淺談農(nóng)村小學(xué)英語繪本教學(xué)

廖錦英

摘 要：繪本是一本適合兒童閱讀的圖畫書。它的內(nèi)容很容易理解。通過對(duì)原版英語繪本的復(fù)制或改編，把繪本融入英語教學(xué)，將其與課內(nèi)閱讀相整合，可以很容易激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣以及學(xué)習(xí)英語的熱情，能有效地幫助教師進(jìn)行英語教學(xué)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);英語繪本;閱讀

當(dāng)今農(nóng)村小學(xué)面臨一個(gè)很大的難題：面對(duì)漸學(xué)漸難的英語，許多孩子對(duì)學(xué)英語失去興趣，掌握不了知識(shí)，基礎(chǔ)越來越差。那么如何重新培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)英語的興趣？繪本教學(xué)迎難而上，教師將其與課內(nèi)閱讀相整合，可以很容易激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣以及學(xué)習(xí)英語的熱情，能有效地幫助教師進(jìn)行英語教學(xué)。

一、把握繪本，體會(huì)其教學(xué)意義

（一）圖文并茂，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力

“繪本"是一種圖文結(jié)合的文本，將其運(yùn)用到英語教學(xué)中，知識(shí)講解才是我們的重要任務(wù)，娛樂只是附屬功能。但是對(duì)于不認(rèn)識(shí)的文字，我們可以通過圖片去觀察、去想象。不管是農(nóng)村讀書的孩子還是在城市長大的孩子，都很喜歡五顏六色的圖畫。孩子們?cè)陂喿x的過程中，與其說是讀書，不如說是玩耍;與其說是欣賞文學(xué)，不如說是更具感染力的美學(xué)。一旦有了興趣，學(xué)生可以輕松地進(jìn)入英語閱讀，愉快地學(xué)習(xí)英文文本。而在這個(gè)過程中，學(xué)生要通過對(duì)圖片的理解和不斷地觀察，大概總結(jié)出文本的內(nèi)容。這種通過不斷地觀察和不斷地想象去獲取信息的過程中，能讓學(xué)生在無形中提高他們的觀察能力和想象力。

（二）采用故事性敘述，以故事過渡到生活，提高孩子的綜合能力

繪本中的故事跨越國界，跨文化背景，通過文字和圖片，孩子們可以進(jìn)入不同的世界，體驗(yàn)不同的文化和生活。在繪本中，兒童作家使用兒童能夠理解的單詞、熟悉的句子結(jié)構(gòu)和引人入勝的情節(jié)巧妙地涵蓋主題，并將其匯集成一個(gè)結(jié)構(gòu)良好且內(nèi)容豐富的故事。故事的主角是熟悉小動(dòng)物、小玩具以及他們的同齡人的孩子，故事情節(jié)貼近孩子的生活，甚至發(fā)生過。就如我試著教學(xué)給學(xué)生的繪本This little pig，講述了五只小豬一家人的故事。文中提到的五只小豬各有各的愛好，小豬媽媽喜歡去超市，小豬弟弟喜歡呆在家里，爸爸喜歡……這種故事與學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)歷相聯(lián)系，簡單易懂，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生的共鳴，真正走進(jìn)學(xué)生的生活，讓學(xué)生在繪本中學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的理解力。

（三）為孩子們的想象力提供了廣闊的空間

繪本中有著簡單的語言和對(duì)話、五顏六色的圖片和各種夢(mèng)幻的故事人物，為孩子們保留了許多想象空間。通過對(duì)繪本文字的理解和圖片的觀察，學(xué)生會(huì)聯(lián)想很多有關(guān)這個(gè)故事的畫面，有時(shí)甚至把自己當(dāng)做故事的主人公。就如繪本故事Gran is cross，看到題目學(xué)生就會(huì)想：奶奶為什么生氣了？雙胞胎兄弟帶了什么東西去看望奶奶？兄弟倆做了什么讓奶奶生氣？一個(gè)問題接著一個(gè)問題的出現(xiàn)，孩子們會(huì)不由自主地想到自己：如果自己去奶奶家，自己會(huì)帶什么去呢？到底發(fā)生了什么事，奶奶才會(huì)如此生氣？這種和孩子現(xiàn)實(shí)相關(guān)的故事出現(xiàn)，給了孩子思考，也讓孩子在思考中對(duì)自己反思，自己是否也做過類似的事，惹奶奶生氣了，自己有沒有愛奶奶，關(guān)心奶奶。這種加入人文精神的思考，對(duì)于孩子以后的成長有著很重要的意義。同時(shí)孩子不斷思考和反思，能提高孩子的思維能力和想象空間能力、預(yù)測推理能力。

