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      道德與法治教育撐起平安校園保護傘

      2020-10-26 02:31:36何利平
      教師·上 2020年8期
      關鍵詞:開展活動教育合力

      何利平

      摘 要:加強小學生道德與法治教育是貫徹黨的教育方針、實施素質教育、培養(yǎng)社會主義合格公民的客觀要求,是落實依法治國基本方略,建設社會主義法治國家的基礎工程。學校應開展各類活動,提升學生的內在行為素養(yǎng);同時聯(lián)合社會一切力量,形成教育合力,建設平安和諧校園。文章從以上方面進行了闡述。

      關鍵詞:道德與法治教育;開展活動;教育合力

      中圖分類號:G623.15 文獻標識碼:A 收稿日期:2020-05-18 文章編號:1674-120X(2020)22-0091-02

      我國已進入了中國特色社會主義新時代,習近平總書記在黨的十九大報告中指出:“加大全民普法力度,建設社會主義法治文化,樹立憲法法律至上、法律面前人人平等的法治理念?!毙@是育人鑄魂的搖籃和沃土,創(chuàng)建平安和諧校園是新時代和人民群眾的迫切需求,也是落實社會主義核心價值觀的必然要求。

      近幾年來,部分學生思想道德滑坡,思想觀念和價值取向明顯發(fā)生偏離,甚至出現(xiàn)違法犯罪現(xiàn)象,全國兩會重要話題前瞻中的第五個話題便是校園欺凌。這些問題滋生的重要原因在于家長法律、法治意識淡薄,學校依法治校的力度不夠,部分學生道德感缺失、法治知識貧乏。創(chuàng)建平安和諧校園,需要從根本上入手,加強小學生道德與法治教育是貫徹黨的教育方針、實施素質教育、培養(yǎng)社會主義合格公民的客觀要求,是落實依法治國基本方略、建設社會主義法治國家的基礎工程。小學生道德與法治教育怎樣與學校課程有機融合?如何開發(fā)校本教材,拓寬教育途徑?如何研究出縣域小學生道德與法治教育系統(tǒng)的、科學的、可行性高的操作方法和操作模式?在法治社會的今天,值得我們深思和探索。

      一、以課堂為陣地,筑牢道德與法治知識體系

      知是行的基礎,教師需要抓住學生性格和行為習慣塑造的關鍵期,以課堂為陣地,對學生進行熏陶教育,使其道德意識不斷加強,道德意志更加堅韌,道德行為持久穩(wěn)定。通過學習基本法律知識,學生在日常生活中能按照法律規(guī)范、指導自己的言行,成為具備社會責任感、集體主義精神,遵守社會規(guī)則的合格小公民。

      (1)開設道德講堂,進行道德滲透。文明需要道德,社會呼喚道德,平安校園同樣離不開道德,學校可以通過開設道德講堂,對學生進行道德滲透。道德講堂可以分若干環(huán)節(jié)進行,如唱歌曲、問自己、誦經典、學模范、學禮儀、談感悟、發(fā)善心、送吉祥。通過宣傳學生身邊看得見、學得到的“平民英雄”和“凡人善舉”,講述有關社會公德、職業(yè)道德、家庭美德和個人品德的道德故事,讓學生沐浴道德陽光,感悟道德力量,積小善為大善,積小德為大德,使其在校做個好學生,在家做個好孩子,在社會上做個好公民。

      (2)舉辦法治講座,增強法治觀念。要幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀,增強其抵制不良誘惑的能力,還要增強其法治觀念和法律意識,讓法治教育成為學生的必修課。學??梢砸虻刂埔说嘏e辦以“法治教育進校園”為主題的講座活動,邀請學校教師或司法機構的專業(yè)人員講述真實的法治案例、普及法律基礎知識,采用以案講法、以案學法等方式,讓學生初步了解生命健康權、人身自由權、受監(jiān)護權、休息權、隱私權、受教育權等未成年人享有的基本權利,增強學生的法治觀念,幫助其樹立法律意識和自我保護意識,使其做知法、守法、用法的小公民。

