淺談小學高年級數(shù)學有效教學的策略

肖雋峰

摘?要 小學高年級數(shù)學知識的難度、抽象性不斷提升，學生對高年級數(shù)學知識的理解程度、掌握程度上，直接影響了學生的日后學習效率。尤其是在新課程改革背景下，對小學高年級數(shù)學教學提出了更高的要求，教師必須要突破傳統(tǒng)課堂教學模式的限制，更新教學理念、優(yōu)化課堂教學手段，全面提升小學高年級數(shù)學教學的有效性。

關(guān)鍵詞 小學;高年級數(shù)學;教學;有效性

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）26-0070-02

在小學階段中，數(shù)學是最為重要的一門學科，對于幫助學生建立理性思維、提升學生治理水平等，具有十分重要的價值。尤其是針對小學高年級的數(shù)學來說，內(nèi)容更加復雜、更加抽象，對學生的思維能力要求相對比較高。因此，在新課程背景下，必須要立足于當前高年級數(shù)學課堂教學中存在的問題，優(yōu)化和改進教學策略，進而全面提升小學高年級數(shù)學課堂教學的有效性。

一、課堂教學有效性概述

在新課程改革背景下，有效教學這一教學理念得到了重視。與傳統(tǒng)的課堂教學模式不同，有效教學是一種現(xiàn)代化的教學理念，是建立在心理學、行為科學的理論基礎(chǔ)上的一種教學模式，旨在提升課堂教學質(zhì)量。具體來說，有效教學主要是在課堂教學中，以發(fā)展性教學目標作為引領(lǐng)，并遵循學生的認知規(guī)律，借助多元化的課堂教學模式，不斷激發(fā)學生學習興趣，促使學生積極主動參與到課堂學習中，最終獲得知識，并實現(xiàn)思維能力的培養(yǎng)等。

在有效教學模式下，學生在課堂學習中，已經(jīng)從最初的被動接受性學習模式，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹R探究學習，充分發(fā)揮了學生身上的潛能，實現(xiàn)了學生的全面發(fā)展。具體來說，在對課堂教學是否有效進行評價的時候，主要是從三個方面進行的，即，（1）在具體的教學中，有多少學生實現(xiàn)了有效學習，學生取得了怎樣的發(fā)展與進步，學生是否產(chǎn)生了學習的欲望等;（2）在教學過程中，是否實現(xiàn)了教學中的“三維目標”;（3）在學習過程中，學生是否通過有效的課堂教學手段，實現(xiàn)了一定程度的進步和發(fā)展。

二、小學高年級數(shù)學教學現(xiàn)狀分析

在新課程改革背景下，明確提出了在小學高年級數(shù)學課堂教學中，必須要立足于數(shù)學知識，引導學生在獲得數(shù)學知識的基礎(chǔ)上，不斷提升學生的數(shù)學能力、數(shù)學思維發(fā)展，進而全面提升學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)。目前，在小學高年級數(shù)學教學中，教師依然受到傳統(tǒng)教學理念、教學模式等影響，致使小學高年級數(shù)學課堂教學效果低下。具體來說，集中體現(xiàn)在：深受應式教學理念的影響，緊緊圍繞小升初考試開展課堂教學。在教學評價中，也以學生的成績和分數(shù)為主要標準，忽視了學生能力和思維目標的達成;在教學中教師所使用的教學方法比較單一，基本上都是采用“滿堂灌”的形式開展教學，在這種接受性教學模式下，不僅降低了學生學習興趣，也制約了學生對數(shù)學知識的探究學習，嚴重降低了課堂教學效果;教師在開展教學的時候，常常片面擴充知識，但教學深度不夠，嚴重制約了學生數(shù)學綜合素養(yǎng)的培養(yǎng);教師在教學中，存在顯著的功利性，學生學習任務較重，且效率不高，致使學生在學習過程中，逐漸產(chǎn)生厭煩的心理，制約了課堂教學的有效性。

三、提升小學高年級數(shù)學教學有效性的策略分析

（一）以趣促學，激發(fā)學生學習興趣

學生是一個師生雙方互動的過程，在課堂教學中，如果只有教師一個充滿激情，學生則是在課堂上被動接受知識，一言不發(fā)、不參與到課堂教學中，不僅制約了師生之間的交流和互動，也降低了學生的學習興趣，致使小學高年級數(shù)學課堂教學效果低下。因此，在提升課堂教學有效性的過程中，必須要在堅持生本理念的原則下，充分發(fā)揮學生的主體性，尊重學生的興趣習慣等，借助以趣促學的模式，使得數(shù)學課堂充滿趣味性，吸引學生積極主動參與到學習中。例如，在“長方體和正方體”的課堂教學中，由于學生基本上已經(jīng)掌握相應的概念，教師在開展教學的時候，引導學生借助橡皮泥這一工具，先將長方形捏出來，在此基礎(chǔ)上引導學生將長方形轉(zhuǎn)變?yōu)殚L方體。之后，引導學生對其詳細觀察，明確圖形之間的變化，最終完成長方體相關(guān)知識的探究學習。在這一教學模式下，使得數(shù)學課堂教學充滿了趣味性，促使學生積極主動參與到課堂學習中。

