小學(xué)語文教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生的主體地位

□甘肅省天水市武山縣洛門鎮(zhèn)大柳樹小學(xué) 汪亞麗

在小學(xué)語文教學(xué)理念革新的過程中，就如何落實(shí)學(xué)生為教學(xué)主體地位的應(yīng)對措施，仍然是小學(xué)語文教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，因此，本文就小學(xué)語文教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生的主體地位展開分析與討論，并著重從以下四個(gè)方面提出應(yīng)對策略。

一、采用師生互換方式，凸顯學(xué)生的主體地位

在小學(xué)語文的課堂中，若要發(fā)揮學(xué)生的主體地位，首先，語文教師要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式及教育觀念，創(chuàng)新教育思路；其次，語文教師要意識到發(fā)揮學(xué)生主體地位是教學(xué)工作中的重要環(huán)節(jié)；最后，語文教師要堅(jiān)持以生為本，將學(xué)生作為中心，結(jié)合教材，合理地設(shè)計(jì)語文的教學(xué)內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)《三月桃花》一課時(shí)，教師可以提前做好方案，讓本節(jié)課做“小老師”的學(xué)生將教案帶回家進(jìn)行預(yù)習(xí)，之后，“小老師”將本節(jié)課的內(nèi)容傳遞給學(xué)生，語文教師在一邊旁聽且可提供幫助或者指導(dǎo)在此過程中，教師要讓每個(gè)學(xué)生都要有做“小老師”的機(jī)會(huì)，當(dāng)學(xué)生在做“小老師”時(shí)，學(xué)生可以充分向大家展示自己，并且做“小老師”這種授課方式是比較新穎獨(dú)特的，會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也會(huì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。通過采用師生互換的策略，可以充分發(fā)揮小學(xué)生的主體地位，與此同時(shí)，提高了小學(xué)語文教學(xué)的趣味性，改善了教學(xué)中的學(xué)習(xí)氛圍，提高了小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。

二、促進(jìn)小組合作，發(fā)揮學(xué)生的主體地位

傳統(tǒng)的語文教學(xué)主要是通過教師課堂上的講解而獲取知識，課程中的重難點(diǎn)主要是由教師在教學(xué)中分析講解，教師可以創(chuàng)新教學(xué)模式與思路，促進(jìn)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。小學(xué)語文教師可以把課堂教學(xué)還給學(xué)生，讓學(xué)生以小組的方式共同合作，共同對課堂知識進(jìn)行分析及探索，在學(xué)習(xí)的過程中共同總結(jié)，且記憶其中的所學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。而且通過運(yùn)用共同合作的方式，可以讓學(xué)生產(chǎn)生互幫互助的意識，除此之外，還可以讓小組之間產(chǎn)生競爭的意識。在每個(gè)小組的合作與競爭中，相互促進(jìn)，從而使學(xué)生共同進(jìn)步。例如，在學(xué)習(xí)《我們的學(xué)?！愤@一課時(shí)，教師可以組織學(xué)生分成小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，每個(gè)小組可以獨(dú)立學(xué)習(xí)，如共同認(rèn)識生字、生詞，完成生字的注音，且掌握其讀音，共同討論生詞其中的含義，教師可以作為引導(dǎo)者對學(xué)習(xí)過程中有困難的小組進(jìn)行點(diǎn)撥，不要過于干涉學(xué)生的討論。通過合作學(xué)習(xí)，不僅可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識的積極性，還提升了學(xué)生的主體地位，同時(shí)也讓學(xué)生的合作能力得到提升。在該種形式的教學(xué)過程中，課堂的學(xué)習(xí)主要由學(xué)生自主學(xué)習(xí)展開，突出了學(xué)生的主體地位，且營造出快樂的學(xué)習(xí)氛圍，從而為學(xué)生之后的語文學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、組織活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的主體地位

教師可以通過組織活動(dòng)的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。開展活動(dòng)的方式多種多樣，教師可以開展符合本節(jié)課內(nèi)容的小游戲，也可以讓學(xué)生參加情景表演。例如，在《丑小鴨》的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生發(fā)揮自身的想象力，創(chuàng)編出符合本節(jié)課內(nèi)容的情景劇，并組織學(xué)生進(jìn)行表演。此外，教師還可以組織學(xué)生開展知識競賽，如作文大賽等，從而激發(fā)小學(xué)生參加的熱情，充分發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，且可以提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)，同時(shí)給學(xué)生提供一個(gè)積極展示自己的平臺，加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自信心。

四、優(yōu)化教學(xué)模式，落實(shí)學(xué)生主體地位

由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在教學(xué)中極易出現(xiàn)教師命令學(xué)生的現(xiàn)象，從而忽略了學(xué)生的主體地位，因此，教師可以優(yōu)化教學(xué)模式，主動(dòng)聽取學(xué)生提出的意見或建議，并進(jìn)行認(rèn)真思考且做出回答，落實(shí)學(xué)生的主體地位，緩和師生之間的關(guān)系。例如，教師可以課下經(jīng)常與學(xué)生交流，特別是學(xué)困生，這樣教師可以拉近與學(xué)生的關(guān)系。在教學(xué)過程中，可以給予學(xué)生充足的時(shí)間來對教材的內(nèi)容進(jìn)行分析及思考。其次，教師可以時(shí)刻調(diào)節(jié)自己的情緒，保持熱情、積極向上的心態(tài)，向?qū)W生們傳播正能量，讓學(xué)生也擁有健康、積極向上的心態(tài)。

五、結(jié)語

小學(xué)語文的教學(xué)過程中，強(qiáng)化學(xué)生的主體地位是一個(gè)需要時(shí)間不斷打磨的過程，在推進(jìn)的過程中，可以通過師生角色互換的方式、小組結(jié)對合作、組織拓展活動(dòng)以及完善和優(yōu)化教學(xué)模式等四個(gè)維度不斷發(fā)揮學(xué)生的主體地位，從而提高學(xué)生的小學(xué)語文成績。