      (3)編寫特色教材,挖掘教育資源。近兩年來,法治教育已被正式納入國家小學課程體系,學校在打造道德與法治課堂教學陣地的同時,可以組織骨干教師正確解讀小學《道德與法治》中法治意識培育的要素,結合本校實際狀況,收集相關素材,創(chuàng)造性地編寫道德與法治校本教材,并將其納入學校課程,以隊會、班會的形式為學生授課。例如,針對低年級學生的認知特點,以圖文并茂的形式,將其上學、放學時應遵守的一些規(guī)則融入朗朗上口的兒歌,滲透規(guī)則意識教育。同時可以開發(fā)配套的微課,運用微課展示一些有趣的圖片、音效、視頻等內容,彌補教材資源的單一性,激發(fā)小學生對道德與法治課程的學習興趣。通過這樣挖掘身邊的隱性教育資源,為學生的身心健康成長鋪路。

      二、以活動為載體,提升道德與法治行為素養(yǎng)

      無論是道德教育還是法治教育,絕不能坐而論道,不應以成人的方式開展,而應從學生的立場出發(fā),用符合學生的認知特點的方式,循循善誘。學校應立足本土傳統(tǒng)文化,挖掘本土德育元素,以活動為載體,在校園內營造道德與法治教育的良好氛圍,增強學生的道德與法治意識和責任,關注學生的內心體驗與親身實踐,提高學生的幸福指數(shù)。

      (1)豐富校園文化,積極營造書香校園。建設和諧的校園文化,有利于陶冶學生的情操,提高學生的素養(yǎng),培養(yǎng)其健全的人格。學校要堅持以文化影響人、以文化教育人、以文化管理人的理念,努力創(chuàng)設和諧溫馨的校園文化,讓辦公室成為教師心靈的家園,走廊成為無聲的教育殿堂,年級文化展板成為學生展示才藝的舞臺,宿舍、食堂成為德育陣地,班級成為發(fā)展學生個性的綠洲。學校每學期分年級開展道德與法治知識搶答、國學經典朗誦、“學憲法 講憲法”演講等多種形式的比賽,每學期舉行“十佳美德少年”“我是小法官”等評選活動。在書香校園中激勵學生崇尚道德、敬畏法律,成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義接班人。

      (2)借助傳統(tǒng)節(jié)日,精心構筑成長家園。傳統(tǒng)節(jié)日是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分,具有歷史性、節(jié)律性、傳承性、全民性等特點,它蘊含著豐富的文化內涵和重要的文明價值,凝結著中華民族的文化血脈和思想精髓。借助傳統(tǒng)節(jié)日,設計豐富多彩的活動,可以使道德與法治教育從“理論形態(tài)”向“生活形態(tài)”回歸。例如,在萬家團圓的新春佳節(jié),組織“寫對聯(lián),送溫暖”等公益幫扶活動,讓學生感受傳統(tǒng)文化的魅力;學雷鋒月時,帶領優(yōu)秀少先隊員代表前往當?shù)鼐蠢显洪_展“學雷鋒,知感恩,爭當美德少年”等愛心活動,傳遞快樂和真情;清明節(jié)期間,開展烈士陵園祭掃和網上祭英烈等活動,號召學生向英烈學習;端午節(jié)時,舉辦感恩繪畫比賽、“感恩成就夢想,勵志照亮人生”手抄報比賽,營造積極向上、健康文明的校園文化氛圍;國慶節(jié)時,舉辦以“法治中國,我是行動者”為主題的演講比賽,提高學生的法治意識。

      (3)開展主題教育活動,努力搭建活動樂園。要想實現(xiàn)道德與法治教育知行合一的目標,必須開展系列主題實踐活動,才能將道德與法治知識內化為學生的行為素質。例如,學校舉行“向國旗敬禮,做一個有道德的人”網上簽名活動,培養(yǎng)學生的愛國情操;開展未成年人文明出行“兩不亂”主題實踐活動,培養(yǎng)學生的規(guī)則意識;舉辦防溺水宣誓儀式暨簽名活動、“禁毒之聲 唱響校園”禁毒宣傳主題活動,開啟生命教育之門;開展中國夢主題教育、“希望工程一元捐”暨“愛心助學”等活動,對其進行理想信念教育,讓學生明白幸福生活來之不易;開展道德模范與身邊好人現(xiàn)場交流活動,既培育學生的法治意識,又使學生的認知和行為走向道德自覺;開展保護濕地公園課外實踐系列活動,將濕地知識根植于學生內心,增強學生的環(huán)境保護意識,激發(fā)他們熱愛家鄉(xiāng)、熱愛大自然的情感。通過參與豐富多彩的主題實踐活動,學生在學習中認知,在實踐中體會,在比較中完善,在積淀中成長,從而把道德與法治知識內化為內在素質。

