分層教學(xué)法在籃球教學(xué)中的應(yīng)用探索

李志龍

摘 要：作為體育教學(xué)的重要內(nèi)容，籃球教學(xué)旨在提升學(xué)生的身體素質(zhì)，強(qiáng)調(diào)增強(qiáng)學(xué)生各項(xiàng)身體機(jī)能。隨著現(xiàn)代教育理念的不斷發(fā)展以及素質(zhì)教育的提出，傳統(tǒng)籃球教學(xué)模式已經(jīng)不能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。近年來(lái)，分層教學(xué)法在籃球教學(xué)中得以應(yīng)用，其不僅符合學(xué)生的特點(diǎn)，而且符合現(xiàn)代教育理念。文章介紹了分層教學(xué)法的內(nèi)涵與實(shí)施原則，針對(duì)當(dāng)前籃球教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出了分層教學(xué)法在籃球教學(xué)中的應(yīng)用策略，以期為籃球教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué);籃球教學(xué);目標(biāo)分層

中圖分類號(hào)：G841;G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2020-03-11 文章編號(hào)：1674-120X（2020）24-0101-02

籃球運(yùn)動(dòng)深受學(xué)生喜愛(ài)，該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)也是全面培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)的關(guān)鍵項(xiàng)目?；@球運(yùn)動(dòng)對(duì)促進(jìn)學(xué)生的身心健康具有積極作用，同時(shí)會(huì)對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)觀念產(chǎn)生影響，對(duì)學(xué)生體育意識(shí)具有激發(fā)作用。

隨著新課程改革的深入，學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的需求與日俱增，籃球教學(xué)不斷深化改革，分層教學(xué)法在籃球教學(xué)中得到推行，其強(qiáng)調(diào)將學(xué)生作為課堂主體[1]，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)制定出具有針對(duì)性的教學(xué)策略，創(chuàng)造相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境滿足學(xué)生需求。對(duì)分層教學(xué)法在籃球教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探究，對(duì)提升籃球教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)有著重要的意義。

一、分層教學(xué)法內(nèi)涵與實(shí)施原則

（一）分層教學(xué)法內(nèi)涵

作為一種新型教學(xué)模式，分層教學(xué)法主要指在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，從學(xué)生的個(gè)體差異出發(fā)，在掌握學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供具有針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)，通過(guò)各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施提升學(xué)生的整體素質(zhì)及學(xué)習(xí)能力。分層教學(xué)法著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的發(fā)掘需要鼓勵(lì)和引導(dǎo)，需要教師的心靈導(dǎo)引。[2]針對(duì)不同層級(jí)的學(xué)生，實(shí)施有針對(duì)性的教學(xué)，可以最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的興趣，從而使興趣最終成為指導(dǎo)學(xué)生前進(jìn)的導(dǎo)師。教師要了解學(xué)生的知識(shí)水平、接受能力以及學(xué)習(xí)態(tài)度等，掌握學(xué)生的智力發(fā)展、思想認(rèn)識(shí)水平，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況開(kāi)展分層教學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)水平不同，對(duì)其要求也應(yīng)有所差異，在確保整體教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，尊重學(xué)生個(gè)體差異，有利于揚(yáng)長(zhǎng)避短，最大化滿足學(xué)生個(gè)體發(fā)展需要。[3]

（二）分層教學(xué)法實(shí)施原則

分層教學(xué)法的實(shí)施需要考慮多個(gè)因素，首先教師要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，正確認(rèn)識(shí)班級(jí)學(xué)生現(xiàn)狀，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組時(shí)要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行不同形式的分層，合理安排教學(xué)內(nèi)容，這是分層教學(xué)法實(shí)施的關(guān)鍵步驟。[4]其次，教師要把握課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合教學(xué)大綱的要求，順應(yīng)分層教學(xué)大方向。具體到籃球教學(xué)，該課程旨在培養(yǎng)學(xué)生的整體素養(yǎng)，加之社會(huì)對(duì)籃球人才也有較大的需求，籃球素質(zhì)教育受到了高度重視。分層教學(xué)法應(yīng)用于籃球教學(xué)中，一方面能夠促進(jìn)學(xué)生德、智、體等全方面發(fā)展，另一方面能夠提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為素質(zhì)教育奠定良好的基礎(chǔ)。[5]

