初中物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略方法研究

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摘?要 物理實(shí)驗(yàn)是輔助初中物理教學(xué)的有效途徑之一，在實(shí)驗(yàn)操作過程中，學(xué)生通過小組間的合作，將物理理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)操作過程中，通過合作式學(xué)習(xí)將操作技能及理論知識(shí)有效地相互結(jié)合起來，從而實(shí)現(xiàn)實(shí)踐與理論的有效統(tǒng)一。

關(guān)鍵詞 初中物理;分組實(shí)驗(yàn);教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）27-0130-01

初中物理是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，在開展物理教學(xué)過程中，物理實(shí)驗(yàn)是一門不可忽視的輔助課程。物理實(shí)驗(yàn)的開設(shè)主要是通過將學(xué)生進(jìn)行分組合作，清晰地劃分學(xué)生間的工作職責(zé)，明確小組成員間的責(zé)任，通過實(shí)踐操作、理論指導(dǎo)、數(shù)據(jù)分析與整理最終將物理知識(shí)與實(shí)踐達(dá)到融會(huì)貫通的目的，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理探索的良好興趣，實(shí)現(xiàn)高效化物理教學(xué)的目的。

一、合理化地進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)分組

物理實(shí)驗(yàn)往往因?yàn)閷?shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)場地等的局限性要對(duì)學(xué)生實(shí)施小組分工合作式教學(xué)，傳統(tǒng)的物理分組方式通常采取隨機(jī)分組，這并不能保障每位組員都能夠參與到物理實(shí)驗(yàn)操作互動(dòng)中，甚至導(dǎo)致優(yōu)秀的學(xué)生更加積極主動(dòng)，而那些學(xué)習(xí)能力不足者可能會(huì)消極應(yīng)付，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異者產(chǎn)生依賴心理，使得物理實(shí)驗(yàn)分組合作式教學(xué)成效不能令人完全滿意，這就要求對(duì)物理傳統(tǒng)的分組教學(xué)方法進(jìn)行變革。在新改課實(shí)施要求下，新型物理實(shí)驗(yàn)分組教學(xué)可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格特征、家庭教育背景等因素進(jìn)行綜合評(píng)估，將學(xué)生進(jìn)行層次化合作教學(xué)，通過實(shí)施強(qiáng)弱分明化教學(xué)劃分，使得學(xué)習(xí)優(yōu)異者在實(shí)驗(yàn)操作團(tuán)隊(duì)中感受到競爭的壓力，促使學(xué)生更加能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，全身心地投入到物理實(shí)驗(yàn)操作中，甚至還能碰撞出新穎的學(xué)習(xí)見解，從而打破思維的局限性，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性教學(xué);而學(xué)習(xí)表現(xiàn)不理想者進(jìn)行組合，可以去掉他們?cè)趯?shí)驗(yàn)操作過程中的依賴心理，即使操作過程不順利但是可以激發(fā)學(xué)生積極、主動(dòng)地向教師或同學(xué)請(qǐng)教，從而督促他們學(xué)會(huì)主動(dòng)面對(duì)問題、分析問題、解決問題，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，縮短學(xué)生的學(xué)習(xí)差距。例如，在學(xué)習(xí)“并聯(lián)電路”時(shí)，教師可以將學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)強(qiáng)、弱弱式合作教學(xué)分工，從而促使兩種類型的學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)展開不同的探討，但最終實(shí)現(xiàn)有效化教學(xué)的目的。

二、創(chuàng)新教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)模式

傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)中往往存在一些弊端，如教學(xué)模式單一、教學(xué)理念過于落后，教師重視學(xué)生分?jǐn)?shù)成績大于學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提升等現(xiàn)象，這就使得在初中物理教學(xué)過程中，教師因遵循較為保守的教學(xué)理念而只專注于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)試成績而忽略了實(shí)踐操作技能，從而使得師生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)課程不會(huì)給予足夠重視。為了迎合新時(shí)代條件下的物理教學(xué)改革，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，采取多樣化教學(xué)方式，以優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源吸引學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的關(guān)注，從而提升物理實(shí)驗(yàn)在課堂教學(xué)中的地位，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的積極探索與追求，提升學(xué)生的實(shí)踐操作技能水平。在新型教學(xué)理念下，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生采取分工合作式學(xué)習(xí)，通過游戲互動(dòng)、信息化技術(shù)輔助教學(xué)、設(shè)置情境教學(xué)模式等手段來實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的多樣性，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)探索的興趣，活躍課堂教學(xué)氛圍，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的目的。例如，教師在開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，可以鼓勵(lì)學(xué)生借助多媒體技術(shù)將實(shí)驗(yàn)操作有效地結(jié)合起來，并通過PPT展示賽將實(shí)驗(yàn)的操作流程進(jìn)行創(chuàng)新、創(chuàng)設(shè)理念進(jìn)行優(yōu)化從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)綜合素質(zhì)水平。

三、重視實(shí)驗(yàn)后的分析與總結(jié)，提高分組教學(xué)成效

初中物理實(shí)驗(yàn)分組教學(xué)的目的旨在通過實(shí)施教學(xué)來調(diào)動(dòng)學(xué)生在物理教學(xué)中的主動(dòng)學(xué)習(xí)行為，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的探索求知欲，從而促使學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)興趣下能夠展開自我學(xué)習(xí)能力的肯定，督促學(xué)生將自身物理見解得以應(yīng)用，進(jìn)而提升學(xué)生的理論與實(shí)踐水平。但是在初中物理分組教學(xué)過程中，教師也要注意對(duì)分組教學(xué)方法的事后效果進(jìn)行分析與總結(jié)，查漏補(bǔ)缺，對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作過程中的流程是否標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)判，并實(shí)時(shí)地進(jìn)行補(bǔ)充及給予有效建議，同時(shí)還要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果給予肯定與贊揚(yáng)，當(dāng)然對(duì)學(xué)生表現(xiàn)得不足之處也要巧妙地指出并進(jìn)行引導(dǎo)，從而促使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)動(dòng)手過程中感受到學(xué)習(xí)的快樂，在享受樂趣的過程中肯定自身的努力，進(jìn)而對(duì)物理實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生一定的熱愛之情，增強(qiáng)科學(xué)的分析與探索努力。例如教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“小燈泡功率測定”時(shí)，可以對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異者的電路設(shè)置、思維構(gòu)想等進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生的試驗(yàn)成果獲得認(rèn)可，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志。

四、結(jié)語

初中物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效實(shí)施是對(duì)學(xué)生的操作技能、理論應(yīng)用等水平的有效考察，是引導(dǎo)學(xué)生思維方式創(chuàng)新的重要舉措，是提升學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的具有表現(xiàn)，學(xué)校要給予足夠的重視并鼓勵(lì)教師在教學(xué)工作中進(jìn)行有效地引導(dǎo)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性，驅(qū)使學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生求知的欲望并積極投身于探索學(xué)習(xí)中。

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