微課在小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)中的應(yīng)用探討

賀海燕

摘 要：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和大范圍的應(yīng)用，使依托網(wǎng)絡(luò)資源的微課應(yīng)運而生。作為一種全新教學(xué)方式，微課應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中可充分展現(xiàn)其教學(xué)優(yōu)勢，幫助學(xué)生在全面理解知識含義的同時，形成良好的自主思考和學(xué)習(xí)習(xí)慣，實現(xiàn)學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)的全面提升。文章基于微課的特征和教學(xué)優(yōu)勢，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，提出微課在小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)中的應(yīng)用對策，旨在為廣大教育工作者提供理論依據(jù)和參考。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)創(chuàng)新

中圖分類號：G623.5;G434 文獻標(biāo)識碼：A 收稿日期：2020-06-01 文章編號：1674-120X（2020）22-0075-02

教學(xué)改革的核心在于教學(xué)創(chuàng)新，只有教師主動摒棄傳統(tǒng)落后的教學(xué)理念和模式，將更多的創(chuàng)新教學(xué)方式引入課堂，才能發(fā)揮課堂教學(xué)優(yōu)勢，完成對知識的有效傳遞和輸出。特別是在小學(xué)階段，學(xué)生的思維和能力正處在發(fā)展的關(guān)鍵期，以微課為載體更形象化地展示數(shù)學(xué)知識，可降低學(xué)生理解難度，幫助學(xué)生體會數(shù)學(xué)解題的樂趣，使其逐漸產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，在教師引導(dǎo)下更高效地實現(xiàn)知識的理解和消化。

一、微課的概念和特征概述

（一）微課的概念

微課主要是指依托網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，在了解當(dāng)代學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的情況下，制作內(nèi)容短小精悍的視頻，完整地展示教學(xué)重點和難點的數(shù)字化資源。微課主要以教學(xué)視頻為主，同時涵蓋教學(xué)課件、測試習(xí)題等教學(xué)資源，通過教師對資源的整合以及對視頻的錄制，將知識內(nèi)容以更加完整的形態(tài)展示在學(xué)生面前，幫助學(xué)生理解抽象的知識。微課在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，主要是圖片、視頻、文字等資源與教學(xué)內(nèi)容的融合，教師在課堂中運用微課，可降低學(xué)生理解理論知識的難度，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。相關(guān)學(xué)者認(rèn)為，微課主要利用腳本式的呈現(xiàn)方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由的學(xué)習(xí)空間，作為適應(yīng)深化教育改革而產(chǎn)生的新型教學(xué)方式，微課在課堂教學(xué)中的使用，既是對傳統(tǒng)知識單一講解方法的創(chuàng)新，也是對教學(xué)資源的補充和拓展，不但可以為教師的教學(xué)創(chuàng)新提供新的思路，還可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供專業(yè)輔助，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和潛能，從而讓其調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，獲得更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)成果。

（二）微課的主要特征

微課在教育領(lǐng)域中應(yīng)用所展現(xiàn)的主要特征，可總結(jié)為“短小”和“精悍”。其中“短小”中的“短”主要是指微視頻的時長短，時長控制在10分鐘之內(nèi)，既符合學(xué)生視覺停留的特點，又能夠在短時間內(nèi)更好地吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)生帶來多感官的體驗，滿足教育改革環(huán)境下學(xué)生的泛在學(xué)習(xí)需要。而“小”主要是指視頻容量小，內(nèi)容簡短且具有較高的教育價值。小容量的視頻便于學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)空間中的傳輸和共享，促進學(xué)習(xí)成果和智慧的傳遞，學(xué)生則可以在互動和交流中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。微視頻內(nèi)容的“精悍”主要是指內(nèi)容精簡但目標(biāo)清晰。教師在了解教學(xué)內(nèi)容和要求后制作的微課內(nèi)容不但符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求，還具有趣味性特征。以圖文展示為主的講解，可有效地降低學(xué)生理解抽象知識的難度，使其在短時間內(nèi)形成知識架構(gòu)，習(xí)得知識。在微課實踐中，教師配合案例展示、小組合作、問題引導(dǎo)等教學(xué)手段，可使微課內(nèi)容更加豐富，更高效地完成教學(xué)任務(wù)，獲得更好的教學(xué)成效。

