合作學習策略在小學語文閱讀教學中的應用研究

吳新玲

摘要：在小學語文的教學中，如何能更好地培養(yǎng)提高學生的閱讀理解能力，備受矚目。而隨著新課改的不斷推進，合作學習策略逐漸嶄露頭角，出現(xiàn)在教學方式之中，為小學語文的閱讀教學提供了新思路，新方法，甚至已經(jīng)有了廣泛的應用。通過合作學習策略這種方式，不僅能令小學生在閱讀方面深入思考，更能夠培養(yǎng)他們的合作意識。

關鍵詞：合作學習策略;小學語文閱讀;教學應用;云教育

中圖分類號：G623.2???? 文獻標識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）14-0116-01

合作學習是一種適應現(xiàn)今社會發(fā)展并在新課改的大背景之下，不同于以往的傳統(tǒng)學習方式，它更注重發(fā)展學生自主學習、合作交流、團結(jié)協(xié)作的意識，而不再過度強調(diào)應試記憶、機械記憶，學生也不必在為了考試而學習。小學語文所教授的內(nèi)容將更貼合生活實際，在教師的引導與幫助之下，小學生在學習過程中將以更深刻的方式逐漸形成正確的世界觀、價值觀，人生觀。

1.合作學習策略在小學語文閱讀教學中的積極作用

1.1 提升學習積極性，充分發(fā)揮主觀能動性。

在傳統(tǒng)的語文閱讀教學模式中，一般是教師帶領學生通讀全文，就文章內(nèi)容提出問題，引發(fā)學生思考，但在這種情況下，鑒于授課時間有限，并不是每個學生都能有機會回答問題，抒發(fā)己見，久而久之，導致部分學生的參與度降低。有的教師甚至直接給出正確答案，“填鴨式”教學，將文章情感生硬的塞給學生，最終導致閱讀水平無法提高。

而合作學習可以讓每位學生暢所欲言，表達自己的看法，例如老師提出問題，劃分任務，每個小組得到一個任務，小組之中又有分工，每個學生都能參與其中，使得課程參與度增加，學生注意力不集中情況減少。這種方式還能使得學生更好地理解文章情感，把握文章主旨，將學生的學習積極性及主觀能動性調(diào)動起來，從而能夠提高學生的閱讀水平。

1.2 培養(yǎng)學生團隊及競爭意識。

在當今社會，合作與競爭也是一個團隊中的重要組成部分，每個人不僅要與其他成員協(xié)作，還要有自己無可比擬的優(yōu)勢。而合作學習模式能夠更好地提高學生的這種能力，既有對某一問題合作解決的意識，又對問題中能夠引申出自己的思考這種競爭意識，使他們將這種習慣融入今后的學習及生活之中，增強集體榮譽感和個人責任感。

1.3 促進學生全面發(fā)展。

合作學習方式加強了學生對于課堂的參與度，有了自己的思考之后，會主動探索自己不理解的內(nèi)容。在課外學習時潛移默化中也會將這種獨立自主的學習能力應用起來，且合作學習不僅能培養(yǎng)學生的獨立思考能力，語言表達、人際交流能力都會有所提高。

2.合作學習策略在小學語文閱讀教學中的具體運用

2.1 科學化分小組，明確分工。

科學化分小組是合作學習有效進行的前提，為了將合作學習的優(yōu)勢發(fā)揮到最佳，在開展這種方式之前應先對學生進行科學合理地分組，并讓各組成員明確組內(nèi)分工。分組應根據(jù)學生的性格、興趣愛好、能力綜合考慮，使各組間的水平相對平衡。明確分工可以用選出小組長、總結(jié)員、記錄員等，讓學生明確自己的義務，增強責任意識。而小組長等可以輪流擔任，使每個學生都能夠參與其中，總結(jié)自己的不足。

2.2 學生主動思考為主，教師引導為輔。

不論是低年級的識字教學，還是高年級的閱讀教學，均可使用這種方式。而低年級的學生的識字課程可以說是未來學習的基石，在識字環(huán)節(jié)多一些趣味性互動，使他們對學習識字產(chǎn)生興趣，對今后的閱讀生活有著積極影響。

合作學習并非放任學生自己學習而置之不理，在學生的小組學習討論之后，教師應給予一定的評價指導，對于其中遇到的問題給出建議，對學生沒法解決的問題予以提示幫助，更要對各組合作學習過程中的不足提出改進意見。

2.3 建立合理評價機制。

在小學語文閱讀教學過程中，教師的評價對學生有著深刻的影響，而評價機制是否合理，對學生日后的學習、生活、工作也有著一定影響。

評價方式可以有組內(nèi)互評、組間評價、教師點評。而點評過程中應注意學生個體水平差異，表現(xiàn)優(yōu)異的同學應提出表揚，而對于水平有待提高的同學應給予鼓勵。在教學過程中，教師應當注重學生綜合素質(zhì)的全民提升，通過合作學習策略強化學生的思維能力、表達能力、人際交流能力以及合作與競爭意識。

2.4 情景式教學。

以往傳統(tǒng)的小學語文教學方式非常單一，多是教師帶領學生機械地學習閱讀，而情景式教學能夠為學生創(chuàng)設良好的合作學習氛圍，吸引學生學習興趣，使得學生參與其中，通過演繹、游戲等方式，對文章有更深入的理解。

現(xiàn)如今，許多學校已經(jīng)開始采用“云課堂”的方式，將云課堂與合作學習策略配合使用。從一年級帶上來的三年級，現(xiàn)在都是采用云教育的教學模式，使得資源能夠共享，更新及時，圖片、音頻等資源能夠開拓學生視野，不再拘泥于課本。而這種方式對于合作學習策略無異于是錦上添花，使得這種模式成為現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢。

上課使用的教學助手移動課堂，也不再是傳統(tǒng)意義上的教學方式，這種方式不僅適用于低年級，中、高年級皆適用。而運用現(xiàn)代信息化技術批改作業(yè)，可以大大提高批改效率以及正確率。

3.結(jié)束語

合作學習作為一種新的教學方式，能夠在新課改之下被廣泛應用，足以證明它是順應時代潮流發(fā)展的產(chǎn)物，且更貼合學生學習實際。合作學習在語文閱讀教學中受到教師的重視和應用，不僅是因為它能夠提高學生的思維能力和表達能力，還能夠使學生從識字到文章理解的能力加深，在培養(yǎng)學生的語文綜合素養(yǎng)方面也起到積極作用，綜合運用現(xiàn)代化技術，將其融入于學生的學習之中亦是大勢所趨。

參考文獻：

[1] 徐美艷.深度學習背景下小學語文學習方式現(xiàn)狀及策略研究——以沈陽市W小學四年級為例[D].沈陽師范大學，2016.

[2] 黃森.“互聯(lián)網(wǎng)+小學語文”的智慧課堂模式探索[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2018，292：20-23.