淺談如何激發(fā)小學藏語文學習興趣

索朗

摘要：由于受到地域約束，藏語文教學的發(fā)展受到限制，一直是教育教學中的一個難點。藏語文學科是一門語言學，在教育教學過程中要充分地激發(fā)學生學習興趣，讓學生自主思考、自主開口，以此來促進學生對這門語言進行有效把握，提高課堂教學實效性。

關鍵詞：小學;藏語文;學習興趣

中圖分類號：G633.39???? 文獻標識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）20-0111-01

引言

學習興趣決定了學習成果，在教育教學過程中一但學生的學習興趣被激發(fā)，就能夠達到事半功倍的作用。藏語文教學中對學生學習興趣進行培養(yǎng)，能夠有效地調動學生學習積極性，促進更好的把握該學科知識，提高學生學習效率。教師作為課堂教學的組織者、引導者，其教學思想、教學策略對于學生學習興趣養(yǎng)成具有直接影響。俗話說：教學有法、教無定法、貴在得法。教育教學過程中，教師應該積極進行教學創(chuàng)新，創(chuàng)新課堂教學策略、豐富課堂教學內容，有效地對學生藏語文學習興趣進行培養(yǎng)，提高藏語文教學效率。

1.展開師生互動，構建良好師生關系

藏語文學科作為一門語言學，在展開教學時，教師的情感直接對學生進行感染，能夠有效地將知識帶入語言知識氛圍中，激發(fā)學生的課堂學習興趣，特別是對于小學階段的學生，教師情感對于學生的感染更加顯著。教師想要在課堂教學過程中加強對學生的情感感染，首先是要與學生構建良好的師生關系，取得學生的信任，讓學生喜歡上藏語文知識學習，促進學生主動融入到課堂教學過程。目前，很多小學藏語文教學中教師采用傳統(tǒng)課堂教學模式，即在課堂教學過程中采用單向知識灌輸教學，傳授學生知識、技巧，教學模式單一。這種教學模式下教師忽視了師生互動的重要性，難以發(fā)揮教學的實際教學價值。新課改提出，課堂教學地位展開要體現(xiàn)“學生為主”的教育教學理念，將更多的課堂主動權交給學生，激發(fā)學生的學習積極性，營造良好的課堂教學氛圍。新課改背景下小學藏語文教學展開要轉變傳統(tǒng)教學中教師的“教”與學生的“學”單向知識傳授模式，促進師生之間進行對話交流，使得“教”與“學”成為一個雙向反饋的過程，以此來營造良好的課堂教學氛圍，激發(fā)學生知識學習興趣。小學藏語文學科教學中教師與學生展開交流互動，要注重民主性。一是教師在與學生展開交流時，要將學生放在平等的地位對學生進行引導、啟發(fā)，鼓勵學生發(fā)表自己的觀點，激發(fā)學生進行有效地思考、表達，提高學生課堂積極性。二是教師在與學生展開交流時，要平等的看待每一個學生，而不是僅僅關注在成績好的學生。良好的師生互動展開，可以營造良好的課堂教學氛圍，促進學生全身心地融入到課堂教學過程，提高課堂教學效率。

2.創(chuàng)建知識情景，激發(fā)學生學習興趣

實踐證明，學生學習興趣的養(yǎng)成，對于學生進行知識學習具有重要意義，能夠為學生知識學習創(chuàng)造源動力，提高學生學習效率。小學藏語文教學中，教師充分把握藏語文學科知識特征進行情景創(chuàng)建，展開高效的情景教學，能夠創(chuàng)建良好的教學氛圍，促進學生全身心地融入知識情景中，在情景中對知識內涵進行深入了解。教師在展開小學藏語文教學中，基于教學內容、學生實際進行情景構建，不僅能夠快速地抓住學生眼球，提高學生學習興趣，還能夠讓學生將藏語文知識與實踐進行聯(lián)系，培養(yǎng)學生良好的藏語文知識實踐運用能力。如，教師根據(jù)小學階段學生的身心發(fā)展特征，在藏語文課堂上進行游戲情景構建，讓學生分組進行游戲，在游戲過程中對藏語文知識內涵進行了解，提高學生藏語文語言表達能力。比如，教師展開猜字游戲，讓學生在游戲中對藏語文文字進行記憶，解決學生死記硬背的問題，以此來加強學生對語文知識進行有效地了解和記憶。除去展開游戲教學，情景構建的方式還有很多，如，引進生活內容、引進視頻歌曲等，需要教師基于教學內容進行有效地設計。

3.展開鼓勵評價，提高學生學習信心

自信心具有很重要的意義。一個人如果沒有了學習的自信心，就會對學習失去興趣，從而形成一種惡性循環(huán)，逐漸放棄對知識的學習。因此，教師不僅關注在學生知識的培養(yǎng)上，還要重視學生的心理素質的發(fā)展，對學生自信心進行培養(yǎng)。小學藏語文教學中，教師展開鼓勵性評價，充分地發(fā)掘學生的優(yōu)勢和優(yōu)點，對學生進行鼓勵和表揚，讓學生在學習過程中感受有所成就，以此來激發(fā)學生學習信心。一是對學生進行語言激勵。小學生階段，學生具有好玩好動的特征，學習自制力較差，課堂專注力低下。因此，教師在課堂教學中如果直接對學生進行批評，學生自尊心容易遭到打擊，影響學生自信心。這時候，教師可以對一些課堂上表現(xiàn)優(yōu)秀、專注力較高的學生記性表揚，以此來從側面對學生進行激勵，鼓勵學生像其他學生那樣專注在課堂教學過程。二是對學生進行評語激勵。在小學藏語文教學中，教師批改學生作業(yè)是教師與學生進行情感溝通的一種重要方式，能夠有效地激發(fā)學生學習興趣，促進學生良好學習習慣養(yǎng)成。比如，教師在進行作業(yè)批改時，給學生加入一些鼓勵性語言，如，“你這次進步很大，相信你下次一定會做的更好！”當學生查看到教師在作業(yè)上留下的鼓勵性語言，其會產生激烈的學習滿足感，學生信心得以提高，進而對學習產生更高的興趣。

4.總結語

愛因斯坦曾今提到：興趣是最好的老師。小學藏語文教學中教師基于學科教學內容、學生身心發(fā)展特征進行教學設計，關注在學生學習興趣的發(fā)展，對于提高課堂教學效率具有重要意義。在上文中就小學藏語文教學中學生興趣培養(yǎng)進行了探討，提出了相應的教學策略，如，展開師生互動、創(chuàng)建知識情景、展開鼓勵評價，以此來有效地激發(fā)學生學習興趣，提高小學藏語文課堂教學效率，促進學生藏語文語言能力發(fā)展。

參考文獻：

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