信息化教學在農(nóng)村中學數(shù)學課堂中的應用

□寧夏回族自治區(qū)銀川市永寧縣閩寧中學 白燕 萬紅娟

一、研究背景

教育體制改革的深入推進和廣泛普及，素質(zhì)教育的任務目標的不斷豐富，對于農(nóng)村中學數(shù)學教學活動而言，既是機遇，也是挑戰(zhàn)。從發(fā)展現(xiàn)狀來看，在大多數(shù)的農(nóng)村中學，信息化教學硬件與軟件設備不足、信息化教學先進理念缺失等，都是制約著農(nóng)村中學數(shù)學課堂信息化教學發(fā)展的關(guān)鍵瓶頸問題。本文以農(nóng)村中學數(shù)學學科為案例分析對象，重點分析了信息化教學模式對于中學數(shù)學課堂教學發(fā)展的價值和作用，并為信息化教學方式在農(nóng)村中學數(shù)學課堂的引入、實踐和發(fā)展，提出了一些具有針對性的對策和建議。

二、信息化教學在農(nóng)村中學數(shù)學課堂當中應用的價值作用分析

第一，農(nóng)村中學數(shù)學信息化教學模式的導入是實現(xiàn)教育與信息化深入融合的“推動器”。從目前我國教育體制發(fā)展的整體趨勢上看，信息化已經(jīng)成為引導著我國農(nóng)村中學數(shù)學教學教育活動實現(xiàn)改革與創(chuàng)新的一個重要的載體。傳統(tǒng)的農(nóng)村中學數(shù)學教育教學模式正在信息化的發(fā)展下悄無聲息地發(fā)生著改變。其中，網(wǎng)絡化教學管理模式等的引入正是這一變革的具體體現(xiàn)。

第二，農(nóng)村中學數(shù)學信息化教學模式的導入是豐富教學資源的“加速器”。信息化，無疑就是以互聯(lián)網(wǎng)和計算機技術(shù)為依托的一種新型的信息傳輸模式，實現(xiàn)了信息的高速流通和交互共享。為此，在信息化的模式下，農(nóng)村中學數(shù)學的教學內(nèi)容也不僅僅局限于課本教材，可以通過互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)教學內(nèi)容的延展，這對于學生思維的放散和眼界的開闊都具有十分重要的意義。

第三，農(nóng)村中學數(shù)學信息化教學模式的導入使農(nóng)村中學數(shù)學人才培養(yǎng)的“孵化器”。對于農(nóng)村中學數(shù)學教學活動而言，信息化建設的水平越高，對于信息化等各種資源的利用越充分，這對于優(yōu)秀學生的塑造就越具備優(yōu)勢。因此，農(nóng)村中學數(shù)學信息化建設也使其成為農(nóng)村地區(qū)優(yōu)秀學生人才培養(yǎng)的一個重要的“孵化基地”，要充分借助于信息化的力量，提升學生們的數(shù)學能力。

三、信息化教學在農(nóng)村中學數(shù)學課堂當中應用的對策探究

（一）借助信息化采擷更多的教學資源，延伸中學數(shù)學課堂的內(nèi)容

信息化在農(nóng)村中學數(shù)學教學當中的應用，其最為重要的一個途徑就是要借助互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等海量的信息化資源，實現(xiàn)農(nóng)村中學數(shù)學教學內(nèi)容的延伸，實現(xiàn)農(nóng)村中學練習題目的增多。農(nóng)村地區(qū)由于受到經(jīng)濟發(fā)展相對滯后、交通相對閉塞等客觀因素的影響和制約，教學資源并不如城市地區(qū)豐富，這也是城市地區(qū)與農(nóng)村地區(qū)教學條件不平衡的一個主要表現(xiàn)。但是，隨著信息化的發(fā)展和進步，農(nóng)村地區(qū)也擁有了網(wǎng)絡，如此一來，大量的數(shù)據(jù)資源也涌入了農(nóng)村中學當中。網(wǎng)絡上的海量資源不分區(qū)域，能夠?qū)崿F(xiàn)共享。這也就為農(nóng)村中學數(shù)學課堂的教學活動帶來了更多有價值的素材。農(nóng)村中學的數(shù)學教師可以在網(wǎng)絡上收集與課堂教內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的各種素材和資源，可以是課堂講解課件，也可以是課后練習題目。通過新資源、新題型在農(nóng)村中學數(shù)學課堂當中的引入，能夠進一步拓寬學生們的視野，讓農(nóng)村的中學生們也能夠見識到更多的題型。如此一來，不僅能夠幫助學生們實現(xiàn)數(shù)學成績的提高，也能夠為學生們數(shù)學思維的發(fā)散奠定更加堅實的基礎。

