提升初中語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的有效策略

索南扎西

通過教學(xué)情況可以了解到，語感比較好的學(xué)生語文成績都不會很差，語感來源于閱讀，一些學(xué)生喜歡看書，并養(yǎng)成了看書的好習(xí)慣，學(xué)習(xí)語文就不會很費力。初中語文的學(xué)習(xí)理解能力很重要，理解能力的鍛煉需要靠積極閱讀來實現(xiàn)，初中語文提高閱讀教學(xué)質(zhì)量有著重要的意義，不僅它能夠提高學(xué)生組織語言的能力，還能使學(xué)生有一定的寫作能力，對學(xué)習(xí)初中語文有舉足輕重的影響。本文主要研究提高初中語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的方法，具體情況如下。

閱讀可以使人變得充實，學(xué)生從初中開始培養(yǎng)閱讀的能力能夠奠定文學(xué)基礎(chǔ)，同時也對初中語文閱讀教學(xué)質(zhì)量提出了高要求。初中語文開始真正的家接觸文言文，閱讀理解能力對文言文學(xué)習(xí)的幫助很大，教師應(yīng)該注重學(xué)生的閱讀情況，并對學(xué)生選擇閱讀的書籍給出適當(dāng)?shù)慕ㄗh，及時的轉(zhuǎn)換教學(xué)理念，抓住閱讀教學(xué)的重點，使學(xué)生讀好書、好讀書。閱讀教學(xué)質(zhì)量在于學(xué)生讀什么書，有沒有真正的理解書的內(nèi)容，閱讀能力的提升情況，教師要提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量，使學(xué)生通過閱讀教學(xué)擁有語言運(yùn)用能力，找到高閱讀質(zhì)量的正確的教學(xué)方法。

1 轉(zhuǎn)換教學(xué)理念

教師的教學(xué)理念對閱讀教學(xué)有著嚴(yán)重的影響，改變之前的教學(xué)模式和方法，并且將教學(xué)理念運(yùn)用到教學(xué)課堂中，閱讀教學(xué)主要以學(xué)生為中心，使學(xué)生展開閱讀并在閱讀的過程中進(jìn)行探索，學(xué)生不能理解文章的可自己查閱資料，并且自己理解文章的內(nèi)容。閱讀教學(xué)在上課之前，學(xué)生提前預(yù)習(xí)可以使閱讀教學(xué)的效率更高，課堂上通過教師的講解發(fā)現(xiàn)自己不明白的地方，再次自主閱讀時，學(xué)生就不會遇到這種閱讀障礙，并加深對文章的理解，教師的閱讀教學(xué)理念要廣，學(xué)生不只是可以在課堂上提高閱讀理解的能力，課余時間也可以自己閱讀訓(xùn)練，可以有效的幫助學(xué)生在課堂上更好的理解文章，教師應(yīng)該對文章進(jìn)行仔細(xì)分析，使學(xué)生對文章的理解透徹，鼓勵學(xué)生之間進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)。

2 強(qiáng)化閱讀質(zhì)量

學(xué)生在閱讀過程中，閱讀體驗很重要，但是對文章給出的問題卻不知道怎么回答，就是讀過了有感覺，但是表達(dá)不到位，還是因為學(xué)生的閱讀質(zhì)量差，教師要讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入閱讀，在閱讀的同時也要對文章線索進(jìn)行思考，每個文章都有感情線索，可能是對人也可能是對事，但是都是作者的感情寄托。學(xué)生在閱讀過程中應(yīng)該學(xué)會解決問題，慢慢的學(xué)會利用多種方式解決問題，教師應(yīng)該使學(xué)生的想象力變得豐富，對于一些問題，是沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的，學(xué)生的任何有一句有想法的答案都不能被輕易否決，學(xué)生的答案應(yīng)該被教師尊重，素質(zhì)教育對于這種問題始終支持學(xué)生獨特的想法，標(biāo)準(zhǔn)答案化會使學(xué)生的思想機(jī)械化，影響學(xué)生的閱讀體驗。例如在學(xué)習(xí)《桃花源記》這一篇文言文時，由于學(xué)生對文言文比較陌生，在閱讀方面會受到一定的影響，教師可以提前制作好微課視頻，根據(jù)《桃花源記》課文的主線推動視頻內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生觀看視頻，了解《桃花源記》主要的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教師也可以在視頻最后設(shè)置問題：閱讀全文，你認(rèn)為漁夫遇到的桃花源是真實的還是南柯一夢？利用這一問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到閱讀活動中，仔細(xì)閱讀，獨立思考，發(fā)散語文思維，交流討論，分享各自的看法，便于學(xué)生提煉出文章中的有效信息，提高學(xué)生的理解能力。針對一些晦澀難懂的文言文片段，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放相關(guān)的視頻圖片等，加深學(xué)生的印象，更加充分的理解文章內(nèi)容，提高閱讀質(zhì)量。