二、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的價值

（一）微課以趣味性和形象性內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

微課圖文結(jié)合的內(nèi)容具有明顯的趣味性和形象性的特征。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師利用微視頻播放的方式講解抽象的數(shù)學(xué)概念和性質(zhì)，可幫助學(xué)生多角度地理解知識，并在腦海中形成具體的畫面，這在降低學(xué)生記憶難度的同時，還可使學(xué)生了解知識的應(yīng)用方式，從而提高解題的效率。另外，微課主要針對部分重點知識進行講解，且針對學(xué)生的思維缺陷進行設(shè)計，可促進學(xué)生的深入思考和探索，幫助學(xué)生對問題進行解答，并以趣味性內(nèi)容來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其體驗到解題的成就感和滿足感。以“分?jǐn)?shù)運算”知識為例，小學(xué)生正處在邏輯思維成長發(fā)展的初期，對生活中接觸較少的數(shù)字和知識容易產(chǎn)生陌生感和抵抗心理，深度了解知識的欲望不強。而分?jǐn)?shù)運算作為整數(shù)運算的擴展，運算流程和方式與傳統(tǒng)運算存在較大的差別。小學(xué)生在初次學(xué)習(xí)中很難及時轉(zhuǎn)換思維，完成對問題的正確解答。在這種情況下，如果只依靠教師的示范和講解，學(xué)生很難輕松地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)的效果也得不到保障。針對這類問題，教師可以微課內(nèi)容展示為主，通過對分?jǐn)?shù)抽象知識的轉(zhuǎn)化幫助學(xué)生理解，可利用動畫將分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)變成具體的物體。以蛋糕為例，將蛋糕進行同等份劃分，利用分?jǐn)?shù)的形式表示，可使學(xué)生在短時間內(nèi)實現(xiàn)對知識的理解，提高學(xué)習(xí)效率。

（二）微課靈活傳輸和共享突破課堂的限制

微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用更加靈活，不受時間和空間方面的具體限制，即便學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力不同，也能夠通過微課學(xué)習(xí)獲得不同的體驗和收獲。在具體教學(xué)實踐中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和課程安排，因地制宜地安排微課實施時間，通過課上和課下的配合，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道和空間，這利于更好地達(dá)成知識傳遞的目標(biāo)，幫助學(xué)生在解題時更加得心應(yīng)手。例如，在課前預(yù)習(xí)階段，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可上網(wǎng)查找相關(guān)資料，并制作具有針對性的課前輔導(dǎo)微課，通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)送到線上學(xué)習(xí)平臺，組織學(xué)生在課前觀看，使學(xué)生對所學(xué)知識形成初步的理解，并記錄難以自主理解的內(nèi)容，反饋給教師。教師得到課前反饋后可及時調(diào)整教學(xué)重心和難度，增強教學(xué)的針對性和有效性。

三、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)中的應(yīng)用對策

（一）了解小學(xué)數(shù)學(xué)的改革要求，完成微課設(shè)計

在進入教育改革深化的重要階段后，針對我國小學(xué)教學(xué)中教育改革落實不深入的問題，教育部提出了新的要求，使小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)發(fā)生了轉(zhuǎn)變。我國教育部門明確指出：“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)為通過對課本知識的講解，使學(xué)生具備基礎(chǔ)的解題能力和學(xué)習(xí)能力，在思維上獲得更大的發(fā)展。同時，將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中，解答生活中遇到的數(shù)學(xué)問題，完成對知識的整體性把握和實踐應(yīng)用，為后續(xù)深入學(xué)習(xí)奠定良好的根基。”針對這種教學(xué)目標(biāo)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想突破傳統(tǒng)教學(xué)理念和模式的禁錮，就要以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力為核心，對數(shù)學(xué)知識進行結(jié)構(gòu)和重組，依照學(xué)生理解的難點完成微課內(nèi)容的設(shè)計和規(guī)劃，使學(xué)生在課堂有限時間內(nèi)與教師形成合力，實現(xiàn)對知識的理解和消化。例如，在講解“長方體和正方體”圖像特征時，教師可將圖形的分解過程制作成動畫，并在動畫中配上文字的講解，使學(xué)生明確立體圖形由幾個面和幾條邊組成，并更加清楚地看到圖形的展開和分解方式，在腦海中形成具體的圖像。這不但利于學(xué)生空間能力的發(fā)展，還能夠讓其更加牢固地記憶圖形的特征，在教師的講解下，更加輕松地完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

