整合生活資源 構(gòu)建精彩小學(xué)語文課堂

郭娟

摘 要：眾所周知，知識(shí)是源于生活的。小學(xué)語文教學(xué)是對(duì)學(xué)生理解生活的重要途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生各方面能力，促進(jìn)其全面發(fā)展的關(guān)鍵階段。因此，我們?cè)趯?shí)際展開小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要有意識(shí)地立足學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生整合更多有價(jià)值的生活資源和素材，為學(xué)生構(gòu)建更精彩的小學(xué)語文課堂，讓學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)，形成將學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合的意識(shí)，為學(xué)生更優(yōu)質(zhì)語文學(xué)習(xí)效果的獲得奉上有效的力量。鑒于此，本人理論聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合自身多年來的小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就此問題展開了分析，給出了相應(yīng)的參考建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;精彩課堂;生活資源;有效應(yīng)用

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡生活化教學(xué)，提倡語文教學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合，以此來更好地提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。同時(shí)，就如何在小學(xué)語文教學(xué)中落實(shí)生活化的教學(xué)方法，新課程標(biāo)準(zhǔn)也給出了新的要求，需要小學(xué)語文生活化教學(xué)既可以滿足作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生的內(nèi)在需要，又可以讓學(xué)生通過生活化教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)獲得更多、更深層次的生活感悟。那么，如何更好地實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文生活化教學(xué)呢？本文進(jìn)行了如下分析和探索。

一、關(guān)注學(xué)生生活體驗(yàn)，應(yīng)用生活素材

關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，將更多學(xué)生感興趣的生活資源融入到教學(xué)實(shí)踐中來，自然能夠達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。在此過程中，一方面需要我們善于觀察學(xué)生，與學(xué)生溝通交流，了解他們的興趣愛好和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀;另一方面，需要我們善于根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式，以最大程度提高學(xué)生參與生活、參與學(xué)習(xí)的熱情和主動(dòng)性，最終達(dá)到更優(yōu)質(zhì)的生活素材應(yīng)用效果，語文學(xué)習(xí)效果。

例如，在一次閱讀課的過程中，我正講得津津有味，但天氣突然大變，不一會(huì)狂風(fēng)大作，聲勢(shì)浩大，學(xué)生們都開始東張西望，并且小聲說話，討論著天氣，討論著雨。此時(shí)，我改變了教學(xué)內(nèi)容，將閱讀課改成了作文課，帶領(lǐng)學(xué)生一起去觀察風(fēng)，觀察雨，并讓學(xué)生說一說自己看到了什么，怎么描寫更貼切，自己想寫些什么……這樣一來，在我的指導(dǎo)下，學(xué)生們都充滿了寫作熱情，最終都寫出了比較精彩的文章。

二、課本教學(xué)生活化，拉近學(xué)習(xí)距離

通過對(duì)小學(xué)語文課本教材的分析，我們可以發(fā)現(xiàn)，很多內(nèi)容都是與學(xué)生的實(shí)際生活息息相關(guān)的。因此，在實(shí)際展開小學(xué)語文課本內(nèi)容教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我們需要立足學(xué)生的實(shí)際生活，找準(zhǔn)學(xué)生生活與課本教學(xué)內(nèi)容的銜接點(diǎn)，讓學(xué)生利用自己的生活經(jīng)驗(yàn)去學(xué)習(xí)文章，思考問題，這樣一來，不僅能夠拉近學(xué)生與課本所學(xué)內(nèi)容的距離，而且能夠讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文的輕松和快樂。此時(shí)，我們教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行更深層次內(nèi)容的探索和分析，自然能夠達(dá)到更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果。

例如，我在教學(xué)《草原》這篇文章時(shí)，就利用多媒體給學(xué)生展示了草原的畫面、視頻，以及草原人的生活方式、民族特色，并讓去過大草原的學(xué)生說一說自己所看到的景象、當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情、自己的所思所想。之后，我從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生的所思所想入手，展開《草原》這篇文章的教學(xué)，學(xué)生們都能夠認(rèn)真地聽和學(xué)，最終通過比較歡樂、輕松的過程，對(duì)文章傳遞出的蒙漢情深、民族團(tuán)結(jié)的思想感情有了更深切的理解。同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生熱愛草原、熱愛草原人民的情感，收獲了不錯(cuò)的學(xué)習(xí)效果。

三、布置生活化作業(yè)，提高學(xué)習(xí)動(dòng)力

作業(yè)作為小學(xué)語文教學(xué)體系中的重要環(huán)節(jié)，其重要性不可小覷。高質(zhì)量的作業(yè)不僅能夠幫助學(xué)生溫故知新，而且能夠促使學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，拓展學(xué)生的視野，讓學(xué)生獲得更優(yōu)質(zhì)的語文學(xué)習(xí)效果。但通過相關(guān)的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，很多小學(xué)語文教師在布置作業(yè)時(shí)，程式化、模式化嚴(yán)重，如背課本、記生字詞、做練習(xí)冊(cè)上的題目等。這種作業(yè)方式容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦、疲乏的情緒，甚至很多學(xué)生會(huì)像完成任務(wù)一樣應(yīng)付差事，作業(yè)效果可想而知。而生活化作業(yè)的布置，能夠改變這一尷尬的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)于學(xué)生作業(yè)熱情的激發(fā)，學(xué)習(xí)動(dòng)力的提高，更優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)效果的獲得有著很好的促進(jìn)作用。

例如，我在教學(xué)生寫寫人敘事的主題作文時(shí)，就改變了之前讓學(xué)生寫一篇作文，我評(píng)價(jià)、給分的作業(yè)方式。而是讓學(xué)生利用課余的時(shí)間去觀察自己的生活，自己去養(yǎng)一個(gè)小動(dòng)物、小植物，讓學(xué)生耐心去觀察、去記錄自己與動(dòng)植物的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。有了這樣的基礎(chǔ)之后，再讓學(xué)生根據(jù)自己觀察、總結(jié)、記錄的素材，去撰寫文章。此時(shí)在我的點(diǎn)撥和幫助下，學(xué)生們都能夠?qū)懗鰞?nèi)容比較飽滿，感情比較真實(shí)的文章?？梢哉f，在不知不覺中，使得學(xué)生的寫作能力得到了有效的提高。

總的來說，將生活化教學(xué)法高質(zhì)、高效的融入到小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中去是十分必要和迫切的，是新課改的要求，是學(xué)生獲得更優(yōu)質(zhì)語文學(xué)習(xí)效果的訴求。本文給出的關(guān)注學(xué)生生活體驗(yàn)，應(yīng)用生活素材;課本教學(xué)生活化，拉近學(xué)習(xí)距離;布置生活化作業(yè)，提高學(xué)習(xí)動(dòng)力三個(gè)策略，是個(gè)人認(rèn)為比較實(shí)用、可行的三個(gè)策略，當(dāng)然，精彩小學(xué)語文課堂的真正呈現(xiàn)僅靠這三個(gè)策略是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，希望更多的小學(xué)語文教師能夠以此為參考，立足自己的小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐，通過自己的智慧去探索出更多更有效的方法，為更加精彩小學(xué)語文課堂的創(chuàng)建貢獻(xiàn)一己之力。

參考文獻(xiàn)：

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