小學綜合實踐與科學課教學整合模式初探

□曲阜師范大學附屬實驗學校 吳迪

一、訓練學生反應(yīng)能力，提升綜合實踐有效性

在進行科學綜合實踐過程中，突發(fā)狀況較多，為此，訓練學生的隨機應(yīng)變能力是關(guān)鍵。每個學生反應(yīng)能力程度不一，在面對科學實踐活動教學時的態(tài)度也會因人而異，為此每個學生都需要構(gòu)建一套屬于自己的知識體系，在自己的不足中不斷發(fā)現(xiàn)問題并且糾正，找到屬于自己的學習方法。這正是利用學生自主實踐提升自身綜合能力促進發(fā)展的關(guān)鍵，知識是態(tài)度的保障，理論靠實驗得以鞏固、實驗以理論為基礎(chǔ)，在科學教學中訓練學生對于突發(fā)狀況的反應(yīng)能力也不失為一種教學策略。

例如，在學習《水位會變化嗎》這一知識點時，這是一個小實驗，學生可自主想出方案，來探究水位的變化。這是利用學生在自主進行實驗時，通過自身總結(jié)方法，解決問題的過程中探究生活中的奧秘。比如：首先，教師可先讓每位學生發(fā)表自己的看法，沒發(fā)表的學生自主選擇發(fā)表方案的學生組為一組，進行實驗。整個實驗全靠學生自主完成，在過程中，學生有記錄出水位差值的，則為試驗成功。此時，學生需全神貫注地投入實驗觀察，不能出差錯，因為實驗是拿數(shù)據(jù)說話的。學生實驗過程中，不限工具、不限地點，全靠自由發(fā)揮與思考，但越是自由，不受限制，那么就越要訓練學生反應(yīng)能力，注意安全問題。這種方法，顛覆了傳統(tǒng)以教師為中心的教學，能夠更好地讓學生投入其中學習。

二、通過合作模式，展開實踐

團結(jié)就是力量，合作學習通過多人的力量來解決難題，是學習科學的好方法，也增強了班級凝聚力。合作學習是一個通過與同學合作共同激勵學習的方法，學生與學生之間的實踐學習比學生與教師間的學習會更具趣味性，能夠激發(fā)學生的學習興趣?？茖W實踐理論眾多、突發(fā)狀況也多，通過合作實驗?zāi)軌蜃畲蠡兄腔弁瓿蓪嶒?，提升實驗質(zhì)量。教師創(chuàng)新教學方式，打破傳統(tǒng)課堂以教師為主的模式，讓學生通過合作學習自主探索學習。

三、聯(lián)系生活展開實驗

在小學階段，科學的學習可以使學生的綜合素養(yǎng)提高，并且也利于學生塑造綜合性思維讓其全面發(fā)展，引導其去探索生活中的奧秘。科學源于生活，教師聯(lián)系生活實踐展開科學實驗教學，能夠讓學生的興趣提升，促使其學習積極性提升。在聯(lián)系生活實際教學的過程中，教師需要掌握這個年齡段學生的生活興趣，并妥善與知識結(jié)合。隨著時代的變遷，學生在生活中接觸到的事物也逐漸多樣，這也考驗教師的洞察能力與自己的課程教學內(nèi)容是否與時俱進。

四、結(jié)語

在綜合實踐活動中通過讓學生自主操作、動手的方式教學，一改傳統(tǒng)以教師為主體的教學方式，也符合此階段學生的性格特點。在通過以小學科學教學融合綜合實踐的教學模式，讓設(shè)想、競賽、合作、科學融入教學活動中，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生的動手能力與創(chuàng)新性思維?？茖W知識與生活緊密聯(lián)系，它運用于生活中的每一處事物，教師在開展實踐活動時可緊密聯(lián)系生活，結(jié)合生活中的事物創(chuàng)設(shè)情境，細學理論知識，勤加實踐，通過兩者結(jié)合，小學科學的學習才能夠更上一層樓。教師與家長需要注意幼兒動手能力的培養(yǎng)，讓學生練就一雙巧手，促進其綜合發(fā)展，積極探索，發(fā)現(xiàn)生活的奧秘，為日后發(fā)展提升做準備。