二、巧用繪本，英語教學(xué)效率穩(wěn)步提高

（一）以英語用書文本為主，以繪本為輔相結(jié)合教學(xué)

我們學(xué)校一直是使用PEP人教版的英語用書，但是英語用書當(dāng)中的資源太少了，這就要求我們老師從學(xué)生的學(xué)習(xí)水平出發(fā)，選取符合學(xué)生的認(rèn)知程度的繪本資源。而且為了使閱讀能更好地與日常的學(xué)習(xí)相結(jié)合，可以抓住每個(gè)單元的學(xué)習(xí)主題，安排相應(yīng)主題的繪本供學(xué)生閱讀，以進(jìn)一步豐富學(xué)生們?cè)谛@內(nèi)的學(xué)習(xí)生活，拓展學(xué)生的視野，提高他們的閱讀能力。例如四年級(jí)下冊(cè)Unit 5 My Clothes這一單元的教學(xué)中我們不僅需要學(xué)習(xí)各種衣服，還需要復(fù)習(xí)所學(xué)的顏色單詞。為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)教材、理解教材，我選擇了和教材契合度較高的一則繪本故事Red is best，這則繪本講述了女孩和媽媽之間的對(duì)話，對(duì)話中包含了穿著和顏色的句型運(yùn)用表達(dá)。如：為什么喜歡紅色的原因，“I like...the best.Which colour do you like？”等。通過學(xué)習(xí)繪本，學(xué)生不僅可以復(fù)習(xí)有關(guān)顏色的知識(shí)，還學(xué)會(huì)了有關(guān)衣服的知識(shí)。教師通過繪本進(jìn)行輔助教學(xué)，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率。

（二）注重趣味性，避免枯燥無味地學(xué)習(xí)

使用繪本是為了增加課堂的趣味，來達(dá)到提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率的目的。但是如果教師只是一味地讓學(xué)生反復(fù)誦讀繪本故事，來達(dá)到學(xué)習(xí)新單詞和新句型的目的，學(xué)生只會(huì)厭煩英語，達(dá)不到趣味學(xué)習(xí)，教學(xué)效率也會(huì)有所下降。那么如何讓孩子趣味閱讀，又避免枯燥呢？這就需要教師利用身邊的資源，如播放繪本錄音或改編繪本成為歌曲唱誦。這讓所謂死板的文字變得生動(dòng)起來，學(xué)習(xí)不再是枯燥的反復(fù)誦讀和反復(fù)提問和回答。學(xué)生就變得活躍起來，學(xué)習(xí)氛圍一活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率就得以提高。

（三）準(zhǔn)備工作充分，以homework 形式鞏固

在農(nóng)村，學(xué)校里的大部分學(xué)生都屬于留守兒童。學(xué)生家長為掙錢外出打工，對(duì)于購買課外書，部分家長顯得不夠重視和情愿。因?yàn)樗麄儗?duì)于繪本還不夠了解，對(duì)于英語還不夠重視，覺得孩子在學(xué)校正常學(xué)習(xí)課本就可以了，沒必要浪費(fèi)錢買課外書。即使有些家長知道了繪本學(xué)習(xí)的重要性，估計(jì)也會(huì)因?yàn)閮r(jià)錢而放棄。這就要求農(nóng)村小學(xué)的老師要做好前期的準(zhǔn)備工作，復(fù)印或打印、借繪本書籍，課堂投影繪本等方式讓學(xué)生有能力也有資源學(xué)習(xí)相應(yīng)的繪本。在孩子學(xué)習(xí)課堂所講的知識(shí)和繪本知識(shí)后，我們可以布置相關(guān)的家庭作業(yè)。如介紹一些適合孩子閱讀的繪本讓他們自主學(xué)習(xí)，或者在學(xué)校打印一些除去文本的繪本讓孩子進(jìn)行補(bǔ)充，亦或者是讓孩子在所學(xué)的繪本中創(chuàng)編對(duì)話或歌曲，讓孩子自己制作繪本等。這些作業(yè)要有一定的難易程度，根據(jù)不同年級(jí)須布置什么作業(yè)，教師清楚并進(jìn)行選擇。相信通過這些作業(yè)的完成，孩子們能夠運(yùn)用所學(xué)的語句和單詞，學(xué)有所得。

參考文獻(xiàn)：

[1]史晶晶. 繪本DIY創(chuàng)作在英語閱讀教學(xué)中的實(shí)踐研究[D]. 北京市朝陽區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)，2015.

[2]杜娟. 多維運(yùn)用繪本提升教學(xué)活力[D]. 秦皇島市海港區(qū)橋東里小學(xué)，2016.