借助藍墨智能云平臺改善教學(xué)評價效果的實踐探索

韓麗姝

[摘 要]充分利用信息化條件改革教學(xué)評價的方式和方法，克服現(xiàn)有教學(xué)評價的不足，更好地發(fā)揮其對教師教和學(xué)生學(xué)的促進與激勵作用，是目前高校教學(xué)改革的熱點和難點。本文結(jié)合教學(xué)改革實踐，通過多維度分析和論證，充分展示藍墨智能云平臺在全面評價教師教和精確評價學(xué)生學(xué)方面的功能及效果，并結(jié)合實際，提出進一步深化和完善教師教學(xué)工作評價的建議。

[關(guān)鍵詞]藍墨智能云平臺;教學(xué)評價;評價效果

[中圖分類號]G420 [文獻標識碼]A [文章編號]1005-5843（2020）05-0139-05

[DOI]10.13980/j.cnki.xdjykx.2020.05.025

教學(xué)評價是依據(jù)教學(xué)目標對教學(xué)過程及結(jié)果進行價值判斷的活動，是考核教師教和學(xué)生學(xué)的效果的過程。一般包括對教學(xué)過程中教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)管理等諸因素的評價，但主要是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價和教師教學(xué)成效的評價[1]。教學(xué)評價是引領(lǐng)學(xué)生成長和促進教師教學(xué)能力提升的重要手段，也是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要措施。教學(xué)評價方法主要包括量性評價和質(zhì)性評價兩種，但在以往的教學(xué)評價中，無論是針對教師的教還是學(xué)生的學(xué)，都只注重量性評價、缺少質(zhì)性評價，主要是實施注重結(jié)果的終結(jié)性評價和單項性評價。對教師教的評價，主要是通過專家聽課、教學(xué)督導(dǎo)聽課、同行聽課以及學(xué)生評教等方式，對教師的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實施等環(huán)節(jié)進行評估。但這種評價往往都是抽樣考察，僅憑一節(jié)課或幾個書面的教學(xué)設(shè)計方案來考評教師的教學(xué)能力和水平難免會出現(xiàn)偏差，缺少對教師整門課程教學(xué)過程的全面考察，帶有明顯的片面性，而且很多評價中都帶有評價教師本身的主觀性認識和判斷，帶有一定程度的不客觀性。對學(xué)生學(xué)的評價，是以對學(xué)習(xí)結(jié)果的評價代替對學(xué)習(xí)行為的評價，大多還是以測驗和考試的最終成績作為最主要的甚至是唯一的評價方法，沒有對學(xué)生所學(xué)知識和形成能力的過程進行全面的檢測，帶有明顯的片面性和偶然性，而且這種終結(jié)性評價方式忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心與積極性，也不利于他們自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，甚至?xí)绊懫鋭?chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新能力的形成?？梢哉f，現(xiàn)有的教學(xué)評價方式和方法上存在的種種不足，在一定程度上影響了教學(xué)評價對教師教和學(xué)生學(xué)促進及激勵作用的有效發(fā)揮，因而亟待改進和完善。

當前，線上教學(xué)成為抗疫期間世界各國高校開展教學(xué)的主要形式，這種借助網(wǎng)絡(luò)信息化平臺的新型教學(xué)模式為改革教學(xué)評價方式和方法提供了一種全新的思路。

藍墨智能云是一個多功能的綜合教學(xué)平臺，借助這個平臺，能夠自動生成“資源報告”“活動報告”“學(xué)情分析”及學(xué)生總成績，實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程和教師教學(xué)過程的全方位記錄和多維度分析，從而既可以實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程性的精確評價[2]，又可以完整、真實地記錄教師的整個教學(xué)過程，為全面評價教師的教學(xué)工作提供詳實的數(shù)據(jù)支持，進而有效地改善教學(xué)評價效果。

