初中英語主題式教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)探究

林美玉

摘 要：文章針對(duì)當(dāng)前初中英語復(fù)習(xí)課存在的碎片化和機(jī)械化的問題，提出復(fù)習(xí)教學(xué)要聚焦主題語境，通過“導(dǎo)入—語言輸入—語言輸出”的過程，實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)活動(dòng)由單一化、碎片化向多層次、整體化轉(zhuǎn)變，注重培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合能力，從而實(shí)現(xiàn)英語學(xué)科的育人功能。

關(guān)鍵詞： 復(fù)習(xí)課;主題式教學(xué);活動(dòng)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2019-12-17 文章編號(hào)：1674-120X（2020）19-0086-02

一、教學(xué)內(nèi)容分析

（一）單元簡介和設(shè)計(jì)思路

根據(jù)這單元的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以把這課的主題定為描述人物外貌特征;并把身體部位名稱的單詞/描述人物外貌特征的基本形容詞have/has引導(dǎo)的表示所屬關(guān)系is/are引導(dǎo)的描述人物外貌特征的同義句描述人物外貌特征，作為這課主線，并用have/has/is/are串起來。并以已有的語篇為載體，聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行拓展，引入競賽，來調(diào)動(dòng)學(xué)生的競爭心理，讓課堂"活"起來。

根據(jù)學(xué)情，筆者先從復(fù)習(xí)身體部位名稱的單詞和相對(duì)應(yīng)的形容詞入手，再復(fù)習(xí)描述一個(gè)人。從整體到細(xì)節(jié)、部分，從教師的外貌到學(xué)生、他們同桌的外貌描寫的兩種表達(dá)法。再穿插一個(gè)由“Is he/she...？”“Does he /she have …？” 猜人的游戲。最后，讓學(xué)生根據(jù)這課重點(diǎn)內(nèi)容的思維導(dǎo)圖，寫一篇“My favorite ...”的小短文，來內(nèi)化這單元的知識(shí)。

（二）單元主題解讀

從單元標(biāo)題看，其話題涉及課程標(biāo)準(zhǔn)劃分的“人與自我”，但單元內(nèi)容提示我們：通過讓學(xué)生學(xué)會(huì)描述自己和別人的外貌特征，喚起學(xué)生對(duì)自己獨(dú)一無二的外貌和生命的熱愛，促使他們感恩父母所賦予的生命和為他們所做的一切，并讓他們懂得不能以貌取人。因此單元的主題更傾向于“人與社會(huì)”。

二、學(xué)生分析

本次授課對(duì)象為初中一年級(jí)學(xué)生。所有學(xué)生的英語語言功底較扎實(shí)，課堂上善于表達(dá)，思維活躍。

筆者還了解到，這一單元的重要知識(shí)點(diǎn)，他們基本上都掌握了。困惑點(diǎn)是不太會(huì)用描寫人物外貌特征的兩種表達(dá)法。描述一個(gè)人時(shí)，不懂如何從整體到部分;描述外貌時(shí)，還沒有清楚區(qū)分單復(fù)數(shù)。

如果要在45分鐘內(nèi)讓絕大部分學(xué)生在理解基本事實(shí)信息的基礎(chǔ)上，嘗試實(shí)踐運(yùn)用，理解本單元主題的意義，就需要教師積極引領(lǐng)，這也是本節(jié)課最大的挑戰(zhàn)。

三、教學(xué)目標(biāo)

基于對(duì)單元內(nèi)容和學(xué)生情況的分析，教師預(yù)設(shè)了以下目標(biāo)。經(jīng)過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：①借助圖片和實(shí)物理解、正確使用have/has 和does/do，落實(shí)語言表達(dá);②運(yùn)用表達(dá)身體部位的名詞和描述人物外貌的形容詞，正確表達(dá)和描述人物外貌特點(diǎn)，提高語言能力;③借助思維導(dǎo)圖中人物外貌特點(diǎn)的相關(guān)信息，落實(shí)語言表達(dá)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。

四、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入：教師圍繞主題創(chuàng)設(shè)情境，鋪墊語言

播放Body Song的視頻，讓學(xué)生跟著唱兩遍。唱完后問學(xué)生：

T：Do you like this music？ What is it about？

S： Parts of body.

T：Who do you want to describe ？ Who is your favorite person？

T：Can you describe him/her？

[設(shè)計(jì)意圖]成功的導(dǎo)入活動(dòng)不僅能使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，而且能幫助學(xué)生預(yù)先感知即將學(xué)習(xí)的語言知識(shí)和掌握語言技能。教師以“Who is your favorite person？Can you describe him/her？”的描述任務(wù)，引出描述人物外貌特征的單元主題，為最后聯(lián)系實(shí)際拓展主題學(xué)習(xí)作鋪墊。

（二）語言輸入

1.整體印象

①教師展示自己可愛女兒的一張照片，以描述人物外貌的第一印象（整體印象）為切入點(diǎn)，講述與人物外貌相關(guān)的語言知識(shí)點(diǎn)，引出單元主題并借助六個(gè)空姐和一對(duì)老年夫婦的照片進(jìn)行鞏固。

T：What does she look like？

S：She is short and fat.

T：What do they look like？

S：They are tall and young.

T：What about the old man and woman？

S：They are short and old.

T：What about you？

S：We are young and short/tall.

②讓學(xué)生們歸納人物外貌的第一印象。

tall/short/thin/fat/old/young/middle age/beautiful

③讓他們談?wù)搶?duì)自己同桌的人物外貌的第一印象。

Im/Shes/Hes/Theyre...

