域，則知益明?！彼械睦碚摬唤?jīng)過實踐都只是淺薄的知識，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識，不僅需要立足市場的需要，更是需要用學(xué)生喜聞樂見的方式方法發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新能力和社會實踐能力。只有立足其實際需求，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與社會實踐能力，才能使學(xué)生成為社會浪潮的佼佼者，實現(xiàn)學(xué)生為本，樹立以生為本、育人為本的教學(xué)理念。

教書育人，立德樹人。是古往今來不朽的主題，作為教育者，我們不僅僅是一名“教書匠”更應(yīng)該是一名博學(xué)者、研究者、管理者。高校是大學(xué)生人生轉(zhuǎn)折的至關(guān)點，更是對我們教育從事者提出更高的要求，承擔(dān)起傳授知識、提升技能的職責(zé)，肩負(fù)起傳遞正確人生態(tài)度的重任，更是大學(xué)生提前感知社會的望遠(yuǎn)鏡。因此對于高校青年教師職業(yè)道德修養(yǎng)的提升，必然不斷與時俱進(jìn)，一直在路上。

（作者單位：貴州廣播電視大學(xué)）