一、借助藍墨智能云平臺，提高對教師教學(xué)工作評價的全面性 教師教學(xué)工作是一個長期、多樣又復(fù)雜的過程，學(xué)生對知識的構(gòu)建和形成有其內(nèi)在規(guī)律，因而教學(xué)工作效果的展示是日積月累的、由量變到質(zhì)變的漸進過程。對教師教學(xué)工作的評價是對其處于動態(tài)過程中的教學(xué)行為進行評價，應(yīng)針對其授課過程中的教學(xué)設(shè)計行為、組織實施行為、課堂管理行為等多個環(huán)節(jié)、多項技能、多個角度進行全面評價，才能切實提高教學(xué)評價的全面性和準確性，有效提高教師的綜合素質(zhì)。

借助藍墨智能云平臺，充分發(fā)揮云班課這一新型教學(xué)工具“線上+線下”相結(jié)合的混合式教學(xué)優(yōu)勢，可以完整地記錄授課教師課前發(fā)布教學(xué)資源，課上開展教學(xué)活動，課后布置作業(yè)、答疑，以及關(guān)注學(xué)生、管理教學(xué)等一系列教學(xué)組織和實施的軌跡[3]。能夠儲存大量的教學(xué)工作過程數(shù)據(jù)，從中清晰地判定每門授課教師在教學(xué)中投入的時間和精力，呈現(xiàn)其授課過程中教學(xué)設(shè)計、教學(xué)組織和教學(xué)管理等教學(xué)行為，為評價教師各教學(xué)環(huán)節(jié)工作提供詳實的數(shù)據(jù)支持，并進行情景再現(xiàn)，將對教師教的全面性評價落到實處。

（一）對教師整體教學(xué)工作的評價

在藍墨智能云平臺，一門課授課結(jié)束后，從PC 端可以導(dǎo)出該課程教師的整體教學(xué)報告。如，某一門課程導(dǎo)出的整體教學(xué)報告中顯示，授課教師在一個學(xué)期的教學(xué)過程中，共上傳教學(xué)資源26個、發(fā)起簽到21次、開展頭腦風暴活動24次、布置討論答疑29次、下達小組任務(wù)13次、進行投票問卷1次，沒有組織測試活動和課堂提問。這些教學(xué)過程的數(shù)據(jù)信息真實地反映出該門課程授課教師為提高授課質(zhì)量和教學(xué)效果所投入的時間、精力，以及所花費的心思，包括：一是有意識地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。建設(shè)一定數(shù)量的教學(xué)資源，并及時發(fā)布到班課中;每次上課前，通過自主學(xué)習(xí)清單，將自主學(xué)習(xí)任務(wù)布置給學(xué)生。二是在教學(xué)中注重師生互動。設(shè)計多個頭腦風暴，以及投票問卷等活動，調(diào)節(jié)課堂氣氛，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。三是積極改革教學(xué)方式方法。采用參與式教學(xué)，組織多次課堂案例討論，變被動學(xué)習(xí)為主動參與。四是注重培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作意識。組織安排多次小組工作任務(wù)等。但記錄中也反映出該教師設(shè)計和開展的教學(xué)活動的豐富性不足，對教學(xué)過程中階段性考核和檢驗的重視程度不夠，沒有安排對學(xué)生階段性知識和能力掌握情況的測試活動，這樣對是否真正達成教學(xué)目標缺少確鑿的評價依據(jù)，也可能會影響后續(xù)教學(xué)實施的精準性。

（二）對教師推送教學(xué)資源情況的評價

在藍墨智能云系統(tǒng)中，每位授課教師向?qū)W生推送教學(xué)資源的情況都有詳細的記載和分析，會形成一個教學(xué)資源清單和教學(xué)資源構(gòu)成圖，清楚地記錄教師在一個學(xué)期的教學(xué)過程中提供給學(xué)生教學(xué)資源的數(shù)量和內(nèi)容。如，系統(tǒng)平臺顯示，某門課程教師共上傳26個教學(xué)資源，其中文檔類資源占絕大部分，主要是授課PPT、各章節(jié)布置的作業(yè)、授課計劃、教學(xué)大綱等，共25個，占教學(xué)資源的96.15%;視頻只有1個，占教學(xué)資源3.85%。音頻類、網(wǎng)頁鏈接類、圖文頁面類及圖片類等都沒有。這反映出盡管該教師上傳的教學(xué)資源基本滿足了常規(guī)教學(xué)需要，但數(shù)量不足、種類較單一，尤其是微課等視頻類教學(xué)資源較少，不利于有效開展開放式教學(xué)，也會影響線上線下混合式教學(xué)的質(zhì)量。因此，亟需補充和加強教學(xué)視頻等新型教學(xué)資源建設(shè)工作。