（二）構(gòu)建開放型課堂，打造全新微課教學(xué)模式

學(xué)生是課堂的主人，教師只有在開展教學(xué)活動時以學(xué)生為主體，依照學(xué)生的學(xué)習(xí)喜好進行設(shè)計，構(gòu)建更加開放自主的課堂，才能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，在興趣感召下完成高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。微課是內(nèi)容豐富、趣味性強的教學(xué)資源，相關(guān)教學(xué)實踐表明，在課堂中，教師利用微課，可激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能，使學(xué)生全身心投入課堂學(xué)習(xí)中，使學(xué)習(xí)更富活力和生機。為此，教師在微課設(shè)計階段，就可充分參考學(xué)生的建議，以學(xué)生的選擇為主，打造全新的微課教學(xué)模式。教師可利用網(wǎng)絡(luò)將與課程內(nèi)容相關(guān)的微課主題、微課類型、微課內(nèi)容發(fā)布到平臺上，組織學(xué)生根據(jù)自身興趣愛好進行選擇，從而了解學(xué)生的興趣點，并以最終調(diào)查結(jié)果為參考完成微課內(nèi)容的重構(gòu)。以“角度”知識為例，教師在課前了解到學(xué)生更愿意通過動畫和視頻來學(xué)習(xí)，于是為學(xué)生設(shè)置關(guān)于角的變化的動畫：“學(xué)生走在陽光充足的馬路上，隨著時間的變化，學(xué)生影子的方向發(fā)生變化?！笔箤W(xué)生了解用角度描述物體方向的原理，并了解不同角度的特征。在學(xué)生觀看完微課后，教師還可進行實驗，在黑板上畫出不用角度，安排學(xué)生進行測量，實現(xiàn)對微課內(nèi)容的實踐應(yīng)用，進一步深化學(xué)生對知識的認(rèn)知。

（三）通過微課資源的對比，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕忸}態(tài)度

通過分析小學(xué)數(shù)學(xué)知識的特點發(fā)現(xiàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)知識之間具有較強的可比性，且知識之間可相互轉(zhuǎn)化。針對這種特點，教師可開展對比教學(xué)，通過對比不同知識的異同之處，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和分析能力。而微課在課堂教學(xué)中的應(yīng)用可更好地完成這一教學(xué)任務(wù)，利用微課進行對比展示更加清晰和形象，能使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的技巧，并形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕忸}態(tài)度。例如，在講解“分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)”知識時，教師可先對兩種形態(tài)數(shù)字的相互轉(zhuǎn)化進行微課展示，幫助學(xué)生深刻理解分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的特點和含義。然后，教師可為學(xué)生設(shè)置問題：“比較1/5和10%的大小。”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合微課完成問題的解答。在學(xué)生完成問題的思考和解析后，教師還可為學(xué)生展示生活案例，商品半價出售和打折50%是否一樣？為什么會有兩種表述方式？引導(dǎo)學(xué)生探討分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)存在的不同之處，進一步深化學(xué)生的認(rèn)知。通過對比學(xué)習(xí)，學(xué)生不但留下深刻的學(xué)習(xí)印象，還在解題中更加仔細(xì)地閱讀題面，形成更加認(rèn)真和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，為后續(xù)高難度的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供幫助，并有效地提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率和解題正確率。

四、結(jié)語

總而言之，微課作為有效的補充性教學(xué)資源，通過形象化地展示教學(xué)內(nèi)容，降低了學(xué)生理解的難度，也為教師講解提供了幫助，彰顯了微課的教學(xué)價值和作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)中，教師可借助微課完成課程內(nèi)容設(shè)計，將更多具有趣味性的資源導(dǎo)入課堂，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主思考和探索的習(xí)慣，為學(xué)生提供良好的教學(xué)服務(wù)，以實現(xiàn)教學(xué)水平和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的同步提高，滿足教育改革的要求。

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