為小學生“流行文學”閱讀導航

李麗玲

摘 要：在流行文學和新媒體飛速發(fā)展的時代里，小學生越來越靠近“流行文學”。“流行文學”確實能夠方便、快速地提升小學生的閱讀能力，但更加需要教師科學的指引。本文就小學生“流行文學”閱讀導航做出了分析和思考。

關鍵詞：“流行文學”;閱讀;導航

我根據(jù)近幾年教學觀察發(fā)現(xiàn)，很多小學生閱讀具有片面性，喜歡根據(jù)自己的愛好選擇圖書。比如近幾年非?；馃岬膭赢嬈缎艹鰶]》，在超市和書報亭老是看到小朋友圍在一起翻看這些卡通動畫書，而那些成語故事大全，寓言故事等書籍很少被翻起。其實這些現(xiàn)象歸根結底就是源于孩子的天性——愛玩。因為愛玩的心理在作祟，很多孩子不止是不喜歡閱讀，甚至不喜歡做一切與玩無關的事情。怎樣讓孩子們在“玩”中學到知識，提高閱讀能力與興趣是十分重要的。結合我的教學實踐，我發(fā)現(xiàn)較為流行的熱點很容易吸引孩子們的注意力，流行文學就是一種順應時代發(fā)展潮流的文學形式，帶領學生閱讀流行文學，有助于全面激活學生的積極心和能動性。

一、利用流行文學視頻閱讀，激發(fā)小學生的閱讀興趣

我們說興趣是最好的老師。著名教育家洛克也曾指出，孩子們興致很高，想做自己喜歡的事情的時候，就是他們進行學習的最佳時機。所以教師可以根據(jù)小學生的年齡和學習內(nèi)容，根據(jù)他們可以接受的范圍，為他們放映一些貼近生活和學習的視頻。先讓他們在視覺上感受語言的美妙，再逐漸灌輸語文知識，使得小學生不會有抗拒學習的心理。比如我們在教授《揠苗助長》寓言故事之前，提前在流行文學上找好傳達給小學生類似觀念的卡通視頻，讓小學生觀看并且引導他們發(fā)表自己觀看感受。如果小學生自己能夠說出這個視頻需要傳授的意義，并且全程都是在歡樂的氣氛下進行的，那我們展開課文的學習時就很簡單，并且不會讓小學生覺得學習的過程是壓抑的。這樣做的目的就是為了激發(fā)小學生的學習興趣，使其潛意識里埋下學習是一件有趣的事的種子，方便日后閱讀教學。在課堂中，我會要求學生積極講解流行文學，在全體學生的交流、互動之下，學生的合作能力也有了全面的提升。興趣是學生最為重要的動力，在興趣的引領下，學生參與閱讀會有極大的信心。

二、流行文學音頻資源和課本相結合，多渠道閱讀“流行文學”

因為小學生社會閱歷十分匱乏，語言基礎以及語言理解能力有限，教師不應該采用應試教育的方式強迫學生硬朗讀課文內(nèi)容，而應該采用素質(zhì)教育法結合有效資源與學生理解能力來講述課文內(nèi)容，讓學生體會閱讀之快樂。教師應該利用流行文學輕快的音頻資源，在班里播放與課文一樣的內(nèi)容，并且保持音頻語速適中。比如教授《刻舟求劍》的時候，先讓小學生自主朗讀，引導他們了解大致的故事梗概。這個時候有些小學生內(nèi)心是存在開始學習這個概念，無形中就有抵觸心理。因為學習這個詞語對他們來說還無法自主體會到其中樂趣。為了盡可能打消他們的想法，就要采取播放音頻的方法轉(zhuǎn)移他們注意力，并且一定要保持音頻語速適中，方便小學生聽清楚每一個字、每一次劃船的聲音以及流水的聲音。這樣就營造了不一樣的氛圍，既可以真正地教學，達到預期的教學效果，又能夠讓小學生變被動為主動，積極接受知識，而且可以加深對課文的認知度，提升小學生的閱讀素養(yǎng)。

三、“寓教于樂”教學法

這種教學方法對于大部分小學生來說是非常受益的?，F(xiàn)在的教育雖然已經(jīng)在名義上擺脫了應試教育的帽子，但是大部分還是為了提高學生成績以及閱讀效率暗自讓學生生硬的背誦超出自己理解范圍的課文。在當下流行文學資源豐富的環(huán)境下，教師大可不必采取強制措施。我認為，豐富的流行文學教學資源，配合上教師的溫柔教學法，足以使得小學生各方面提高，而不止是閱讀能力提高。我們放映一些有趣的與課文內(nèi)容傳達的思想一致的視頻課件，最好是卡通影像版本，比如是《熊出沒》版本的課文視頻，既能夠讓孩子們看到類似動畫片的場景出現(xiàn)，又無形中把好的教育思想滲透到孩子們的腦海中。其次，每個學生分配好幾句課文句子，通過做游戲的方式輪流大聲念出分配給自己的句子，既能夠做游戲，又可以加深記憶，在歡樂自在的氛圍中學習。在寓教于樂的教學方式之下，學生參與閱讀課堂，會形成更加積極的心態(tài)。寓教于樂是每一個學生在學習過程中所最為喜歡的學習方式。通過寓教于樂，學生真正愛上閱讀、愛上語文。

四、鼓勵學生閱讀“流行文學”以外的課外書

一味單純地學習課文內(nèi)容不免會使得小學生注意力分散，內(nèi)心排斥課文知識。那么怎樣可以抓住小學生的注意力呢？教師應該鼓勵學生閱讀課外書，最好是與所學習課文內(nèi)容相類似的書籍。而且在培養(yǎng)孩子閱讀素養(yǎng)的過程中，課外讀物也是必不可少的工具。小學生的自我滿足欲與認可欲很強，教師可以采取三種措施提高學生的閱讀能力。

首先，作為教師可以充分利用流行文學資源，在網(wǎng)上尋找對于小學生有意義的書籍內(nèi)容或者適合于小學生身心發(fā)展的書籍內(nèi)容，摘抄下來或者復制到u盤，上課的時候抽出固定的十分鐘在熒幕上放映。當學習完《夸父逐日》的文章后，可以讓學生閱讀《精衛(wèi)填?！?，讓他們深刻理解堅持的重要性。長此以往，學生腦子里就會加深對所學知識的理解，并且會培養(yǎng)閱讀興趣，豐富閱讀量。

其次，可以在教室一角設置閱讀天地，動員學生拿出自己喜歡的書捐獻給班級，收集在一起，放到班級的閱讀天地一角供大家閱讀。并且選出富有責任心的學生，充當“圖書館”管理員，負責檢查學生的借閱歸還時圖書的缺頁與否。

第三，開展“課前十分鐘，爭當小老師”活動。對于教師而言，學生永遠是教育主體。老師在教學過程中要善于觀察，抓住孩子的內(nèi)心喜好。讓班級內(nèi)每個小學生輪流當老師，在課前講述自己閱讀的課外書故事，并且進行班級討論。

“流行文學”盛行環(huán)境下的小學生閱讀，充滿著巨大的挑戰(zhàn)性。提高小學生閱讀興趣，提升小學生閱讀能力，是語文教育工作者一項長期的任務。教師應該緊緊抓住小學生“愛玩”的天性，努力在學習的過程中營造活潑快樂的氣氛，把小學生作為主體，建構適合小學生的學習模式。積極鼓勵學生，引導學生樹立正確的學習觀。同時因材施教，針對不同學生的學習心理和能力，采取恰當?shù)姆椒◣椭恳粋€小學生提高閱讀能力。

參考文獻：

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