（三）對教師課堂設(shè)計及組織開展情況的評價

課堂教學(xué)活動是保證課堂效果的關(guān)鍵，而要真正開展好課上教學(xué)活動，每節(jié)課前的教學(xué)設(shè)計至關(guān)重要。藍墨智能云平臺對于每門課程都會形成一個教學(xué)周報，通過周報數(shù)據(jù)可以清楚地顯示每位教師在周教學(xué)中教學(xué)資源的推送和教學(xué)活動的開展情況。如，教學(xué)周報中顯示，某門課程的授課教師每周都能向?qū)W生推送一些新的教學(xué)資源，并設(shè)計和組織一些新的教學(xué)活動。這反映出該教師在課堂教學(xué)設(shè)計和組織方面花費了一番心思，確實是在用心教學(xué)。云平臺針對該教師組織開展教學(xué)活動的情況形成了分析圖（如圖1）。

圖1清晰地呈現(xiàn)了該課程教學(xué)過程中教師教和學(xué)生學(xué)的軌跡。從中可以看出，該教師共開展了88個教學(xué)活動，其中頭腦風暴24個，占27.27%;問卷調(diào)查1個，占1.14%;作業(yè)/小組任務(wù)13個，占14.77%;討論答疑29個，占32.95%，教學(xué)活動比較豐富。從教學(xué)活動開展情況來看，每次授課都設(shè)計和組織了多次各種形式和內(nèi)容的師生互動活動，反映出該教師用心教學(xué)和投入教學(xué)的一面。另外，系統(tǒng)還進行了學(xué)生參與度統(tǒng)計。從中可以看到，該門課程運行中，學(xué)生的教學(xué)活動參與度幾乎每一次都超過90%。這反映出該班課學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和教師的教學(xué)組織開展情況都是很好的。

（四）對教師課下批改作業(yè)及教學(xué)督促工作的評價

課下批改作業(yè)和督促學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)是教學(xué)工作的一部分，亦是教師的應(yīng)盡義務(wù)，而且通過批改作業(yè)了解學(xué)生知識點的掌握情況，并及時反饋問題，幫助和督促學(xué)生改進也是保障教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。所以，對教師課下批改作業(yè)及督促學(xué)生的工作進行評價，也應(yīng)該成為考核和評價教師的重要內(nèi)容。藍墨智能云平臺通過學(xué)生上交系統(tǒng)的課后作業(yè)批改情況、教師的班課通知，以及課下溝通聊天記錄，可以明晰教師該項工作的開展情況。如，系統(tǒng)顯示，在某門課程一學(xué)期的授課中，教師利用系統(tǒng)共發(fā)布教學(xué)通知13次，其中課前提醒學(xué)生預(yù)習(xí)的通知11個、批改作業(yè)后反饋有關(guān)問題的通知2個，這反映出該教師在授課過程中較重視教學(xué)督促工作，責任心較強，但對沒有及時參加或完成活動的學(xué)生缺乏提醒，這說明教學(xué)督促工作做得還不夠細、針對性還不夠強。另外，雖然有作業(yè)批改后反饋信息提醒學(xué)生糾錯和改進的意識，但數(shù)量太少，尚需進一步加強這方面工作。

