語(yǔ)文教師的語(yǔ)文情懷探究

劉志恒

摘 要：素質(zhì)教育背景下，語(yǔ)文學(xué)科教育活動(dòng)肩負(fù)著重大使命。語(yǔ)文教師開展課堂教學(xué)活動(dòng)，不僅僅在于傳授知識(shí)、培養(yǎng)技能，更是滲透審美、培育精神，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。作為一名中職教育的語(yǔ)文教師，想要做好本職工作，在教育崗位上發(fā)光發(fā)熱，必須要熱愛職業(yè)、熱愛語(yǔ)文、熱愛學(xué)生，濃厚的語(yǔ)文情懷讓語(yǔ)文教育教學(xué)工作源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，這也是每一位語(yǔ)文教師必備的個(gè)性品質(zhì)與職業(yè)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：中職教育;語(yǔ)文教師;語(yǔ)文情懷

新版語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出，語(yǔ)文作為一門擁有濃厚人文情感、深刻思想內(nèi)涵的實(shí)踐性課程，要運(yùn)用多元化的課堂教學(xué)模式，渲染熏陶濃厚的語(yǔ)文情懷，傳播正確的價(jià)值取向。那么如何把握語(yǔ)文學(xué)科的人文內(nèi)涵，如何傳遞語(yǔ)文教師的語(yǔ)文情懷，這是當(dāng)下時(shí)代發(fā)展之下中職語(yǔ)文教育值得關(guān)注的重大課題。

一、凸顯教育價(jià)值，滲透語(yǔ)文情懷

語(yǔ)文學(xué)科本身散發(fā)著工具性、人文性與生活性的多重魅力，每一位語(yǔ)文老師都有著深厚的語(yǔ)文情懷，在學(xué)科教育中不斷充實(shí)自我、完善自我，滿足自我成長(zhǎng)與學(xué)生成長(zhǎng)的個(gè)性要求。立足新時(shí)期職業(yè)教育語(yǔ)文課程的改革目標(biāo)，集中于知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三大維度，顛覆了過(guò)去只灌輸知識(shí)而忽略能力的教育缺陷，讓學(xué)生真正在語(yǔ)文活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)美、感知美、領(lǐng)悟美，在獲得知識(shí)教育的同時(shí)，綜合提升科學(xué)文化水平與思想道德素質(zhì)，彰顯語(yǔ)文課程的育人價(jià)值，潛移默化地培育學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)。作為語(yǔ)文教師，無(wú)疑是課堂活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者與參與者，發(fā)揮學(xué)生主體與教師主導(dǎo)的協(xié)調(diào)作用，建立和諧的師生關(guān)系，顛覆過(guò)去“課堂—教師—書本”的單一模式，轉(zhuǎn)為設(shè)計(jì)更多交互活動(dòng)，如情景模擬、角色扮演、頭腦風(fēng)暴，將知識(shí)教育、情感教育、德育教育有機(jī)結(jié)合，真正體驗(yàn)語(yǔ)文學(xué)科的人文內(nèi)涵與實(shí)踐價(jià)值^[1]。

二、秉承以生為本，渲染語(yǔ)文情懷

新課程改革倡導(dǎo)語(yǔ)文課堂是以生為本的新課堂，在語(yǔ)文教師的精心組織下，給學(xué)生帶來(lái)精彩紛呈的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，無(wú)處不渲染著充滿魅力的語(yǔ)文情懷。語(yǔ)文課上，將有感情的朗讀、激烈的辯論、生動(dòng)的表演等多種活動(dòng)形式相結(jié)合，以“情”動(dòng)人，激起學(xué)生的情感共鳴，培養(yǎng)語(yǔ)文興趣。秉承以生為本的教育思想，邀請(qǐng)學(xué)生參與課堂探究的活動(dòng)過(guò)程，用心品讀，碰撞思維，走進(jìn)文本，體會(huì)人物的喜怒哀樂(lè)，感知人間的真善美、假惡丑。正是有了趣味的教學(xué)內(nèi)容與互動(dòng)形式，學(xué)生融入其中，既有獨(dú)立思考，也有團(tuán)隊(duì)合作，增強(qiáng)學(xué)習(xí)專注力。而對(duì)于一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，內(nèi)外兼修地散發(fā)人格魅力，用自己的愛心溫暖每一個(gè)學(xué)生、關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，在語(yǔ)文活動(dòng)中因材施教，尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，開發(fā)學(xué)生的特長(zhǎng)與潛能，如朗讀、背誦、演講、寫作，大家樂(lè)在其中，真正成為語(yǔ)文課堂的主人。

