淺談如何在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力（二）

沙尼亞·阿勒坦

摘要：小學(xué)階段由于學(xué)生對(duì)整個(gè)世界處于懵懂階段，對(duì)所有事物充滿著無(wú)窮的好奇心和新奇感，從而導(dǎo)致學(xué)生很難集中注意力的去投入語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)之中，更無(wú)法專心的去閱讀語(yǔ)文課文，導(dǎo)致教師開展語(yǔ)文閱讀教學(xué)加大了難度。教師為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)中可以提出有趣的問(wèn)題讓學(xué)生解答，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的好奇心。其次教師可以與學(xué)生頻繁交流與互動(dòng)，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，體會(huì)閱讀帶來(lái)的樂(lè)趣，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的濃厚熱情。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文? ;閱讀能力;培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：G623.2???? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B??? 文章編號(hào)：1672-1578（2020）20-0298-01

閱讀能力在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、創(chuàng)新意識(shí)，還可以增加學(xué)生視野、陶冶性情，對(duì)語(yǔ)文課程的發(fā)展有著非常重要的作用，因此教師應(yīng)該注重小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力的發(fā)展。本文筆者結(jié)合學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r以及學(xué)生的興趣喜好，對(duì)此展開了積極教學(xué)，把語(yǔ)文閱讀教學(xué)與科學(xué)技術(shù)緊密結(jié)合，增加語(yǔ)文課堂的趣味性，讓學(xué)生積極的去投入其中。此外，學(xué)生之間的相互合作、相互交流，增加彼此之間的默契和情感，體會(huì)到團(tuán)結(jié)合作的重要性，幫助學(xué)生能夠綜合性健康發(fā)展。

1.教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)中抓住學(xué)生的注意力

教師在開展語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)，教學(xué)導(dǎo)入是吸引學(xué)生注意力的關(guān)鍵步驟，教師應(yīng)該重視教學(xué)導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，以此更好的開展教學(xué)工作。小學(xué)語(yǔ)文教師為了與學(xué)生產(chǎn)生互動(dòng)，幫助學(xué)生提高思考問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力，可以在教學(xué)的開始給學(xué)生提出課文中相關(guān)的問(wèn)題，勾起學(xué)生的好奇心，并帶著問(wèn)題去閱讀查找正確答案，對(duì)此調(diào)動(dòng)了學(xué)生的閱讀欲望，加大了學(xué)生的閱讀參與力度，為更好的開展語(yǔ)文閱讀提供了有利保障。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)四年級(jí)上冊(cè)《一個(gè)豆莢里的五粒豆》，由于課文比較長(zhǎng)，教師考慮到學(xué)生很難靜下心來(lái)認(rèn)真閱讀該文章。于是教師可以向?qū)W生們提出相關(guān)問(wèn)題：“豆莢里的五粒豆子到最后分別去了哪里？哪一顆豆子作用比較大呢？”看哪一名學(xué)生回答的比較正確。由于學(xué)生們想要獲得教師的夸獎(jiǎng)和表?yè)P(yáng)，積極的去投入閱讀之中。有的學(xué)生仔細(xì)的進(jìn)行閱讀，不懂的詞語(yǔ)或者生詞標(biāo)注出來(lái)，通過(guò)詞典進(jìn)行查閱;有的學(xué)生一目十行，快速的想要找到正確答案。到最后學(xué)生的閱讀了解到五顆豆子各自的去處，學(xué)習(xí)到最后一顆豆子不顧身邊環(huán)境如何，堅(jiān)強(qiáng)的生根發(fā)芽，茁壯成長(zhǎng)。從中讓學(xué)生們引發(fā)思考，最后一粒豆子給我們什么樣的啟發(fā)。教師安排每一名學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的獨(dú)特見解，并與學(xué)生進(jìn)行分享，為更好的開展語(yǔ)文教學(xué)提供了保障。教師在教學(xué)導(dǎo)入時(shí)提出問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考，有效吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，以此促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教學(xué)進(jìn)程。