[設(shè)計(jì)意圖]從教師女兒、學(xué)生自己和身邊的同桌入手來創(chuàng)設(shè)情境，既可以讓學(xué)生體會(huì)到聯(lián)系生活實(shí)際的重要性，又有助于學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題。讓學(xué)生感知：知識(shí)離不開生活，知識(shí)來源于生活。

2.外貌細(xì)節(jié)

A. 突破單詞

①教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生：如果你們近看我女兒，也就是想更細(xì)致地描述我女兒（描述人物外貌的第二印象），該描述什么？ 再玩一個(gè)觸摸身體部位的游戲來強(qiáng)化單詞。

S：She has small eyes and a big head.

T：So now we first review the words of bodies.

②向?qū)W生展示一張安妮·海瑟薇的遠(yuǎn)照。

T： Can we describe her in detail？ Ss： She has big eyes and a long neck

形容詞：long/short/big/small/round/wide。

[設(shè)計(jì)意圖]教師先展示女兒照片，引導(dǎo)出描述身體部位的詞，并設(shè)計(jì)一個(gè)游戲來鞏固單詞學(xué)習(xí)。再展示安妮·海瑟薇的遠(yuǎn)照，以描述人物外貌的第二印象（局部印象）為切入點(diǎn)，引出描述人物外貌的知識(shí)點(diǎn)（描述人物外貌的形容詞），為學(xué)生學(xué)會(huì)準(zhǔn)確描述人物做準(zhǔn)備。

B.鞏固句型

①教師從自己的長相入手，來引出單元核心知識(shí)點(diǎn)：描述人物外貌的第二印象（局部印象）。

T：What do I look like？

S：You have a round face and small eyes.

T：Can you use another expression？

S：Your face is round and your eyes are small.

②讓學(xué)生們嘗試描述自己的外貌特征（2至3句），以桌為單位進(jìn)行操練。

T：What do you look like？

S：I have ...

③再拓展到嘗試描述同桌或者前后桌的外貌特征。

T：What does he/she look like？

S：He/She has ...

T：What do we/you/they look like？

S：We/You/They have ...

④讓學(xué)生們來歸納總結(jié)：描述一個(gè)人，要從整體到局部（細(xì)節(jié)），以及細(xì)節(jié)部分的兩種表達(dá)法。

整體印象：

Im/Shes/Hes/Theyre tall/short/thin/fat/old/young/middle age/beautiful

外貌細(xì)節(jié)：

We/You/They/I have ...

[設(shè)計(jì)意圖]利用所有一切能夠利用的資源，來進(jìn)行人物外貌描寫的兩種表達(dá)法的訓(xùn)練，并不時(shí)地寫，及時(shí)糾錯(cuò)，不僅能鞏固重點(diǎn)、難點(diǎn)，也能為最后的語言輸出做好準(zhǔn)備。

（三）語言輸出

1.Project

①玩猜人游戲。每組（6人）派一人到講臺(tái)前（帶一張同組同學(xué)的照片，或他們最喜歡的明星海報(bào)）。別的組來提問臺(tái)上的同學(xué)。備注：只有5次提問的機(jī)會(huì)。

Is he/she ...？

Yes，he/she is./No， he/she isnt.

Does he/she have...？

Yes，he/she does./No， he/she doesnt.

②寫作任務(wù)：應(yīng)用思維導(dǎo)圖，來寫自己最喜歡的人。寫完，在組內(nèi)輪流念，其他同學(xué)邊聽邊幫忙訂正。每組派一個(gè)代表到臺(tái)前，展示他們的作品。

T： Who is your favorite ...？Can you describe him/her？

S：My favorite ... is ... He/She is a/an ... He/She is ...years old.

③相比知識(shí)積累，情感態(tài)度和價(jià)值觀的塑造和內(nèi)化是主題學(xué)習(xí)的更高層次。為了讓學(xué)生培養(yǎng)正確的價(jià)值觀，教師設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)問題：Why do you like him/her best？What can we learn from him/her？So can we judge people by their appearances？

④教師把最后這節(jié)課的思想，提升到了一個(gè)高度。

Don't judge（判斷）a man by his looks.

We can not choose our looks（長相），but we can choose our life .

2.作業(yè)

把課堂寫作“My favorite ...”打磨一下，寫成70字左右的短文。

[設(shè)計(jì)意圖]讓學(xué)生寫一篇關(guān)于自己最喜歡的人的簡介是對(duì)導(dǎo)入及主題拓展活動(dòng)的呼應(yīng)。教師在學(xué)生寫作前，再次提醒學(xué)生描寫人物外貌的寫作策略，讓學(xué)生在描寫自己最喜歡的人的簡介的過程中激發(fā)對(duì)自己身邊的人的熱愛，感悟人生的價(jià)值，從而實(shí)現(xiàn)英語學(xué)科的育人功能。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏春來，劉學(xué)惠.聚焦主題語境的高中英語閱讀教學(xué)模式探究[J].英語學(xué)習(xí)·教師版，2019（2）：60-64.

[2]張利杰.語境理論在初中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 開封：河南大學(xué)，2014.

[3]夏 霜.互聯(lián)網(wǎng)視域下初中英語閱讀主題式教學(xué)的策略研究[J].教育現(xiàn)代化，2017，4（28）：195-197.

[4]鈕玉夢.ARCS動(dòng)機(jī)模型下初中英語主題式閱讀教學(xué)研究——以常德市第十一中學(xué)為例[D].湘潭：湖南科技大學(xué)，2016.