      三、以社會為依托,形成道德與法治教育合力

      學校也是社會的一部分,只有把學生放在社會這個大家庭中,其才能茁壯成長??h域學校處于城鄉(xiāng)接合部,在經濟蓬勃發(fā)展的今天,群眾的社會意識形態(tài)、人口素質的發(fā)展卻相對滯后,尤其是在小學生道德和法治教育方面沒有落實到位,甚至是缺失的,嚴重影響了校園和社會的安定。隨著大量青壯年勞動力的外出務工,留守兒童的數(shù)量也逐年遞增,更是滋生了很多教育問題。

      學校要充分調動一切社會力量,探究構建小學生道德與法治教育學校、家庭與社會“三位一體”的育人機制,通過多方合作,形成教育合力,為學生的身心健康成長保駕護航。

      (1)部門聯(lián)動,優(yōu)化育人環(huán)境。一是學校聯(lián)合城管局、交警隊、社區(qū)政府等相關部門,徹底清除校園周邊不良文化“根據地”,如游戲機房、網吧、歌舞廳等,還學生一方健康成長的凈土。二是積極開展家庭教育學習研討活動,聯(lián)合社區(qū)開展“大手牽小手”的服務活動,為學生的健康成長引路。三是學校成立“家長志愿者”組織,舉辦“家長學?!保瑢崿F(xiàn)家校攜手、家校共管,團結一切力量,幫助學生健康成長。通過多個部門聯(lián)動,從而達到優(yōu)化育人環(huán)境的目的。

      (2)走進基地,敲響教育警鐘。書本上的道德與法治知識總是抽象的,要讓學生直觀具體地感受與學習,只有走進真實的法治教育基地。社區(qū)可以聯(lián)合有關部門組建法治教育基地,帶領學生走進基地,通過參觀法治教育主題長廊,直觀了解近年來未成年人犯罪和被侵害的情況,增進學生對法律知識與自護常識的認識。通過參觀訪問訊問教室、遠程提訊室,觀看逼真的現(xiàn)場,聽講鮮活的案例,學生引起共鳴,身心受到震撼。在互動體驗區(qū)、情緒疏導室中,學生參與體驗、感同身受,這可以助力小學生扣好人生第一??圩?。

      (3)特別關注,浸潤教育溫情。隨著留守兒童的數(shù)量逐年遞增,這一特殊群體的成長環(huán)境和發(fā)展困境引起了社會的廣泛關注,也成了一個非常現(xiàn)實且迫切需要解決的社會問題,留守兒童也是學校需要重點關注的對象。為了促進學生的心理健康發(fā)展,學??梢月?lián)合工會、婦聯(lián)等社會機構開展“感恩之春”等慰問活動,為留守兒童送去溫暖和祝福。同時還可以成立“心理咨詢室”,配備心理咨詢的必要器材,并開設心理健康教育課程,由持有心理咨詢師證的教師負責學生心理咨詢工作,對存在心理問題的學生及時進行心理干預和救治,并為其建立詳細的成長檔案,做好后期的跟蹤服務。

      四、結語

      總之,學生的身心健康成長是教育的出發(fā)點和歸宿,做到道德與法治教育兩者并舉,撐起平安校園這把保護傘,才能從容地面對校內外任何復雜多變的情況。維護校園及周邊的和諧與穩(wěn)定,從而讓每一個稚嫩的生命花朵在校園這片沃土里綻放出絢麗的色彩!

      參考文獻:

      [1]張光明.小學道德與法治教育需要關注的問題[J].現(xiàn)代農村科技,2019(2):79-80.

      [2]李 明.小學校園暴力事件的預防策略探研[J].小學教學參考,2015(15):90.

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