2.多媒體技術(shù)幫助學(xué)生營(yíng)造逼真教學(xué)情境

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教師依據(jù)課本教材帶領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)行閱讀，學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間在這種教學(xué)模式下閱讀激發(fā)不了學(xué)生的閱讀興趣，更無(wú)法提高學(xué)生的閱讀情感，致使學(xué)生的閱讀能力無(wú)法顯著提高。針對(duì)于這一現(xiàn)象教師可以改變傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀方式，利用多媒體技術(shù)給學(xué)生呈現(xiàn)課文中的內(nèi)容及畫面，逼真的畫面和音樂(lè)的烘托，很快吸引學(xué)生的眼球，把注意力投入其中。隨后學(xué)生在閱讀課文時(shí)更加深切的體會(huì)到作者創(chuàng)作時(shí)的情感，以及文中的深層意義，使得小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量有著顯著提高。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)《盤古開天地》一文時(shí)，該文章充滿神話色彩，只憑課文中的文字進(jìn)行暢想，很難想象出課文中的傳奇和壯觀。因此教師可以采用多媒體技術(shù)給學(xué)生播放有關(guān)于盤古開天辟地的神話傳說(shuō)，畫面中的景象以及視頻中的解說(shuō)深深的吸引學(xué)生們的眼球，了解到盤古是如何把天地分開，又是如何形成如今的天地。多媒體展現(xiàn)的畫面，有效的幫助學(xué)生進(jìn)行想象，擴(kuò)大了學(xué)生的想象空間，為今后的寫作奠定了良好基礎(chǔ)。與此同時(shí)還激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，積極去探索課文中的知識(shí)海洋。教師利用多媒體技術(shù)與語(yǔ)文知識(shí)緊密結(jié)合，改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，擴(kuò)大了學(xué)生視野，陶冶性情，有力激發(fā)學(xué)生的探索欲望及閱讀的積極性。

3.小組合作完成任務(wù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀積極性

雖然二胎政策已經(jīng)推行，但是獨(dú)生子女在家庭中還是占絕大多數(shù)，致使學(xué)生在家庭中深受家長(zhǎng)們的寵愛和呵護(hù)，長(zhǎng)此以往學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立自主的性格，缺乏了相互交流，相互合作的意識(shí)。而團(tuán)隊(duì)合作精神正是當(dāng)今社會(huì)所需求的人才，為了學(xué)生今后能夠綜合性全面發(fā)展，教師在開展語(yǔ)文閱讀的同時(shí)可以讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，完成教師要求的任務(wù)，從中能夠培養(yǎng)學(xué)生的閱讀情感和團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀主動(dòng)性和自主性。還是以《一個(gè)豆莢里的五粒豆》教學(xué)為例。由于課文篇幅比較長(zhǎng)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法完整的閱讀下來(lái)，因此教師可以安排學(xué)生分角色進(jìn)行閱讀，讓五位學(xué)生分別閱讀五粒豆子的對(duì)話，其余部分由教師來(lái)進(jìn)行閱讀。正因?yàn)榉纸巧喿x，學(xué)生的注意力要保持集中，跟隨著教師的教學(xué)步伐，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀情感和閱讀興趣。之后教師可以把班級(jí)學(xué)生分成幾組進(jìn)行閱讀，看哪一組閱讀的形象生動(dòng)，同時(shí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生閱讀的主動(dòng)性，并自主的去投入閱讀教學(xué)活動(dòng)中。教師利用小組合作的形式激發(fā)學(xué)生閱讀課文，此外培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作意識(shí)的同時(shí)提高了語(yǔ)文閱讀教學(xué)水平。

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是一個(gè)長(zhǎng)久的過(guò)程，教師創(chuàng)設(shè)多樣化、新穎化的教學(xué)模式來(lái)吸引學(xué)生的注意力及好奇心，讓學(xué)生主動(dòng)積極的去配合教師的教學(xué)工作，更能在閱讀教學(xué)中體會(huì)到閱讀帶來(lái)的獨(dú)特樂(lè)趣，體會(huì)課文中的深層內(nèi)涵，加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)。此外學(xué)生應(yīng)該積極配合教師的教學(xué)工作，緊跟教師的教學(xué)步伐，加深師生之間的情感，有利于教師快速了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并積極針對(duì)性的展開教學(xué)，以此來(lái)提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李金林.如何在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維[J].學(xué)周刊，2019（36）.

[2] 王艷飛.淺析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀能力的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2019（10）.