（二）依托情景，深化數(shù)學課堂教學

在相關(guān)的研究中顯示，所有的教學活動都必須要依托于一定的教學情景，進而引導學生在特定的教學情景中，對知識進行更加深刻的感知，最終提升學習效果。因此，在提升小學高年級數(shù)學課堂教學有效性的時候，就必須要立足于新課程標準下的數(shù)學教學要求、教學內(nèi)容、學生的實際情況等，給學生創(chuàng)設一個科學的、合理的教學情景，通過有效的情景、氛圍渲染，引導學生對數(shù)學知識進行深刻的感知，進而深化知識點的理解，提升學習效果。同時，在這一教學情景中，學生的學習興趣也得以激發(fā)，促使學生積極主動參與到課堂學習中。

例如，在《負數(shù)的認識》這一部分內(nèi)容教學中，教師就借助了情景教學模式：利用多媒體信息技術(shù)，將珠穆朗瑪峰、吐魯番盆地、海平面進行了展示，接著教師結(jié)合對比，向?qū)W生提出問題“8844m代表什么？-155m代表什么？”在這一教學情景中，最大限度吸引了學生的眼球，促使學生積極主動參與到課堂學習中，進而全面提升了小學高年級數(shù)學課堂教學的有效性。

（三）聯(lián)系生活開展教學，實現(xiàn)教學內(nèi)容生活化

數(shù)學這一學科知識與實際生活息息相關(guān)，尤其是在新課程標準的要求下，教師在開展小學高年級數(shù)學教學的時候，必須要堅持“聯(lián)系生活”的原則，將生活中的素材融入到教學中，全面實現(xiàn)教學內(nèi)容生活化。與傳統(tǒng)的課堂教學模式相比，通過生活化教學模式下，不僅拉近了數(shù)學與實際生活之間的距離，并且將抽象的數(shù)學知識，直觀、形象地呈現(xiàn)出來，提升了課堂教學效果;最后，在生活化教學模式下，學生對數(shù)學知識在生活中的應用進行了更好的理解，進而不斷提升了數(shù)學知識的實際應用能力。

（四）小組合作學習，加強學生探究能力培養(yǎng)

在新課程標準的要求下，教師在開展小學高年級數(shù)學的課堂教學中，不僅僅要完成數(shù)學知識的學習，還要尊重學生的主體性，引導學生通過合作探究等形式，對數(shù)學知識展開探究學習。與傳統(tǒng)的學習模式相比，合作探究學習模式著重凸顯了知識的獲得過程，將學生被動接受知識的狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹R探究和主動獲得者，不僅實現(xiàn)了數(shù)學課堂的深度學習，也促使學生在學習的過程中，提升了自身的只是探究能力。例如，在《圖形與變換》的教學中，教師就結(jié)合教學內(nèi)容、學生的實際情況等，給學生創(chuàng)設了一定的問題：這個圖形是如何得到的？這個圖形主要采用了什么制作技巧等？之后，教師將全班學生進行了科學的分組，并引導學生圍繞這一問題，展開探究性學習，最終完成這一部分知識的主動學習。

（五）依托信息技術(shù)，實現(xiàn)可視化教學

伴隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)被廣泛應用到課堂教學中，并且逐漸成為教師的“左膀右臂”。因此，在提升小學高年級數(shù)學課堂教學有效性的時候，必須要改變傳統(tǒng)的課堂教學手段，借助現(xiàn)代信息技術(shù)，將抽象的數(shù)學知識，利用圖片和視頻等呈現(xiàn)出來，使其變得更加直觀、形象，進而全面提升小學數(shù)學的課堂教學質(zhì)量。例如，在《平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱》這一部分內(nèi)容教學中，由于這一部分內(nèi)容的數(shù)學知識具有極強的抽象性，教師就可以借助信息技術(shù)，借助視頻將平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱知識點，進行了直觀地呈現(xiàn)。如此一來，不僅降低了學生的學習難度，也在很大程度上提升了課堂教學效果。

四、結(jié)束語

綜上所述，在新課程改革背景下，對小學高年級數(shù)學課堂教學提出了更高的要求，傳統(tǒng)教學模式下，教學弊端日益暴露，嚴重制約了課堂教學效果。因此，教師必須要更新和轉(zhuǎn)變教學理念，借助多元化的教學模式，不斷提升小學高年級數(shù)學教學的有效性，以更好地滿足新課程改革下的教學要求。

參考文獻：

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[2]張清香.探討課改背景下小學高年級數(shù)學的有效教學方法[J].課程教育研究，2018（40）：141-142.