基于能力培養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)調(diào)整研究

羅東晴

摘 要：伴隨著新課改的推進(jìn)，新課標(biāo)給教師的教學(xué)提出了越來(lái)越高的要求，其要求教師要能通過(guò)教學(xué)的推進(jìn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的有效發(fā)展。在此背景下如何達(dá)成教學(xué)優(yōu)化的進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的有效培養(yǎng)就成為了教師開(kāi)展教學(xué)研究的重要目標(biāo)。小學(xué)數(shù)學(xué)作為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)時(shí)期，學(xué)生能否達(dá)成基本能力的培養(yǎng)就顯得尤為重要。相應(yīng)地作為小學(xué)教師就應(yīng)該能聯(lián)系當(dāng)前教學(xué)實(shí)際做出研究分析，采用更加有利于學(xué)生能力發(fā)展的教學(xué)策略開(kāi)展教學(xué)。

關(guān)鍵詞：能力培養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)策略;調(diào)整研究

小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段學(xué)生所要學(xué)習(xí)的重要學(xué)科，其對(duì)于學(xué)生基本計(jì)算能力的培養(yǎng)和未來(lái)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)行都有著非常重要的作用。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師就應(yīng)該能認(rèn)識(shí)到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化進(jìn)行的必要性，采用更加有利于學(xué)生能力提升發(fā)展的教學(xué)策略開(kāi)展教學(xué)。在當(dāng)前，筆者發(fā)現(xiàn)，有很多小學(xué)教師在教學(xué)的設(shè)置上存在問(wèn)題，其單純地強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的作用，且常常使用理論講授法開(kāi)展課堂教學(xué)，這樣的教學(xué)設(shè)置就使得學(xué)生的能力發(fā)展受到了一定的限制。為了改變這一情況，教師在教學(xué)實(shí)際中就要能對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行反思，明確其中存在的不當(dāng)之處，采用更加有效的教學(xué)策略開(kāi)展教學(xué)。

一、強(qiáng)化預(yù)習(xí)要求，布置有效任務(wù)

預(yù)習(xí)是教學(xué)的重要構(gòu)成部分，學(xué)生將會(huì)在預(yù)習(xí)階段中實(shí)現(xiàn)對(duì)課上所要學(xué)習(xí)內(nèi)容的大致瀏覽，達(dá)成對(duì)基本知識(shí)的自學(xué)，挑選出通過(guò)自學(xué)難以有效掌握的知識(shí)在課上重點(diǎn)進(jìn)行聽(tīng)講。而教師也可以通過(guò)對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行分析，重點(diǎn)對(duì)學(xué)生難以掌握的內(nèi)容進(jìn)行講解。這樣一來(lái)，教學(xué)的效果就可以得到提升，且在預(yù)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的方式為自學(xué)，通過(guò)自學(xué)的進(jìn)行，學(xué)生的自學(xué)能力就可以得到一定程度的發(fā)展，這對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)是較為有利的。但在當(dāng)前，筆者發(fā)現(xiàn)有很多教師對(duì)于預(yù)習(xí)教學(xué)并沒(méi)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，其往往并不會(huì)強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)的重要性，即使在進(jìn)行預(yù)習(xí)的要求設(shè)置時(shí)，也并不會(huì)制定清晰的預(yù)習(xí)要求，也不會(huì)提供給學(xué)生開(kāi)展預(yù)習(xí)的資源輔助，這就造成學(xué)生預(yù)習(xí)效果差、學(xué)生預(yù)習(xí)完成度低的情況。而為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的發(fā)展，教師在教學(xué)中就要能結(jié)合實(shí)際做出改變，在其中，教師就可以指向預(yù)習(xí)的設(shè)置，構(gòu)建明確的預(yù)習(xí)要求，并聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，通過(guò)微課件制作的方式為學(xué)生提供一些用于預(yù)習(xí)的微課件，這樣一來(lái)，借助對(duì)微課件的應(yīng)用，學(xué)生就可以實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的進(jìn)行。