二、借助藍墨智能云平臺，提高對學(xué)生學(xué)習(xí)過程評價的精確性 高校學(xué)生學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過閱讀、聽講、理解、觀察、研究、實驗、實踐等手段獲取知識、形成技能、增強能力的過程，它是一個動態(tài)且漸進的過程。由于知識習(xí)得的復(fù)雜性和學(xué)習(xí)任務(wù)的多樣化，使得學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果往往從不同側(cè)面反映出來，表現(xiàn)為一個由多因素組成的綜合體[4]。因而，在進行學(xué)習(xí)評價時，要對組成學(xué)習(xí)活動的各個方面做出多角度、全方位的評價，要對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)結(jié)果做出全面的描述和價值判斷。僅有教學(xué)結(jié)果的評價是遠遠不夠的，應(yīng)該兼顧學(xué)習(xí)發(fā)展和學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)過程，必須把定性評價和定量評價綜合起來，使其相互參照;要把評價與教學(xué)融為一體，采用量化的形式對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)狀態(tài)以及各個局部的學(xué)習(xí)效果進行客觀的評價;要更加關(guān)注學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、所取得的成績，以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展，從而更全面地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程和學(xué)習(xí)效果。這樣的評價是重發(fā)展的評價，更加客觀且準確，關(guān)注更多的是學(xué)生求知的過程、探究的過程和努力的過程;更有利于學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和科學(xué)的探究精神，從而激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，使他們獲得成就感、增強自信心，培養(yǎng)他們自主獲取知識的意識和能力。

借助于藍墨智能云平臺進行云班課教學(xué)，從學(xué)生課前的自主學(xué)習(xí)、課中的各方面表現(xiàn)、課上課下作業(yè)到課堂內(nèi)外的討論和交流，整個教學(xué)過程都貫穿了診斷性信息和對學(xué)生學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)狀態(tài)的客觀呈現(xiàn)，切實提高了對學(xué)生學(xué)習(xí)過程性評價的精確性。

（一）對學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)情況的評價

在云班課教學(xué)中，借助藍墨智能云平臺可以詳細地記錄學(xué)生課前在線學(xué)習(xí)教學(xué)資源的時間、內(nèi)容、總進度等情況，形成學(xué)生學(xué)習(xí)資源獲得經(jīng)驗值報表。從中可以看出每一個學(xué)生課前查看教師發(fā)布學(xué)習(xí)資源獲得的經(jīng)驗值占發(fā)布資源總經(jīng)驗值的比例情況，既能真實地顯現(xiàn)學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)，有些環(huán)節(jié)還能客觀評價其學(xué)習(xí)效果。如，系統(tǒng)會根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)云教材的時長、交互練習(xí)的次數(shù)、章節(jié)知識點測試的正確率等情況，對學(xué)生的云教材學(xué)習(xí)給出高低不同的經(jīng)驗值，并匯總到最終的總經(jīng)驗值中，成為過程性評價的一部分。另外，系統(tǒng)還會記錄和匯總學(xué)生查閱學(xué)習(xí)資源的時間，形成學(xué)生查閱資源的時間圖表。通過該圖表可以看出哪些學(xué)生能利用業(yè)余時間積極主動地進行預(yù)習(xí)，哪些學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動性還不夠強，只是利用課前短暫的時間刷屏應(yīng)付任務(wù)，直觀地反映出學(xué)生不同的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（二）對學(xué)生到課情況的評價

到課堂聽課是督促學(xué)生學(xué)習(xí)和評價學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的一個重要環(huán)節(jié)。藍墨智能云平臺提供了多種形式的快速簽到功能，不僅有效解決了大班上課點名耗時的問題，而且詳細記錄和評價了每位學(xué)生的出勤情況。每次到課都賦予一定的經(jīng)驗值，直接計入評價的總經(jīng)驗值中。對于個別自律性不強、到課不好的學(xué)生，系統(tǒng)還會進行自動篩查，形成一個出勤率較低的學(xué)生統(tǒng)計表，直接呈現(xiàn)評價結(jié)果。

（三）對學(xué)生課堂表現(xiàn)情況的評價

學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)是記錄和反映學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果的重要環(huán)節(jié)，也是過程性評價考察的關(guān)鍵內(nèi)容。借助藍墨智能云平臺授課的過程中，教師可以設(shè)計和組織開展頭腦風暴、答疑討論、線上作業(yè)、投票問卷等形式多樣的師生互動、生生互動環(huán)節(jié)，多方面、多維度地考察和判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以及對知識的理解、掌握和運用情況。