三、深化審美體驗(yàn)，感知語(yǔ)文情懷

語(yǔ)文教師的語(yǔ)文情懷不僅浸潤(rùn)了自己的心靈，也感染著學(xué)生的思想與情感，對(duì)語(yǔ)文教育產(chǎn)生積極的影響作用。語(yǔ)文教育的過(guò)程實(shí)際上也是不斷培養(yǎng)學(xué)生審美素養(yǎng)的過(guò)程，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生、感染學(xué)生，加深對(duì)不同形象的感知，成為美的發(fā)現(xiàn)者和創(chuàng)造者;通過(guò)激活學(xué)生的課堂審美體驗(yàn)與審美情感，能夠更深刻地表達(dá)美，傳遞語(yǔ)文知識(shí)中蘊(yùn)含的睿智與博大 ^[2]。在師生的共同領(lǐng)悟下，獲得劇烈的情感沖擊，直達(dá)內(nèi)心深處，促使學(xué)生更真實(shí)地掌握知識(shí)，更全面地獲得審美體驗(yàn)。每一部文學(xué)作品都隱藏著深刻的情趣感知，如《荷塘月色》傳遞著對(duì)大自然的熱愛、對(duì)美好生活的向往;再如《林黛玉進(jìn)賈府》的精彩故事情節(jié)以及鮮明的人物形象，透露著人世間的真情實(shí)感。通過(guò)舉一反三，使學(xué)生在審美中獲得成長(zhǎng)。

四、追求教育深度，傳播語(yǔ)文情懷

作為語(yǔ)文教師，我們要追求教育的廣度與深度，如同行云流水般的教學(xué)設(shè)計(jì)，才能深入學(xué)生的內(nèi)心，引領(lǐng)他們品味語(yǔ)言文字，感受文化精神，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中受益匪淺。因此可以說(shuō)，最好的語(yǔ)文教育必然是激發(fā)靈感、直擊心靈、觸動(dòng)情感。語(yǔ)文教育從生活中來(lái)，到生活中去，生活的點(diǎn)滴之處無(wú)不滲透著語(yǔ)文情懷。那么在教學(xué)過(guò)程中，首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)語(yǔ)感。文本閱讀中每一個(gè)話題、每一個(gè)段落，每一個(gè)字詞、每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，都值得細(xì)細(xì)品味;從單篇品讀到整本書閱讀，從體驗(yàn)文學(xué)到領(lǐng)悟文化;其次，以豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)為載體，關(guān)聯(lián)學(xué)生的生活體驗(yàn)，如拍視頻、寫游記、學(xué)配音、寫影評(píng)等等，生活中的語(yǔ)文無(wú)處不在;再如時(shí)政新聞、經(jīng)典著作、風(fēng)土人情，課外學(xué)習(xí)資源豐富多樣。

總而言之，有一種熱愛叫“語(yǔ)文”，有一種情懷叫“語(yǔ)文”。我們熱愛自己的工作崗位，熱愛可愛的學(xué)生，更熱愛這門獨(dú)特的語(yǔ)文藝術(shù)。語(yǔ)文課改的提出，讓我們重新審視課堂教育，從不同層面著手，打造有情感、有溫度、有深度、有態(tài)度的語(yǔ)文課堂，讓每一位學(xué)生暢游在快樂(lè)的語(yǔ)文空間獲得深層次的感知，在豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)中獲得人文熏陶，產(chǎn)生情感共鳴，讓新時(shí)代的“大語(yǔ)文教育觀”散發(fā)無(wú)窮魅力！

參考文獻(xiàn)：

[1]姚方.基于學(xué)者精神實(shí)踐語(yǔ)文教學(xué)———語(yǔ)文特級(jí)教師程翔的教學(xué)思想解讀[J].中學(xué)語(yǔ)文（上旬·教學(xué)大參考），2020，（4）：6-8.

[2]石流芳.新課程改革背景下初中語(yǔ)文教師傳道授業(yè)解惑之道初探[J].讀與寫，2020，17（13）：90.