二、籃球教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）傳統(tǒng)籃球教學(xué)方法落后

以往在進(jìn)行籃球教學(xué)時(shí)，教師多是將學(xué)生聚集在一起，先向?qū)W生講解籃球玩法，并為學(xué)生示范基本動(dòng)作，然后讓學(xué)生自由練習(xí)，在練習(xí)中掌握籃球玩法、技巧，這種教學(xué)模式一方面會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;另一方面難以體現(xiàn)學(xué)生主體地位。如果對(duì)所有學(xué)生都采用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，那么就會(huì)造成部分學(xué)生掌握了籃球技巧，無(wú)法獲得更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，而部分學(xué)生未能有效掌握，跟不上教學(xué)節(jié)奏，久而久之會(huì)喪失學(xué)習(xí)興趣。[6]

（二）學(xué)生缺乏自主選擇權(quán)利

以往在籃球教學(xué)中，教師作為主體，向?qū)W生講授各類籃球理論知識(shí)與技能技巧，學(xué)生被動(dòng)地接受，但學(xué)生主體地位得不到體現(xiàn)，對(duì)籃球的學(xué)習(xí)興趣普遍不高，難以滿足學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的需求。而且為了更快地完成教學(xué)任務(wù)及目標(biāo)，教師所選擇的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，部分具有較好籃球基礎(chǔ)的學(xué)生很容易便能夠達(dá)到要求;而平時(shí)與籃球接觸較少的學(xué)生不容易掌握籃球技能，甚至?xí)a(chǎn)生抗拒心理，影響到籃球教學(xué)活動(dòng)的正常進(jìn)行，素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)更是無(wú)從談起。

三、分層教學(xué)法在籃球教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

（一）課前學(xué)情分析

基于分層教學(xué)的原則要求，教師在進(jìn)行籃球分層教學(xué)時(shí)，首先要了解學(xué)生學(xué)情，即課前對(duì)學(xué)生體能狀況、心理特點(diǎn)等進(jìn)行全面評(píng)估，了解學(xué)生運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況將學(xué)生劃分為不同的小組，并讓小組成員進(jìn)行分工。了解學(xué)生學(xué)情后，教師要選擇教材內(nèi)容，合理進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。例如，在進(jìn)行“反彈傳接球”籃球教學(xué)時(shí)，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生的調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生體能素質(zhì)差異不大，這為籃球活動(dòng)的順利開(kāi)展提供了必要的保證，對(duì)綜合思維能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以通過(guò)播放視頻、示范講解的方式使其領(lǐng)會(huì);對(duì)不熟悉籃球的學(xué)生可以先從基礎(chǔ)講起，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)反彈傳接球進(jìn)行模仿，這樣能夠提高教學(xué)的靈活性。[7]需要注意的是，與其他課程有所不同，籃球課程具有對(duì)抗性、劇烈性等特點(diǎn)，容易出現(xiàn)突發(fā)狀況，教師除準(zhǔn)備好各項(xiàng)體育器械外，還應(yīng)制定緊急預(yù)案，控制好籃球運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生訓(xùn)練期間身心狀況的監(jiān)測(cè)。

（二）教學(xué)目標(biāo)分層

學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)的需求有著明顯的不同，針對(duì)不同層次學(xué)生的需求開(kāi)展分層教學(xué)對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性有著重要的意義。教師在課前要對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)、興趣愛(ài)好等進(jìn)行觀察，了解學(xué)生的不同需求，從而合理設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，實(shí)施針對(duì)性教學(xué)。例如，在原地熟悉球性、控制球等訓(xùn)練中，教師確定教學(xué)目標(biāo)為讓學(xué)生完成胸前指撥發(fā)球30次，能夠單手、雙手接拋球各20次，并能胯下接球達(dá)到10次。這一教學(xué)目標(biāo)對(duì)愛(ài)好籃球的學(xué)生而言很容易實(shí)現(xiàn)。但基礎(chǔ)較差的學(xué)生無(wú)法順利完成，也無(wú)法進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)，以致課堂教學(xué)效果低下。因此，教師可以對(duì)基礎(chǔ)差、技能掌握不好的學(xué)生適當(dāng)降低一些要求，完成10次或20次即可;對(duì)掌握較好者可以提高要求，激發(fā)學(xué)生的積極性。這不僅能夠使前者逐步跟上訓(xùn)練節(jié)奏，而且能夠使后者強(qiáng)化技能。