智能云平臺系統(tǒng)會詳細記錄每一位學(xué)生參與每一個教學(xué)環(huán)節(jié)的表現(xiàn)情況，并評價其對知識的理解、掌握和運用情況，而后會針對每一名學(xué)生形成有關(guān)的學(xué)習(xí)報告，為科學(xué)評價其學(xué)習(xí)過程提供了客觀、詳實的依據(jù)。如，系統(tǒng)中形成的某個學(xué)生的學(xué)習(xí)報告顯示，該學(xué)生一學(xué)期的學(xué)習(xí)經(jīng)驗值為 388，在班級名列第1位，其中參與活動 66項（教師發(fā)布總活動數(shù)的 98.51%），占總經(jīng)驗值的 78.87%;學(xué)習(xí)了教師發(fā)布的 25個資源（資源總發(fā)布數(shù)的96.15%），占總經(jīng)驗值的 10.82%;課堂出勤 20次（出勤統(tǒng)計總數(shù)的95.74%），占總經(jīng)驗值的 10.31%;獲得點贊 60 次。這些數(shù)據(jù)充分反映出該同學(xué)能夠積極參加教師組織的各項活動，課堂表現(xiàn)活躍，幾乎學(xué)習(xí)了教師發(fā)布的所有教學(xué)資源。在參與教學(xué)活動的過程中，較好地完成了指定的活動內(nèi)容，獲得了教師設(shè)置的經(jīng)驗值，最終得到的學(xué)習(xí)過程評價是優(yōu)秀。

另外，平臺系統(tǒng)能夠客觀地匯總出各種教學(xué)互動活動中學(xué)生的表現(xiàn)對比情況，真實記錄教學(xué)過程中哪些學(xué)生表現(xiàn)活躍、發(fā)言次數(shù)多、得分獲贊多，哪些學(xué)生參與度弱等。這些數(shù)據(jù)為最終評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程提供了客觀、真實的依據(jù)，也為教師更有針對性地調(diào)動經(jīng)驗值較低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提供了有效信息。

（四）對學(xué)生學(xué)習(xí)過程評價的匯總

藍墨智能云平臺通過系統(tǒng)數(shù)據(jù)對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進行跟蹤記錄，對學(xué)生的每一項學(xué)習(xí)活動賦予一定的經(jīng)驗值。通過經(jīng)驗值綜合評價學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)行為、課堂活動的參與程度和學(xué)習(xí)效果，最終自動形成學(xué)生學(xué)習(xí)某門課程獲得的經(jīng)驗值清單和明細列表。在經(jīng)驗值清單上，會根據(jù)學(xué)生所獲得的總經(jīng)驗值進行排序，從中可以清楚地看出班課中哪些學(xué)生學(xué)習(xí)比較積極主動，各項教學(xué)活動參與度高，知識理解和掌握到位、應(yīng)用得當，從而獲得了相對較高的經(jīng)驗值;哪些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性較差，活動參與度不高或較低，知識理解和掌握不到位、應(yīng)用也不得法，經(jīng)驗值比較低。到了期末，這個經(jīng)驗值就會按照一定的加權(quán)方式自動轉(zhuǎn)化成學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，也就是過程性考核成績，保證了學(xué)生成績的公平性、公正性，將過程性評價落到了實處，學(xué)生也比較認可。這種多元化、多維度的全過程學(xué)習(xí)評價客觀、全面，也相對更加精確。

三、對教學(xué)評價過程中使用藍墨智能云平臺的評價及展望 通過幾年的教學(xué)實踐，總體認為，借助藍墨智能云平臺切實提高了教學(xué)評價的全面性和精確性，有效發(fā)揮了對教師教和學(xué)生學(xué)的促進和激勵作用，明顯改善了教學(xué)評價效果。尤其是藍墨智能云平臺對學(xué)生學(xué)習(xí)的過程性評價功能，目前已經(jīng)非常完善，無論是相關(guān)環(huán)節(jié)設(shè)計還是整體評價系統(tǒng)，效果都非常好，但針對教師教學(xué)工作的評價仍有進一步完善的空間，應(yīng)該在精確記錄和保存教學(xué)過程數(shù)據(jù)，使教學(xué)質(zhì)量評價有據(jù)可查、有據(jù)可判定的基礎(chǔ)上，緊緊圍繞教學(xué)目標的達成度，構(gòu)建更加完善的評價體系，進一步開發(fā)和深化更細致的評價節(jié)點。