當然，對于農(nóng)村中學數(shù)學教師而言，信息化教學方式的應用也是一個全新的課題。如何進行資源的采集、如何根據(jù)學生的數(shù)學能力和興趣進行資源的選擇等等，都是教師應該提升的關(guān)鍵技能。為此，信息化教學模式在農(nóng)村中學數(shù)學課堂當中應用的一個基礎性的前提就是要提高農(nóng)村中學數(shù)學教師的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，通過專門針對信息化教學的職后培訓活動的開展，讓農(nóng)村中學的數(shù)學教師更好地承擔起信息化教學優(yōu)化發(fā)展的艱巨任務。

（二）實現(xiàn)信息化教學與生活化教學的深入融合，營造寬松的課堂氛圍

實際上，多媒體資源的出現(xiàn)、教育體制改革的推動等外在因素的影響，都對農(nóng)村中學數(shù)學的教學方式產(chǎn)生了較為深刻的影響。農(nóng)村中學數(shù)學的教學方法應該在“全面提升中學生數(shù)學核心素養(yǎng)”的基本理念引導下實現(xiàn)變革和創(chuàng)新。將“信息化元素”引入課堂當中，然后再輔之以必要的、創(chuàng)新的教學方法，會讓新型的教育理念在引導農(nóng)村中學數(shù)學教學發(fā)展當中發(fā)揮更加重要的價值和作用。

例如，可以采取多媒體教學的方式，借助學生們生活中經(jīng)常接觸到、使用到的網(wǎng)絡資源來為農(nóng)村中學數(shù)學教學活動服務?？梢哉f，相比較傳統(tǒng)的“教師講、學生聽”的數(shù)學教學模式來說，信息化教學最大的優(yōu)勢就在于能夠?qū)⒏鄤討B(tài)的資源呈現(xiàn)給學生們，能夠讓整個數(shù)學課堂環(huán)境更加寬松，讓數(shù)學教學活動更能夠吸引學生們的眼球。只有學生們的注意力被全面吸引過來，才能夠更好地實現(xiàn)數(shù)學教學目標。以北師大版農(nóng)村中學數(shù)學教材為例，其中有《生活中的立體圖形》這一個單元的學習，實際上這一個單元的學習是學生們幾何知識學習的基礎。在這一個單元的學習過程當中，可以充分實現(xiàn)“信息化+生活化”的教學手段設計首先，教師拋出數(shù)學教學主題，讓學生們進行思考，在生活當中都有哪些常見的或者不常見的幾何圖形；其次，教師對于學生們的發(fā)言進行總結(jié)歸納，并借助信息化教學手段，通過靜態(tài)圖片或者動態(tài)視頻資料向?qū)W生們展示生活中常見的一些立體圖形，通過圖形的動態(tài)變換，讓學生們更好地感知不同幾何圖形的特點和屬性；最后，學生們進行小組討論和交流，對幾何圖形的特點進行歸納和總結(jié)。通過學生們自己的觀察、思考總結(jié)、整理得出的結(jié)合圖形的特點和性狀，會讓學生們印象更加深刻。當然，多元化的農(nóng)村中學數(shù)學教學模式并不僅僅局限于多媒體教學一種，“翻轉(zhuǎn)課堂”“情景設計”以及“小組合作學習”等都可以成為農(nóng)村中學數(shù)學教學的新方式。

四、結(jié)語

在農(nóng)村中學的教學體系架構(gòu)當中，數(shù)學可以說是一個基礎性的學科領域。通過數(shù)學學科的學習，不僅能夠讓學生們具有更強的思維能力，同時也能夠為物理學科、化學學科等相關(guān)學科的學習奠定更加堅實的基礎。為此，本文在對信息化教學手段在中學數(shù)學課堂當中應用的重要價值和巨大作用進行闡述和分析的基礎之上，以北師大版中學數(shù)學教材為案例分析對象展開了研究，借助這些措施的和手段，一定能夠提升農(nóng)村中學數(shù)學的教學效率，更好地實現(xiàn)農(nóng)村中學數(shù)學的教學目標。