小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作模式教學(xué)探究

□山東省菏澤市曹縣磚廟鎮(zhèn)十三村小學(xué) 王英華

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作模式的意義

在解答“開放性”問題時(shí)需要合作。“開放性”問題其解題方式不唯一，答案不唯一，而一個(gè)人的思考能力是有限的，很難多角度地去思考，群策群力，才能展示出各小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的點(diǎn)滴體會(huì)。例如：你能把“5+5+5+5+5+3”這個(gè)小數(shù)算式直接改寫為“乘加”或“乘減”的一個(gè)算式嗎？你最多一天能嘗試寫出幾種呢？整個(gè)學(xué)習(xí)合作小組學(xué)習(xí)過程10分鐘，全班每個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)投入，都在想辦法幫自己的“代表”學(xué)生達(dá)到最高學(xué)習(xí)水平，在“幫”的學(xué)習(xí)過程中，每個(gè)小班同學(xué)都在相互交流、相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)。

小組合作模式是競(jìng)爭(zhēng)、比賽時(shí)的一種學(xué)習(xí)方式。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)本身雖然是單一、枯燥的，但對(duì)于中小學(xué)生來說，他們更多傾向于參加趣味性強(qiáng)的數(shù)學(xué)活動(dòng)、小游戲、數(shù)學(xué)比賽。為了充分激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)興趣，在課堂教學(xué)中，教師往往會(huì)特意創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)活動(dòng)、游戲等情境，以多個(gè)小組互相合作的游戲形式教學(xué)組織完成，能有效使學(xué)生之間形成相互競(jìng)爭(zhēng)、相互合作的整體優(yōu)勢(shì)，學(xué)生在這種輕松、愉悅的教學(xué)活動(dòng)游戲情境中自由學(xué)習(xí)，小組的團(tuán)結(jié)合作給全班學(xué)生生活帶來了無窮的歡樂。

活動(dòng)積極性是分組團(tuán)結(jié)合作、主動(dòng)學(xué)習(xí)、提高效率的重要催化劑，也是教學(xué)效果評(píng)價(jià)的目的。不僅是對(duì)師生學(xué)習(xí)中目標(biāo)是否達(dá)到一定程度進(jìn)行評(píng)價(jià)，更重要的是，通過這種評(píng)價(jià)性的激勵(lì)促使學(xué)生積極參與集體協(xié)作，完成學(xué)習(xí)的整個(gè)過程。分組組織教學(xué)主要強(qiáng)調(diào)在教師組織學(xué)生教學(xué)和教師指導(dǎo)學(xué)生交往時(shí)，教師必須充分尊重每個(gè)學(xué)生、平等待人。所以在新的課堂教學(xué)中我們常較多注重對(duì)學(xué)生積極性進(jìn)行評(píng)價(jià)，逐漸使學(xué)生之間形成互幫、友愛、互助的關(guān)系。同時(shí)我們還可以通過定期分組評(píng)比“最佳學(xué)習(xí)小組”“優(yōu)秀小組長(zhǎng)“最佳互助伙伴”，增強(qiáng)學(xué)生分組交流學(xué)習(xí)的實(shí)效。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)中采用小組學(xué)生合作討論教學(xué)的基本要求

教師留給小組學(xué)生一定的自主獨(dú)立思考時(shí)間，能提升一個(gè)人的管理能力，逐步形成屬于集體的管理智慧，但同時(shí)應(yīng)以每個(gè)小組學(xué)生的獨(dú)立自主思考能力為討論前提，才能做到有效針對(duì)性、有序目的性地進(jìn)行討論。出現(xiàn)類似問題后，不要因?yàn)榧庇谥鲃?dòng)組織或按照要求引導(dǎo)學(xué)生參與討論，應(yīng)盡量留給學(xué)生一定的自主獨(dú)立思考討論時(shí)間，等看到學(xué)生已經(jīng)有了自己的觀點(diǎn)想法后再組織問題討論。這樣，才能真正培養(yǎng)廣大學(xué)生良好的獨(dú)立自主思考的思維習(xí)慣，才能真正達(dá)到教師合作共同學(xué)習(xí)的最佳教學(xué)效果。

巧設(shè)知識(shí)問題，引領(lǐng)學(xué)生獨(dú)立探究。在新授所學(xué)知識(shí)的課堂教學(xué)實(shí)踐過程中，教師往往能學(xué)會(huì)及時(shí)提出一些學(xué)生質(zhì)疑的知識(shí)問題，用以激發(fā)學(xué)生獨(dú)立求知、探索的積極欲望，然而大多數(shù)學(xué)生對(duì)新授知識(shí)的具體含義認(rèn)識(shí)不清，無法獨(dú)立獲取新授知識(shí)，甚至經(jīng)過反復(fù)深入思考、實(shí)踐，也不能獨(dú)立解決問題。如果此時(shí)學(xué)生采用團(tuán)隊(duì)合作方式學(xué)習(xí)，可以有效形成較濃厚的自主研究學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)廣大學(xué)生的自主探索學(xué)習(xí)欲望。所以，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，對(duì)于教師要展開討論的數(shù)學(xué)問題一定要及時(shí)進(jìn)行合理的深入思考，問題性的要求具有較強(qiáng)的挑戰(zhàn)性，能夠激起廣大學(xué)生自主學(xué)習(xí)欲望。

親手操作體驗(yàn)，探究教學(xué)規(guī)律?，F(xiàn)在數(shù)學(xué)課程教材中確實(shí)有很多的規(guī)律性都需要每個(gè)學(xué)生通過親手操作體驗(yàn)才能發(fā)現(xiàn)，如：各種實(shí)體組合大小圖形的積分面積大小公式等，這時(shí)候單憑一個(gè)人的才智學(xué)習(xí)是不夠的，需要多挖掘人在集體中的智慧，才能集思廣益，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。把一個(gè)三角形轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學(xué)過的一個(gè)長(zhǎng)方形，并由一個(gè)長(zhǎng)方形的面積函數(shù)公式進(jìn)行再次推導(dǎo)并成功驗(yàn)證了一個(gè)三角形的面積函數(shù)計(jì)算公式。這樣，在“操作—研究—驗(yàn)證”的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生充分真正領(lǐng)略了團(tuán)隊(duì)合作自主探究的神奇魅力，提高了解決實(shí)際問題的思維能力。

三、結(jié)語

綜上所述，合作參與學(xué)習(xí)活動(dòng)是我國(guó)新一輪教育課程教學(xué)改革突出倡導(dǎo)的獨(dú)立自主、探索與社會(huì)合作的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)方式，它有效推動(dòng)、促進(jìn)了廣大學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)、富有趣味性和個(gè)性地參與學(xué)習(xí)在新的課堂教學(xué)中只有適時(shí)恰當(dāng)?shù)販?zhǔn)確把握數(shù)學(xué)小組集體合作學(xué)習(xí)的最佳時(shí)機(jī)，才能真正充分發(fā)揮全體學(xué)生的社會(huì)主體地位，有效促進(jìn)全體學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的不斷發(fā)展和綜合能力的不斷提高，真正充分發(fā)揮數(shù)學(xué)小組集體合作專題學(xué)習(xí)的最大實(shí)效性，煥發(fā)數(shù)學(xué)課堂的無限生命力。