構(gòu)建小學(xué)信息技術(shù)高效課堂有效性的策略

宋德坤

摘 要：隨著我們國(guó)家當(dāng)前階段教育事業(yè)的不斷完善與發(fā)展，小學(xué)信息技術(shù)高效課堂的構(gòu)建在教學(xué)發(fā)展與學(xué)生發(fā)展中的作用越來越高。因此，小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)的過程中教師需要結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，思考如何構(gòu)建起高效的課堂教學(xué)策略，創(chuàng)新教學(xué)的方式，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣引導(dǎo)，并且使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程之中不斷自主探索，進(jìn)而不斷推動(dòng)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量與有效性提升。本文就構(gòu)建小學(xué)信息技術(shù)高效課堂有效性的策略展開了分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù);高效課堂構(gòu)建;有效性的策略

高效課堂主要是指一種高效率、高質(zhì)量的課堂教學(xué)形式，高效課堂是在我們國(guó)家當(dāng)前階段的新課程改革與教育制度完善之后，提出的一種比較新型的課堂教學(xué)模式，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量與綜合素養(yǎng)的有效提升具有至關(guān)重要的作用。與此同時(shí)，信息技術(shù)課程教育的過程中構(gòu)建起高效課堂，比較符合當(dāng)前階段教學(xué)發(fā)展的重要需求，也比較符合學(xué)生綜合發(fā)展的需要。鑒于此，小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)的過程中教師可以結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)高效課堂的構(gòu)建策略進(jìn)行深入探究，進(jìn)一步有效促進(jìn)小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、創(chuàng)新教學(xué)方式

傳統(tǒng)課堂教學(xué)當(dāng)中“灌輸式”的方式難以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思考、積極學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生只能被動(dòng)地接受教師所講授的基本知識(shí)內(nèi)容，他們無法做到自主動(dòng)腦思考，進(jìn)而導(dǎo)致了整體的教學(xué)效果不佳。因此，小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)的過程中教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，不斷體現(xiàn)出學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的主體性，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)思考問題、探究知識(shí)，進(jìn)而有效促進(jìn)教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量的提升。

例如，在進(jìn)行《做計(jì)算機(jī)的“小醫(yī)生”》教學(xué)的過程中，筆者首先結(jié)合本節(jié)課程知識(shí)內(nèi)容引入了課題：“假如一個(gè)人生病了，他的表現(xiàn)會(huì)與平時(shí)不一樣，那么計(jì)算機(jī)中了病毒會(huì)是什么樣呢？哪位同學(xué)遇到過？”在學(xué)生們進(jìn)行完自由回答之后，筆者結(jié)合電腦染上病毒之后的具體狀況進(jìn)行了詳細(xì)講解與分析。然后，筆者繼續(xù)提問：“電腦生病了我們就需要治他，這就需要我們先了解其具體特點(diǎn)，請(qǐng)問它有著怎樣的特點(diǎn)呢？”讓學(xué)生們帶著這些疑問重點(diǎn)思考、學(xué)習(xí)其中的知識(shí)點(diǎn)，為學(xué)生留出充足的總結(jié)時(shí)間。最后，筆者再隨機(jī)抽選幾名學(xué)生進(jìn)行回答與分析，并且在這一過程中及時(shí)記錄學(xué)生出現(xiàn)的問題，再進(jìn)行重點(diǎn)講解與分析。如此一來，筆者運(yùn)用這種教學(xué)方式有效構(gòu)建起了高效的課堂，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中進(jìn)行自主思考與總結(jié)，進(jìn)一步有效實(shí)現(xiàn)了在強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，推動(dòng)了教學(xué)有效性的提升。

二、加強(qiáng)興趣引導(dǎo)

興趣是最好的老師，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中需要將興趣作為重要導(dǎo)向，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的興趣，不斷強(qiáng)化學(xué)生的綜合素養(yǎng)并培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)興趣。因此，小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)的過程中教師需要注重運(yùn)用合適的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)內(nèi)容的熱情，同時(shí)有效強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)與綜合素養(yǎng)。

例如，在進(jìn)行《追溯“信”的歷史》教學(xué)的過程中，筆者首先在課前結(jié)合不同學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)特征等引導(dǎo)其進(jìn)行了比較合理的分組，并且從中選出一位小組長(zhǎng)，讓學(xué)生們合理運(yùn)用課前時(shí)間按照古代、近代、現(xiàn)代這幾個(gè)階段，通過多種方式搜集有關(guān)于通信的資料等，并且將自己所搜集到的資料在小組中進(jìn)行分享。然后，筆者在課堂教學(xué)的過程中會(huì)讓各小組依照順序出示所搜集到的資料，并且由小組長(zhǎng)進(jìn)行講解，筆者會(huì)給予他們充分的肯定，這樣有效激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。最后，筆者再一邊進(jìn)行示范操作，一邊進(jìn)行詳細(xì)講解，加深學(xué)生們的記憶，強(qiáng)化其學(xué)習(xí)效果。如此一來，筆者在這一教學(xué)的過程中有效實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的創(chuàng)新，并且通過興趣引導(dǎo)加深了學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的理解，有效構(gòu)建起了高效的課堂教學(xué)。

三、差異教學(xué)方式

不同學(xué)生由于自身成長(zhǎng)環(huán)境與思維方式的不同，導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的思維方式與學(xué)習(xí)能力有所差異，需要教師有效認(rèn)識(shí)到每一位學(xué)生的實(shí)際情況，引導(dǎo)每一位學(xué)生不斷提升自我。因此，小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)的過程中教師需要認(rèn)真觀察每一位學(xué)生，掌握到學(xué)生的興趣與學(xué)習(xí)積極性，針對(duì)不同的學(xué)生展開針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)。

例如，在進(jìn)行《整理“自然災(zāi)害”知識(shí)》教學(xué)之后，筆者意識(shí)到了學(xué)習(xí)能力相對(duì)來說較強(qiáng)的學(xué)生已經(jīng)詳細(xì)掌握到了這一知識(shí)內(nèi)容，一些學(xué)習(xí)能力相對(duì)來說較弱的學(xué)生可能還無法理解其中的關(guān)鍵知識(shí)，所以筆者讓已經(jīng)詳細(xì)掌握這一知識(shí)內(nèi)容的學(xué)生預(yù)習(xí)接下來要學(xué)習(xí)的知識(shí)，并且嘗試著自己動(dòng)手實(shí)踐操作;針對(duì)還沒有完全掌握其中知識(shí)內(nèi)容的學(xué)生，筆者會(huì)對(duì)他們進(jìn)行重點(diǎn)輔導(dǎo)，強(qiáng)化其深入理解。如此一來，筆者在這一教學(xué)的過程中有效實(shí)施了差異化的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生整體的學(xué)習(xí)水平提升，進(jìn)而有效保證課堂教學(xué)的質(zhì)量。

總而言之，高效課堂的構(gòu)建在當(dāng)前階段的教育改革當(dāng)中受到了廣泛的重視，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的過程中教師可以從多方面出發(fā)，全面構(gòu)建出高質(zhì)量的課堂教學(xué)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

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