靠“偷師”獲得一等獎

靳靜

實至名歸！這四個字是對廣州市輕工技師學院教師孔香青老師的完美詮釋，于她而言，獲得第一屆全國技工院校教師職業(yè)能力大賽服務類項目一等獎只是一個開始，未來，她還會不忘初心，繼續(xù)鉆研教學，教書育人！

記者：您獲獎的最大感觸是什么？

孔香青：從一名教學工作的初學者，一步一個腳印，一步一個臺階。在工作中探索，在探索中總結，在總結中成長。

感恩廣州市輕工技師學院，給了自己一個快速成長的平臺;感恩技工院校教師職業(yè)能力競賽，讓自己歷練能力，提升水平，提供一個和同行交流競技，展示風采的舞臺。

記者：在整個比賽的過程中，您遇到的最難對付的問題是什么？是怎樣克服的？

孔香青：在競賽中，我個人認為，好的選題課能夠幫助大家事半功倍，當然選題也需要從日常的教學中積累與挖掘。所以，在選題環(huán)節(jié)，我也是反復再三進行斟酌、研討，力求任務完整、結果開放、有梯度和典型性。深知自身的能力局限，我便多次積極參與有關于職業(yè)能力競賽的培訓。每一場培訓都是一次“頭腦風暴”并且含金量極高，無論是狂風暴雨亦或者烈日暴曬都沒有阻擋我參加培訓的激情。

在與團隊經(jīng)過三個星期的錘煉，終于“磨”出來了。緊接著就是教學組織設計、教學實踐、修改后再實踐，如此反復，追求最好的最完美的教學設計。當然，競賽期間所遇到的困難重重，如在文本設計環(huán)節(jié)，小到一個字、一個標點，都需要細細推敲;在說課環(huán)節(jié)，小到一個連接詞、一個動作，都需要反復斟酌?？此戚p巧的事情，卻也是最耗費精力的事情，相當消磨意志力。

記者：這次比賽您獲得了項目類別的一等獎，有什么絕招嗎？

孔香青：這次能獲得一等獎，我覺得是團隊協(xié)作的力量。在整個競賽期間，競賽壓力很大，我的同事們經(jīng)常詢問比賽的進度，鼓勵我勇往直前。有一次，或許是高強度工作，一直熬夜，喉嚨不舒服。不經(jīng)意間，我在辦公室咳嗽了兩聲，辦公室一位老師聽到我說喉嚨不是很舒服，便特意去醫(yī)院幫我拿了消炎藥放在我的桌子上并微信提醒我吃藥。當我開完會回到辦公室后看到了消炎藥時覺得滿滿的幸福。而在全國說課比賽環(huán)節(jié)，我的同事們經(jīng)常會組織在一起聽我說課，提出意見。在決賽的前一天，關于服裝、化妝、儀容儀表等環(huán)節(jié)他們和我談了很久，在微信群里教我如何系絲巾、如何扎頭發(fā)、如何化妝，甚至拍視頻示范給我。讓我頓時覺得不再緊張，只覺得自己是世界上最幸福的人。感恩所有幫助我的人。

記者：整個備賽期間，您是怎樣準備的？在最疲勞的時候是怎么克服的？

孔香青：在備賽期間，我基本處于亢奮狀態(tài)，盡管經(jīng)常通宵熬夜，每天兼顧上課與競賽，但是不知道為什么內心總有一股動力在激發(fā)我。而對于克服疲倦，我的方法就是不斷吸收新鮮血液。備賽過程中，我系統(tǒng)學習了“學習動機模型”“職業(yè)能力模型”“布魯姆教學目標分類分層”等教育理論，并接觸了“翻轉課堂”教學組織設計。系統(tǒng)踐行了一體化教學活動設計和組織，個人專業(yè)能力和教學水平，得到長足提升。

記者：作為省賽冠軍、全國賽一等獎獲得者，您有沒有什么經(jīng)驗和同行分享？

孔香青：通過本次比賽，收獲了經(jīng)驗，收獲了榮譽，也使我能夠在更高的層次看待教育教學，明白好課堂不僅是設計出來，還需要在實踐中反復錘煉，反復修改，方能在教學過程中，胸有成竹，靈活掌控，駕輕就熟，方能在樂學好學的基礎上，達成教學目標。

同樣，競賽經(jīng)驗也是需要積累的。2017年，第四屆廣州市技工院校教師職業(yè)能力競賽開鑼了，我二話不說要去參賽。從選題、教學活動設計組織，歷經(jīng)系選拔、校競賽，市級初賽，一路過關斬將，躊躇滿志地走上決賽的舞臺，沒想到，基礎不牢，經(jīng)驗不足，對理論理解不透，終究在答辯環(huán)節(jié)付出了代價，折戟決賽。

痛定思痛，我開始系統(tǒng)思考，原來好課堂并不只是活躍，而是需要設計準備的目標，設計流暢的教學活動，一切圍繞著目標達成度開展教學組織，也就是，好課堂是設計出來的。

所以在本次全國競賽當中，我繼續(xù)發(fā)揚自身的優(yōu)點，同時避開了市競賽的缺點。

記者：您覺得創(chuàng)新能力對于技工院校教師意味著什么？能不能和我們分享一下您在工作中的一些獨特的教學方法？

孔香青：創(chuàng)新就是第一源泉，是我們教學的動力，也是我們教學技能的造血干細胞。我日常使用的教學方法是在學校的新教師訓練營“偷師”而來的。根據(jù)學習目標、內容、學情分析，在“胡格教學法”的基礎上“添鹽加醋”，來鎖住學生的胃。

記者：通過這次大賽，您覺得在哪些方面自身還需要加強？

孔香青：由于教學時間較短，我認為自己的教學理論基礎薄弱，教學經(jīng)驗相對匱乏，特別是通過這次大賽，發(fā)現(xiàn)自己需要深入探究教學理論以及教學方法等內容。

記者：如果有下一次的大賽，您會給下一屆的參賽選手們什么意見？

孔香青：教師在做教學設計時就像一個編劇，想做一個好的作品，這個編劇要為學生寫劇本，而不是為比賽寫劇本。整個劇本必須以學生為主體，傾心去想什么教學內容對學生有用？什么樣的教學方法對學生有效？什么樣的教學形式學生覺得有趣？在用心感動學生的同時，才會感動評委。

記者：對比技工教育發(fā)達國家，您覺得我們的技校教師職業(yè)能力有何短板？存在什么問題，有何解決建議？

孔香青：教師綜合能力素質總體不高，尚不能很好地滿足職業(yè)教育培養(yǎng)高素質技能型人才的需要。教師能力結構不平衡，教師核心能力不突出。相對而言，教師在專業(yè)知識、專業(yè)理論和理論教學、知識傳授能力略強，但是專業(yè)實踐、操作應用，合作教學能力較薄弱。

記者：您為什么選擇技工院校教師這個行業(yè)？能談談嗎？

孔香青：當我還是一名師范專業(yè)的大學生的時候，就非常憧憬教師這個職業(yè)，讓我頗有成就感。此外，我也深知肩上擔負著學子們的求學之路、憧憬與未來。因為熱愛所以選擇。

記者：您覺得技工院校教師必備素質有哪些？

孔香青：技工院校必須加強 “雙師型”教師隊伍建設，搭建培養(yǎng)人才的“立交橋”。而專業(yè)課教師不僅要掌握本專業(yè)的基本概念、基本原理和基本技能，還要做到理論聯(lián)系實際。