（一）對教學(xué)設(shè)計工作應(yīng)該有質(zhì)量評價

目前，對教師各教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計只有數(shù)量和種類的記錄，但沒有各環(huán)節(jié)設(shè)計質(zhì)量的評價。對于教師在一學(xué)期教學(xué)過程中教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)的豐富程度、每個環(huán)節(jié)設(shè)計與知識點的結(jié)合程度、與能力掌握的關(guān)聯(lián)程度等，都應(yīng)該依據(jù)課程目標要求有一個明確的評價標準，進而根據(jù)教師的實際設(shè)計情況形成一個實時的、客觀的質(zhì)量評價結(jié)果。這樣可以促使教師深入思考，進一步研究教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，以提升教師的綜合素質(zhì)和能力。

（二）對教學(xué)組織工作應(yīng)該有相應(yīng)的評價

教師的教學(xué)組織和實施工作是保障教學(xué)效果的關(guān)鍵。通過評價體系的建立和實施，可以督促教師更好地做好這方面工作。建議通過系統(tǒng)中有關(guān)學(xué)生參與教學(xué)各環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)記錄等情況來反觀和評價教師相應(yīng)的教學(xué)組織工作，并形成相應(yīng)的評價結(jié)果。

（三）對教學(xué)管理工作應(yīng)該有具體的評價

教師對于課程教學(xué)的管理也是保證教學(xué)質(zhì)量的重要方面。對此，系統(tǒng)也應(yīng)該建立具體的評價標準，即對教師教學(xué)實施過程中學(xué)生的出勤情況、資源學(xué)習(xí)情況、課堂活動參與情況、課后作業(yè)完成情況等各環(huán)節(jié)的管理工作設(shè)定明確的評價標準，從而激勵教師更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，尤其關(guān)注那些學(xué)習(xí)自覺性不強的學(xué)生，督促和幫助他們及時調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，圓滿地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（四）對教學(xué)工作應(yīng)設(shè)置一個總的評價結(jié)果

目前，對于教師使用藍墨智能云平臺系統(tǒng)進行教學(xué)的情況只有魅力值以及“墨客”稱號等泛泛的量的評價結(jié)果，近期又新增加了“畫像”的評價，建議在此基礎(chǔ)上，通過對教學(xué)設(shè)計、教學(xué)組織、教學(xué)管理等各環(huán)節(jié)質(zhì)與量的評價，最終對教師教學(xué)工作形成一個類似于學(xué)生經(jīng)驗值的總的評價結(jié)果。這樣可以更好地激勵教師深入思考教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地開展教學(xué)設(shè)計，運用豐富多樣的教學(xué)方式方法，努力創(chuàng)新教學(xué)工作模式，充分發(fā)揮藍墨智能云平臺教學(xué)評價，促進教師教學(xué)成長與提升的效能。

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（責任編輯：申寅子）

Abstract：To make full use of the information conditions to reform the way and method of teaching evaluation， overcome the shortcomings of the existing teaching evaluation， better play its role in promoting and motivating teachers and students to learn， is the hot spot of the current university teaching reform， but also the difficulty. In combination with the practice of teaching reform and through multi-dimensional analysis and demonstration， this paper fully demonstrates the functions and effects of blue Ink intelligent cloud platform in comprehensively evaluating teachers' teaching and accurately evaluating students' learning. In combination with the actual situation， this paper puts forward some thoughts and suggestions for further deepening and improving the evaluation of teachers' teaching work.

Key words： blue ink intelligent cloud platform; teaching evaluation; evaluation of effect