淺析現(xiàn)代教學(xué)手段在高中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用策略

張佳琪

摘?要 隨著素質(zhì)教育的推行，在教學(xué)中越來(lái)越側(cè)重于書(shū)本知識(shí)以外的能力培養(yǎng)，也采取了越來(lái)越多的現(xiàn)代教學(xué)手段。在高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)方面，教師不僅僅要注重學(xué)生們對(duì)于知識(shí)的理解，更要加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)于知識(shí)的靈活運(yùn)用能力，讓學(xué)生們能夠找到學(xué)習(xí)課程和日常生活的平衡點(diǎn)。而在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中利用隨著信息化時(shí)代發(fā)展的多媒體教學(xué)能夠很好地完成這一教學(xué)目標(biāo)，其圖文并茂、聲像結(jié)合的特點(diǎn)很大程度上優(yōu)化了高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞 現(xiàn)代教學(xué)手段;高中數(shù)學(xué);課堂運(yùn)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）26-0053-02

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)這一現(xiàn)代教學(xué)手段，能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師講解繁瑣、學(xué)生理解困難、教學(xué)設(shè)計(jì)老舊等問(wèn)題。教師在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要學(xué)會(huì)利用多媒體教學(xué)和數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)相結(jié)合，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的各類(lèi)輔助功能，在教學(xué)設(shè)計(jì)上展現(xiàn)高中數(shù)學(xué)的特色和魅力。

一、導(dǎo)入數(shù)學(xué)情境、激發(fā)學(xué)生興趣

在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，身為數(shù)學(xué)教師依然要盡量的去激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。雖然高中生們已經(jīng)有了主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)、自主探索的思維和相匹配的學(xué)習(xí)自制力，但是興趣對(duì)于學(xué)生們的學(xué)習(xí)引導(dǎo)性依然是十分有效的。如果學(xué)生們對(duì)于學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)能夠有更濃厚的興趣，就意味著學(xué)生們學(xué)習(xí)積極性的提高。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)學(xué)生們就會(huì)有更加集中的注意力投入課堂學(xué)習(xí)思考中去。由此可見(jiàn)，教師有必要探尋更能夠激發(fā)起學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的興趣，從而提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中利用多媒體信息技術(shù)來(lái)制作數(shù)學(xué)情境，輔助老師導(dǎo)入教學(xué)就是一個(gè)較為有效的辦法。多媒體信息技術(shù)的運(yùn)用，也使情境導(dǎo)入方式有了更多變化的方式。由于多媒體本身圖文并茂的特點(diǎn)，多媒體信息技術(shù)的數(shù)學(xué)情境制作就會(huì)在圖像、文字、聲音、動(dòng)畫(huà)演示等多方面同步展開(kāi)來(lái)吸引學(xué)生們的興趣。這種激活學(xué)生多個(gè)感官的視聽(tīng)體驗(yàn)比起傳統(tǒng)的由教師敘述介紹導(dǎo)入教學(xué)，無(wú)疑是能夠更加快速、有效的使學(xué)生們產(chǎn)生好奇心和學(xué)習(xí)的動(dòng)力。促使學(xué)生們?cè)谇笾尿?qū)使下融入高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

例如在教授《變量和常量》概念時(shí)，由于概念內(nèi)容較為抽象，教師在講授知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候會(huì)有許多的表達(dá)難題，學(xué)生們也較不容易理解。往往學(xué)生們能夠理解這一概念時(shí)，教師已經(jīng)花費(fèi)了很多心力，這也是因?yàn)檫@種抽象的感念本身會(huì)使學(xué)生們產(chǎn)生厭煩心理。所以在教學(xué)時(shí)可以利用多媒體信息技術(shù)來(lái)制作動(dòng)畫(huà)演示作為教學(xué)導(dǎo)入，利用半分鐘到一分鐘的時(shí)間為學(xué)生們營(yíng)造一個(gè)情境，使學(xué)生們能夠初步接受“變量和常量”的概念，再引入正式教學(xué)由教師補(bǔ)充講解，這樣能使學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣從一開(kāi)始就得到保障，能夠認(rèn)真聽(tīng)講高中數(shù)學(xué)老師的后續(xù)講解內(nèi)容。

以上案例中，學(xué)生們對(duì)于“變量和常量”的認(rèn)知經(jīng)歷了一個(gè)抽象—具體—抽象的過(guò)程，其中“具體”的這一部分正是由多媒體信息技術(shù)帶來(lái)的，也正是“具體”的這一部分，使課堂有了數(shù)學(xué)情境鋪墊，成功調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。最終才能夠使學(xué)生們深刻的理解“變量和常量”這一概念。

二、拓展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、延伸學(xué)生思維

在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)其實(shí)并不是某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而是對(duì)于數(shù)學(xué)問(wèn)題的思考和解決問(wèn)題的方法。在高中數(shù)學(xué)教師的指導(dǎo)下，學(xué)生們對(duì)問(wèn)題進(jìn)行研究探索的過(guò)程才是學(xué)習(xí)中最有意義的事情。在這一過(guò)程中，學(xué)生們學(xué)習(xí)的主體地位能夠充分地體現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維能力會(huì)產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。而如果在這個(gè)過(guò)程中結(jié)合運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段如網(wǎng)絡(luò)信息等，能夠?yàn)閷W(xué)生們提供大量的相關(guān)的教學(xué)資源，使學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)面得到進(jìn)一步的拓展，令學(xué)生們數(shù)學(xué)思維進(jìn)行延伸。

