探討小學信息技術(shù)對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

劉振鵬

摘?要：隨著科學技術(shù)水平的不斷提升，信息技術(shù)已經(jīng)廣泛應用于人們的生產(chǎn)生活當中，對此，需要從小學階段的教育教學開始，對學生進行信息技術(shù)教育，并在教育的同時，注重學生核心素質(zhì)的養(yǎng)成，促進學生綜合能力的培養(yǎng)。基于此，本文將針對小學信息技術(shù)對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)這一課題展開深入的研究，并提出幾點有效的培養(yǎng)措施。

關(guān)鍵詞：小學信息技術(shù)?核心素質(zhì)?培養(yǎng)方案

信息技術(shù)對于小學階段的學生而言，具有雙面性，很多學生的確對計算機等設(shè)備操作比較熟練，但是其使用層面在于游戲而非學習，這樣的情況會導致學生逐步走向錯誤的道路。因此，教師在信息技術(shù)教育教學過程中，應該注重學生核心素質(zhì)的養(yǎng)成，使學生在學習信息技術(shù)知識的同時，逐步培養(yǎng)優(yōu)秀的品質(zhì)，提升綜合素質(zhì)，進而成為國家棟梁之材。

一、激發(fā)學生學習興趣，促進信息技術(shù)核心素質(zhì)的養(yǎng)成

在當下信息技術(shù)普遍應用的時代，小學生對計算機的運用也比較熟練，但是，很多學生在使用計算機的時候，大部分時間都是在打游戲，只有很少一部分時間用于實際學習當中，長此以往，很容易導致小學生沉迷于游戲當中，不利于信息技術(shù)核心素質(zhì)的養(yǎng)成。深思產(chǎn)生這種情況的原因，無非就是學生對游戲的興趣比較大，更愿意將時間花費在計算機游戲當中。而“興趣是學生最好的老師”，教師應該利用這一點，引導學生產(chǎn)生利用計算機學習的興趣，逐漸對信息技術(shù)課程形成較為濃重的好奇心，進而有效地完成信息技術(shù)的學習。例如：教師在教學生制作幻燈片的時候，可以先將已經(jīng)制作成功的精美幻燈片展示在學生面前，讓學生尋找相關(guān)的動畫效果是怎樣制作出來的，并讓其嘗試親手制作。小學階段的學生好奇心都比較重，會跟隨好奇心去研究制作。這一過程，加深了學生對信息技術(shù)課程知識的理解和掌握，還感受到了無限的樂趣，有助于培養(yǎng)學生信息技術(shù)核心素質(zhì)。

二、鼓勵學生合作學習，促進信息技術(shù)核心素質(zhì)的養(yǎng)成

較之其他學科而言，信息技術(shù)的最大不同在于學生基礎(chǔ)知識的差別，而個人的基礎(chǔ)知識主要受到家庭條件的影響。一部分學生家庭條件比較好，電腦設(shè)備比較齊全，在家庭環(huán)境的熏陶和便利的條件下，對計算機的操作比較熟練。還有一部分學生家庭條件相對而言不是非常富足，沒有過多的機會接觸到計算機等設(shè)備，其實操能力相對會差一些。這樣的基礎(chǔ)差異就造成一些學生一學就會，一部分學生由于學習進度比較慢，操作能力比較弱，導致學習差距拉大，進而產(chǎn)生氣餒等情緒，不利于學生學習。此時，教師可以針對學生實際情況，小組合作學習，將一些操作能力較強的學生分開，與一些能力相對弱的學生結(jié)合成小組，讓其進行小組之間的配合學習，通過相互幫助，縮小學習差異。并且學生的思維往往會有很多相同點，也便于學生之間的交流和學習。例如，上段中提到的幻燈片制作環(huán)節(jié)，教師就可以利用學生之間的差異，將其進行重組，基礎(chǔ)差與基礎(chǔ)好的學生形成小組，然后相互配合學習完成教師要求的任務(wù)，互取對方的長處和優(yōu)勢，促進學生對知識的掌握，同時有助于學生養(yǎng)成信息技術(shù)核心素質(zhì)。

三、培養(yǎng)學生自主學習能力，促進信息技術(shù)核心素質(zhì)的養(yǎng)成

隨著新課改的不斷深入，學生的主體地位也逐漸被凸顯出來，學生的自主學習能力愈受重視。培養(yǎng)學生學習的主動性，便于學生對知識的掌握。因此信息技術(shù)課程教學的過程中，教師也應該注重學生自主學習能力的培養(yǎng)，使學生逐步養(yǎng)成自主學習能力，然后合理利用該能力對信息技術(shù)知識進行學習和分析，不僅可以加深對知識的掌握，還有助于學生核心素質(zhì)的養(yǎng)成。例如：在小學信息技術(shù)教學的過程中，會涉及學生制作電子小報的相關(guān)知識，教師可以要求學生在課程講述之前，利用課余時間，預習相關(guān)的教學知識，并且將已經(jīng)學習的知識與預習知識結(jié)合，準備制作電子小報所需要的資料，然后嘗試自行制作。當課堂教學的時候，教師可以將學生準備好的電子小報呈現(xiàn)在大家面前。由于學生的基礎(chǔ)以及思維不同，其制作的電子小報都具有不一樣的特色，然后針對學生制作中表現(xiàn)出的不足之處進行指導，幫助學生加以改正，使其作品更加完美。在這一過程中，學生不僅加深了教學知識的理解，還強化了自主學習能力，并且也提升了分析能力以及動手能力，進而促進核心素質(zhì)的養(yǎng)成。

四、基于心理知識的信息技術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)

現(xiàn)階段，我國信息技術(shù)發(fā)展得非?？焖?，在教育中地位也越加重要，我國在小學、初中、高中等教育階段均開設(shè)了信息技術(shù)課程。但是，由于信息技術(shù)在我們生活中的應用非常廣泛，隨處可見，導致大部分學生對于信息技術(shù)科目的學習不重視，學習中也會出現(xiàn)各種抵觸心理。由此，我們開始研究，將心理學知識合理地應用到信息技術(shù)教學中，旨在改變學生的心理狀態(tài)，端正學生的學習態(tài)度，進而提高教學質(zhì)量。部分教師將教學重點放在了提高學生的成績方面，甚至有的教師為了完成教學任務(wù)，讓學生死記硬背相關(guān)知識，對于心理學的應用較少。教師應嘗試著利用心理學知識，與學生進行溝通，了解學生的困惑，消除學生的抵觸心理，逐步培養(yǎng)學生的信息核心素養(yǎng)。

結(jié)語

綜上所述，信息技術(shù)在不斷的發(fā)展過程中，不僅對人們的知識學習具有一定的影響，同時對學生的素質(zhì)養(yǎng)成也具有非凡的意義。因此，在小學階段對學生進行信息技術(shù)教育教學的過程中，應該通過培養(yǎng)學生學習興趣、鼓勵學生相互之間合作學習以及強化學生自主學習能力等方式幫助學生逐步培養(yǎng)核心素質(zhì)，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，促進其形成正確、優(yōu)秀的品質(zhì)，為學生綜合發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

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