例如，在進(jìn)行“兩位數(shù)加、減兩位數(shù)”這一課的教學(xué)前，教師就可以布置相應(yīng)的預(yù)習(xí)任務(wù)。在其中教師可以給學(xué)生布置幾道習(xí)題，將習(xí)題作為學(xué)生探究的目標(biāo)。為了輔助學(xué)生進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)，教師在教學(xué)中就可以聯(lián)系教學(xué)的內(nèi)容給學(xué)生制作幾個(gè)微課件，輔助學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。這樣一來(lái)，學(xué)生在課下就可以通過(guò)對(duì)微課件的使用和教材的自學(xué)，達(dá)成本課內(nèi)容的初步掌握，為后續(xù)學(xué)習(xí)的進(jìn)行打好了基礎(chǔ)。

二、聯(lián)系學(xué)生發(fā)展，調(diào)整教學(xué)方法

教學(xué)方法是教師開(kāi)展教學(xué)所使用的方法，其對(duì)于教師的教學(xué)推進(jìn)有著直接的影響。在當(dāng)前筆者發(fā)現(xiàn)，很多教師仍將理論講授法作為教學(xué)的主要方法，這樣的教學(xué)設(shè)置使得學(xué)生在課堂教學(xué)中只能跟隨教師的教學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)，且在其教學(xué)模式中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性也會(huì)受到壓制，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是非常不利的。為了改變這一情況，教師在教學(xué)中就應(yīng)該能?chē)L試著使用更加有效的教學(xué)方法來(lái)開(kāi)展教學(xué)。小組合作教學(xué)法是教學(xué)中常用的一種教學(xué)方法，這一教學(xué)方法可以有效地將學(xué)生調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)小組合作探究的方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)這一教學(xué)方法的應(yīng)用，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力就可以得到有效的發(fā)展。

例如，在“三位數(shù)加兩、三位數(shù)”這一課的教學(xué)中，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的有效發(fā)展，教師在其中就可以結(jié)合實(shí)際開(kāi)展小組合作教學(xué)。在其中，為了保證教學(xué)的有效推進(jìn)，教師就可以先構(gòu)建學(xué)生小組，保證各個(gè)小組學(xué)生能力發(fā)展總水平相似，然后再引導(dǎo)各個(gè)學(xué)生小組開(kāi)展學(xué)習(xí)。通過(guò)此過(guò)程，學(xué)生的合作探究能力就可以得到提升。

三、構(gòu)建實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)動(dòng)學(xué)生參與

實(shí)踐能力是數(shù)學(xué)教學(xué)所要培養(yǎng)學(xué)生的一項(xiàng)重要能力，其包含實(shí)際問(wèn)題解決能力和知識(shí)應(yīng)用能力。這一能力的培養(yǎng)僅通過(guò)課堂教學(xué)是難以實(shí)現(xiàn)的，教師在教學(xué)實(shí)際中要能聯(lián)系當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生構(gòu)建相對(duì)應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)的完成來(lái)達(dá)成其能力的發(fā)展。需要注意的是，教師在進(jìn)行游戲內(nèi)容選擇時(shí)要能先考慮趣味性，在此前提下再對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的難度進(jìn)行選擇調(diào)整，過(guò)高或過(guò)低的活動(dòng)難度都會(huì)對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生影響。

例如，在進(jìn)行“復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖”這一課的教學(xué)時(shí)，教師就可以根據(jù)本課的內(nèi)容構(gòu)建相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查探究。在實(shí)際教學(xué)中，教師就可以設(shè)置以用水量調(diào)查為主題的活動(dòng)，讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)自己家中的月用水量變化和用電量變化。通過(guò)這一活動(dòng)的開(kāi)展，學(xué)生就可以體會(huì)復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。

綜上所述，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的有效發(fā)展，教師在教學(xué)實(shí)際中就需要能結(jié)合教學(xué)情況的分析，調(diào)整教學(xué)的設(shè)置。在其中教師就可以從預(yù)習(xí)開(kāi)展、教學(xué)方法調(diào)整、實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展三方面優(yōu)化自己的教學(xué)設(shè)置。

參考文獻(xiàn)：

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