例如在教授《平面向量的坐標(biāo)表示》這一課時(shí)，教師就可以先利用多媒體信息技術(shù)制作動(dòng)態(tài)化的課件，通過(guò)課件深化學(xué)生們對(duì)于平面向量的基本概念的知識(shí)記憶、了解平面向量的坐標(biāo)表示方法。再結(jié)合網(wǎng)絡(luò)信息，為學(xué)生們搜尋平面向量其坐標(biāo)表示的意義、作用等相關(guān)習(xí)題和理解方式。讓學(xué)生們能夠以這一數(shù)學(xué)問(wèn)題為核心進(jìn)行發(fā)散式的數(shù)學(xué)思考，不斷地探索、創(chuàng)新。

以上案例中，教師利用了多媒體信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)信息等多種現(xiàn)代教學(xué)手段來(lái)進(jìn)行輔助教學(xué)，現(xiàn)代教學(xué)手段產(chǎn)生的積極作用也是十分可觀的。在教學(xué)過(guò)程中充分展示了數(shù)學(xué)概念的形成便于學(xué)生們理解、展示了同一概念的發(fā)展和運(yùn)用激發(fā)學(xué)生思考，這都是傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法相比擬的。

三、攻克數(shù)學(xué)難題，便于學(xué)生理解

在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，許多知識(shí)點(diǎn)都存在抽象這一特點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生們的抽象概念的思維邏輯、三維空間想象能力、幾何結(jié)構(gòu)感知能力等都有一定的能力要求。

而高中學(xué)生們雖然有過(guò)這些能力的培養(yǎng)、訓(xùn)練，但比起較為熟知的平面幾何、代數(shù)等這些能力依然顯得薄弱。而且長(zhǎng)期的代數(shù)、平面幾何的學(xué)習(xí)會(huì)使學(xué)生們思維存在一定的僵化，產(chǎn)生思維定勢(shì)。這對(duì)于抽象的知識(shí)像立體幾何等內(nèi)容的學(xué)習(xí)又是一大障礙，學(xué)生們慣性的解題方式并不適用于立體幾何的學(xué)習(xí)。所以，高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，又存在了許多抽象化的知識(shí)點(diǎn)成為了學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難題。身為高中數(shù)學(xué)教師要幫助學(xué)生們及時(shí)攻克這些數(shù)學(xué)難題，維護(hù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)積極性。而在教學(xué)中采取多媒體信息技術(shù)就是一種很好的教學(xué)方式。

例如在高中立體幾何的學(xué)習(xí)中，教師就可以利用“幾何畫(huà)板”進(jìn)行繪制，通過(guò)ppt制作課件，在課件中演示相關(guān)的立體幾何構(gòu)建，用動(dòng)畫(huà)展示從點(diǎn)、線(xiàn)、面再到完整的幾何形體的形成過(guò)程。這些都有助于學(xué)生們提高對(duì)于立體幾何的理解，構(gòu)建自己的三維空間認(rèn)知體系。此外，教師還可以利用動(dòng)畫(huà)將立體的幾何形體進(jìn)行旋轉(zhuǎn)、多角度呈現(xiàn)等使學(xué)生們能夠更直觀地感受真實(shí)的幾何形態(tài)。再將逼真的動(dòng)態(tài)模型和自己思維中想象模型進(jìn)行對(duì)比，就可以令學(xué)生們發(fā)現(xiàn)自己的不足，提高自己的空間想象能力。

以上案例中，通過(guò)現(xiàn)代教學(xué)手段為學(xué)生們提供了能力培養(yǎng)的渠道和上升空間，這是靜態(tài)的書(shū)本教學(xué)和二維的黑板平面無(wú)法做到的。學(xué)生們的思維從具象逐漸抽象化，想象能力得到提高，難題自然也就迎刃而解了。教師還可以直接利用這一方式來(lái)解決抽象知識(shí)的數(shù)學(xué)難題，通過(guò)動(dòng)態(tài)演示，使幾何難題不再難以理解，讓學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高自己的數(shù)學(xué)水平。

四、優(yōu)化數(shù)學(xué)信息，提高學(xué)生效率

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段又一個(gè)很大的優(yōu)勢(shì)就是能夠優(yōu)化課堂教學(xué)信息，提高教師教學(xué)效率和學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。這一優(yōu)化是通過(guò)減少甚至避免教師的板書(shū)、作圖等時(shí)間來(lái)實(shí)現(xiàn)的。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往在講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)搭配相對(duì)應(yīng)的板書(shū)或圖形繪制與便于學(xué)生更好的融入課堂、理解知識(shí)點(diǎn)。這一方法的初衷和成效都時(shí)好的，但如今教師們可以運(yùn)用多媒體技術(shù)將板書(shū)放入課件之中，使老師不需要不時(shí)的在授課中進(jìn)行板書(shū)。減輕了教師的課堂工作量，但使學(xué)生們能夠保持原來(lái)的課堂參與感和投入度。而被節(jié)省下來(lái)的板書(shū)時(shí)間教師就可以投入到其他的教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生們能夠獲得更多、更好的教學(xué)指導(dǎo)。

五、總結(jié)

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)手段，運(yùn)用多種現(xiàn)代信息技術(shù)是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展下的必然趨勢(shì)?，F(xiàn)代教學(xué)手段多依賴(lài)于現(xiàn)代化的信息技術(shù)，雖然這種信息技術(shù)比起傳統(tǒng)教學(xué)有著大量的優(yōu)勢(shì)，但在教學(xué)中依然只是一種教學(xué)方式、只是一種教學(xué)輔助手段。身為高中數(shù)學(xué)教師要學(xué)會(huì)結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況靈活運(yùn)用這一輔助工具，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)中的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)，使高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加生動(dòng)有趣，充分展現(xiàn)數(shù)學(xué)魅力，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

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