3 訓(xùn)練學(xué)生語感

語感對閱讀很重要，語感可以分辨出文章的質(zhì)量，一些文章讀起來就覺得寫的不好，文筆差，沒有閱讀體驗。閱讀教學(xué)著重訓(xùn)練學(xué)生的語感，可以使學(xué)生的閱讀質(zhì)量變得更好，學(xué)生對于書籍的選擇會不一樣，不用教師給出建議，學(xué)生就可以知道這本書到底好不好，對自己有沒有幫助。閱讀教學(xué)訓(xùn)練學(xué)生的語感可以通過測試進(jìn)行，可以讓學(xué)生自己選擇閱讀方法，但是閱讀要有效，對于訓(xùn)練的問題，可以讓學(xué)生選擇與文章比較契合的答案，學(xué)生如果感覺到困難，就代表學(xué)生的閱讀質(zhì)量不是很好，對于問題的解決受到了語感的限制。教師應(yīng)該就學(xué)生表現(xiàn)出來的狀態(tài)進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，并找到根本原因，學(xué)生的閱讀多了才能找到語感，所以教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生多閱讀，培養(yǎng)自己的語感，使學(xué)生學(xué)習(xí)語文更加方便，在閱讀時學(xué)生可以適當(dāng)?shù)淖⒁忾喿x速度，不要太慢，但是也要做到保證閱讀質(zhì)量。比如在日常的課堂閱讀教學(xué)中，教師可以注重課內(nèi)外教學(xué)資源的整合。結(jié)合教材內(nèi)容，選擇相關(guān)的課外讀物或背景資料，豐富課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。引導(dǎo)學(xué)生多讀多分析，做好閱讀筆記，并談一談讀后感。通過這一途徑培養(yǎng)學(xué)生的語感，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用文字的方法，感受文字的魅力。例如在學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》這篇課文時，教師首先引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章，了解文章的主要內(nèi)容，隨后可以問學(xué)生分享魯迅先生的其他幾篇文章，閱讀結(jié)束之后，將其放在一起進(jìn)行比較分析，并引導(dǎo)學(xué)生提出自己的看法。在良好的氛圍中，學(xué)生能夠暢所欲言，提出疑問，尋找答案。教師從中充當(dāng)引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，構(gòu)建高效的閱讀課堂，豐富學(xué)生的語文文化內(nèi)涵，高效的實現(xiàn)對學(xué)生語感的培養(yǎng)。

4 正確選擇閱讀材料

對于閱讀書籍以及閱讀材料的選擇，學(xué)生在剛開始時需要教師的指導(dǎo)意見，學(xué)生通過教材文章在課堂上理解之后，課余時間可以大量進(jìn)行閱讀，多看書對于初中語文的閱讀理解很有幫助，并且能夠提高自己的寫作能力以及語言組織能力。課外文章的閱讀體驗使學(xué)生有不一樣的感覺，教材文章大多數(shù)都是名著節(jié)選或者是比較有代表性的文章，并且教材可以幫助你去理解，課余時間閱讀課外文章，學(xué)生的思維就會變得比較寬廣，具有很大的想象空間，并且引發(fā)對閱讀的渴望，學(xué)生讀得多了，閱讀能力就會達(dá)到一定的程度。教師的閱讀教學(xué)質(zhì)量也會有一定的提升，達(dá)到事半功倍的效果，教師對于學(xué)生閱讀的文章不理解的地方，應(yīng)該給予一些建議和指導(dǎo)，同時對學(xué)生的閱讀成果表示肯定，提高學(xué)生閱讀的積極性。例如在學(xué)習(xí)了《聞一多先生的說和做》之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生搜集關(guān)于聞一多先生的各種資料和其所創(chuàng)作的文章，通過閱讀能夠?qū)β勔欢嘞壬懈鼮樵敿?xì)的了解和認(rèn)知，逐步建立對閱讀的興趣，通過不同的閱讀材料，能夠有效的幫助學(xué)生充分的理解文章內(nèi)容，提高閱讀質(zhì)量，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在其他課文學(xué)習(xí)的的過程中，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生從作者、文章內(nèi)容等方面入手來搜集背景資料，拓寬閱讀范圍，豐富閱讀內(nèi)容，逐步提高學(xué)生的運(yùn)動能力。

5 結(jié)語

初中語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的高低是可以改變的，教師首先針對閱讀理解能力重要的趨勢做出了一定的改變，轉(zhuǎn)換了教學(xué)理念，改變之前的教學(xué)模式和方法，并融入課堂，鼓勵學(xué)生展開閱讀并對閱讀技巧進(jìn)行探索，保證閱讀質(zhì)量，在讀書多的情況下真正的讀了書，不懂得可自己查閱資料或者詢問教師。閱讀教學(xué)質(zhì)量要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)，課堂上通過教師的講解發(fā)現(xiàn)自己不明白的地方，消除自己的閱讀障礙，并加深對文章的理解。教師要指導(dǎo)學(xué)生帶著問題進(jìn)入閱讀，閱讀的同時對作者的情感產(chǎn)生共鳴，可以更加準(zhǔn)確的理解文章，在閱讀過程中應(yīng)該學(xué)會解決問題。閱讀可以使學(xué)生的想象力變得豐富，鍛煉學(xué)生的語感，正確的分辨文章的質(zhì)量好壞，閱讀最重要的是閱讀體驗，學(xué)生對于書籍的選擇會影響學(xué)生的閱讀質(zhì)量，所以學(xué)生閱讀時選擇書籍要謹(jǐn)慎。

（作者單位：甘肅省碌曲縣藏族中學(xué)）