淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率提升的有效策略

雷小樂(lè)

摘 要：數(shù)學(xué)在小學(xué)階段的學(xué)校教育工作中占有核心地位。對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅是一個(gè)積累數(shù)學(xué)知識(shí)，探索數(shù)學(xué)世界的過(guò)程，更是學(xué)生積累生活常識(shí)，鍛煉思維能力的重要途徑，其重要性由此可見(jiàn)一斑。因此，教師必須肩負(fù)起教好數(shù)學(xué)，以及引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的重任。但在實(shí)際情況中，很多教師卻受到種種客觀因素的制約而導(dǎo)致教學(xué)效率偏低。那么，身為一名數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)采用怎樣的教學(xué)方法去改變這一現(xiàn)狀，提升教學(xué)效率呢？接下來(lái)，本文將圍繞這一問(wèn)題，并根據(jù)個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及近年來(lái)層出不窮的理論研究成果，結(jié)合實(shí)際情況，進(jìn)一步展開(kāi)論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)效率;提升策略

眾所周知，數(shù)學(xué)學(xué)科具有知識(shí)點(diǎn)抽象，且邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)幕咎攸c(diǎn)。而小學(xué)生是一個(gè)比較特殊的群體，他們的理性思維能力與思維意識(shí)正處在啟蒙階段，主要依靠感性的、直觀的認(rèn)知方式與認(rèn)知習(xí)慣完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，導(dǎo)致學(xué)生不容易高效的吸收數(shù)學(xué)知識(shí)，把數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)化為自身的一部分。因此，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)思路、調(diào)整教學(xué)策略，把相對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成便于學(xué)生理解的形式，迎合學(xué)生的思維發(fā)展特點(diǎn)，從而產(chǎn)生更好的教學(xué)效果，進(jìn)一步提升教學(xué)效率。

一、提高小學(xué)高段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要意義

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率提升，才能帶動(dòng)教學(xué)質(zhì)量發(fā)展。教師需要在幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的敏感度，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的熱情與興趣。提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的先決因素，是發(fā)現(xiàn)課堂效率提升的阻礙。其中，最大的阻礙便是學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣偏低。其次是師生課堂地位的不對(duì)等，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)受到難以逆轉(zhuǎn)的消極影響，也同樣不利于教師進(jìn)一步跟進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，師生之間缺乏交流。最后，有部分教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平不足以支撐教師更好地完成高段教學(xué)任務(wù)。只有解決這些問(wèn)題，教學(xué)有效性才能得到發(fā)展，教學(xué)效率才能按照預(yù)期提升。

二、小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)工作中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生缺乏興趣

高段數(shù)學(xué)的內(nèi)容對(duì)于小學(xué)生而言已經(jīng)有了一定的難度，再加上數(shù)學(xué)知識(shí)本身具備的抽象性特征，導(dǎo)致學(xué)生不能像學(xué)習(xí)其他科目一樣，對(duì)知識(shí)產(chǎn)生親切感，使學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)格外抵觸。另外，教師所采用的填鴨式教學(xué)方法，更加劇了學(xué)生抵觸情緒的發(fā)展，教師滔滔不絕，學(xué)生昏昏欲睡的現(xiàn)象頻頻出現(xiàn)。

（二）師生地位不對(duì)等

在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響下，教師會(huì)不自覺(jué)的占用大量時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行單向知識(shí)輸出，導(dǎo)致學(xué)生始終處在被動(dòng)的境地之中，缺少與教師之間思維的碰撞以及言語(yǔ)的交流。長(zhǎng)此以往，會(huì)使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂感到厭倦，走神的現(xiàn)象開(kāi)始出現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情逐漸降低，加劇課堂教學(xué)質(zhì)量的下滑。

三、小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)策略

（一）應(yīng)用信息技術(shù)

在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以充分利用信息技術(shù)生動(dòng)、直觀的特點(diǎn)，去開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。例如，教師在執(zhí)教《組合圖形的面積》一課的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以在課前準(zhǔn)備好課件，供上課使用。在課堂上，教師通過(guò)課件，將組合圖形拆分為基礎(chǔ)的幾何圖形，或?qū)缀螆D形拼成組合圖形，讓學(xué)生直觀地看到計(jì)算組合圖形的面積應(yīng)當(dāng)采用怎樣的方法，從而帶來(lái)更好的教學(xué)效果。另外，教師也可以充分發(fā)揮信息技術(shù)突破時(shí)間與空間限制的優(yōu)勢(shì)去開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。例如，教師在執(zhí)教《統(tǒng)計(jì)》一課的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，在課堂上，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生瀏覽網(wǎng)站，用多種多樣的統(tǒng)計(jì)圖去吸引學(xué)生的注意力，從而便于開(kāi)展進(jìn)一步教學(xué)。接下來(lái)，教師引出扇形統(tǒng)計(jì)圖的概念，讓學(xué)生觀看扇形統(tǒng)計(jì)圖，總結(jié)扇形統(tǒng)計(jì)圖的基本特點(diǎn)，更好地領(lǐng)悟本課知識(shí)。

（二）因材施教

根據(jù)學(xué)生的各項(xiàng)能力制定教學(xué)計(jì)劃，是一種非常重要的教學(xué)手段與教學(xué)原則。在教學(xué)的過(guò)程中，教師需要對(duì)學(xué)生的具體情況，如學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知水平、智力水平等方面因素選擇教學(xué)方法，從而使學(xué)生更快的適應(yīng)數(shù)學(xué)課堂，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。有助于充分發(fā)揮學(xué)生的自身特點(diǎn)，來(lái)彌補(bǔ)學(xué)習(xí)能力上的不足之處。例如，教師在執(zhí)教《圓的面積》一課的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，在課堂上，教師組織學(xué)生進(jìn)行小組探究學(xué)習(xí)。在學(xué)生探索圓形面積公式的推導(dǎo)過(guò)程時(shí)，教師針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，為學(xué)生進(jìn)行合理分工，讓善于動(dòng)手的學(xué)生制作一個(gè)可以拆分為偶數(shù)等分扇形的圓形模型，讓善于計(jì)算的學(xué)生去根據(jù)課本內(nèi)容一步步推算圓形面積公式。這樣一來(lái)，學(xué)生的優(yōu)勢(shì)進(jìn)一步發(fā)展，并能夠在合作的過(guò)程中彌補(bǔ)自己的缺點(diǎn)，從而產(chǎn)生更好的教學(xué)效果。

（三）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)行為的內(nèi)在動(dòng)力源泉，與學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)主動(dòng)性息息相關(guān)。因此，教師必須重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以嘗試在課堂上采用游戲教學(xué)法。例如，教師在執(zhí)教《可能性》一課的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，在課堂上，教師組織學(xué)生進(jìn)行以此“摸獎(jiǎng)游戲”，并用一些小獎(jiǎng)品去獎(jiǎng)勵(lì)摸到獎(jiǎng)的學(xué)生。學(xué)生的積極性便會(huì)被充分調(diào)動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生能夠在課堂上投入更加充足的精力。

總而言之，小學(xué)高段數(shù)學(xué)的教學(xué)工作任重道遠(yuǎn)，只有教師付出心血，教學(xué)效率才能預(yù)期般提升，獲得令人滿意的教學(xué)效果。

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