（三）教學(xué)任務(wù)分層

在具體籃球教學(xué)中，教師在進(jìn)行教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，安排不同的教學(xué)任務(wù)，遵循需求層次理論，確保每位學(xué)生都能夠達(dá)到自身需求層次的目標(biāo)。當(dāng)前，籃球教學(xué)注重對(duì)學(xué)生挑戰(zhàn)精神的培養(yǎng)，教師可以設(shè)計(jì)一些具有挑戰(zhàn)性的項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，在挑戰(zhàn)過(guò)程中增強(qiáng)自信心，提高籃球技能，掌握動(dòng)作要領(lǐng)。例如，在籃球“移動(dòng)技術(shù)”訓(xùn)練中，教師可以采用邊講解邊示范的方法，先教會(huì)學(xué)生基本站立姿勢(shì)，使學(xué)生掌握基本的進(jìn)階知識(shí)，完成教學(xué)任務(wù)。在進(jìn)入中等練習(xí)階段時(shí)，教師講解起身動(dòng)作要領(lǐng)，然后將兩部分教學(xué)內(nèi)容銜接起來(lái)，使學(xué)生掌握技能，采用階梯式教學(xué)模式能夠促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)與身體機(jī)能的同步提升。需要注意的是，教師在安排教學(xué)任務(wù)時(shí)，針對(duì)高水平學(xué)生可適當(dāng)增加難度，提升其籃球素養(yǎng)。對(duì)低水平學(xué)生，可以將難點(diǎn)與重點(diǎn)區(qū)分開(kāi)來(lái)，先進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，在學(xué)生掌握后再進(jìn)行難點(diǎn)指導(dǎo)，使其適應(yīng)籃球訓(xùn)練模式。

（四）教學(xué)方法分層

分層教學(xué)法要求學(xué)生在不同層面訓(xùn)練中逐步落實(shí)目標(biāo)，掌握一定的體育技能。例如，教學(xué)“反彈傳接球”這一籃球內(nèi)容，教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分層訓(xùn)練，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜逐漸掌握各個(gè)動(dòng)作要領(lǐng)，能夠準(zhǔn)確、熟練地完成反彈傳接球。為順利實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)目標(biāo)，教師可以引入多元化教學(xué)方法，將學(xué)生分為不同小組，每組4～6人，然后從小組中選出一名學(xué)生持球站立于方陣對(duì)面，將球傳給方陣中的一名同學(xué)，急停后再反彈傳給另一名同學(xué)，如此往復(fù)，由專人負(fù)責(zé)對(duì)這個(gè)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，經(jīng)過(guò)反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)角色互換。為提升時(shí)效性，教師可以安排學(xué)生自由組合小組，設(shè)計(jì)訓(xùn)練內(nèi)容，并對(duì)效果進(jìn)行自我測(cè)評(píng)，使其在訓(xùn)練中自我糾正、提升。為調(diào)動(dòng)學(xué)生訓(xùn)練的積極性，教師可以組織籃球游戲活動(dòng)、友誼賽等，讓學(xué)生分組搶運(yùn)球，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的興趣，通過(guò)小組訓(xùn)練提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)及協(xié)調(diào)配合能力，這也是素質(zhì)教育的基本要求。

（五）教學(xué)評(píng)價(jià)分層

通常，學(xué)生對(duì)籃球教學(xué)內(nèi)容的掌握程度很難達(dá)到一致，因此，教師在對(duì)學(xué)生籃球技能進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)也應(yīng)考慮這一點(diǎn)，針對(duì)不同層次學(xué)生采取不同評(píng)價(jià)方式，能夠提高學(xué)生自信心。例如，在學(xué)生完成傳球練習(xí)后，教師結(jié)合學(xué)生在該層次中的表現(xiàn)對(duì)其狀態(tài)進(jìn)行評(píng)分。針對(duì)初級(jí)層次學(xué)生應(yīng)注重點(diǎn)評(píng)及技能講解;針對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生可以鼓勵(lì)其分享自己的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生通過(guò)經(jīng)驗(yàn)分享更有利于其對(duì)籃球技能的理解與掌握。另外，教師可對(duì)當(dāng)前評(píng)價(jià)體系進(jìn)行相應(yīng)的改革，除對(duì)學(xué)生的籃球技能、水平進(jìn)行評(píng)價(jià)外，還應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的整體素質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)，如團(tuán)隊(duì)合作能力、協(xié)調(diào)能力等。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，分層教學(xué)法在籃球教學(xué)中的實(shí)施尤為重要，其集中體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，堅(jiān)持因材施教的原則，將分層理念貫穿于教學(xué)活動(dòng)全程，對(duì)縮小學(xué)生差距、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有著重要的意義，能夠促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。今后，應(yīng)將分層教學(xué)法推廣運(yùn)用到各個(gè)學(xué)科教學(xué)中，在掌握學(xué)生的學(xué)情基礎(chǔ)上有的放矢地實(shí)施分層教學(xué)，推動(dòng)教育改革創(chuàng)新。

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