民族地區(qū)大學生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀及對策分析

賈國輝

摘 要：科學合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，對于促進學生全面發(fā)展，提高學生發(fā)展核心競爭力，提升學校精準就業(yè)服務水平，提高學生就業(yè)率等具有重要作用。民族地區(qū)大學生相對于其他地區(qū)的高校學生，在職業(yè)生涯規(guī)劃意識、就業(yè)信息獲取、就業(yè)方向等方面還存在較大不同。為深入了解民族地區(qū)大學生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀及存在的問題，本文基于 1000 份問卷調研數(shù)據(jù)，從學生職業(yè)生涯規(guī)劃意識、在校期間的個人規(guī)劃內容、職業(yè)生涯規(guī)劃心理輔導需求、就業(yè)信息獲取等九方面進行分析與探討，從改革職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學模式，規(guī)劃職業(yè)生涯規(guī)劃師資團隊建設等七個方面提出了切實可行的對策建議。

關鍵詞：民族地區(qū);職業(yè)生涯規(guī)劃;對策建議

近年來，高校畢業(yè)生人數(shù)總體呈上升趨勢，而就業(yè)崗位卻供不應求，供需矛盾十分突出，大學生就業(yè)問題已經(jīng)非常嚴峻?？茖W的職業(yè)生涯規(guī)劃，有助于高校畢業(yè)生人才供給側結構性改革，有助于合理優(yōu)化配置高校人才資源，有助于促進大學生精準就業(yè)，是高校進行教育扶貧的重要方式。本文采用無記名方式進行問卷調查，共發(fā)放問卷 1013 份，回收 1001 份，有效問卷 1001 份，有效回收率 98.8%。調研對象共涉及 8 個專業(yè)，生源地分布在全國 25 個省市自治區(qū)。男生占 30.7%（307 人），女生占 69.3%（694 人），家庭經(jīng)濟困難學生占 50.5%（506 人）。

一、學生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀

（1）職業(yè)生涯規(guī)劃意識

由表 1 可知，絕大部分學生重視職業(yè)生涯規(guī)劃，具有較強的職業(yè)生涯規(guī)劃意識和主體意識。由于學生在校期間相對比較迷茫，迫切需要一個科學合理的職業(yè)生涯規(guī)劃引導自己的學習和生活，從而充分地利用學校、家庭的各種資源度過更有意義的大學生活。同時，部分學生存在一定程度的依賴心理，自主性不強，這部分學生是學校進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重點。需通過家校聯(lián)合，結合學生自身情況引導其制定切實可行的職業(yè)生涯規(guī)劃。

（2）職業(yè)生涯規(guī)劃內容

由此可見，學生的個人規(guī)劃呈現(xiàn)多元化狀態(tài)并且重點明確?？既≠Y格證和參加實踐活動占絕大部分，比例分別是 81.4%和 64.9%，表明學生的在校期間個人規(guī)劃比較理性和務實。部分學生有科研創(chuàng)新的規(guī)劃，說明創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)意已經(jīng)逐漸為學生所接受并融入到實際學習和生活中。學術研究的比例有待提高，學校在專業(yè)課設置、學術氛圍創(chuàng)造等方面需要加大投入。因此，要引導學生對在校期間規(guī)劃作出合理安排，養(yǎng)成良好的人生觀和價值觀，促進學生向全面綜合性方向發(fā)展。

（3）職業(yè)生涯規(guī)劃心理輔導、個別引導需求

根據(jù)調查，79.1%（792 人）的學生需要進行職業(yè)生涯規(guī)劃個別指導，48%（481 人）的學生需要進行職業(yè)生涯規(guī)劃心理輔導。僅有 34.9%（350 人）和 9.1%（92 人）的學生對是否進行職業(yè)生涯規(guī)劃心理輔導、個別指導“不清楚”、“無所謂”。當今大學生個性展示非常強烈，很希望通過第三方的引導為自己“量身定做”一個能夠充分發(fā)揮自身長處的職業(yè)生涯規(guī)劃，以此來更好獲取用人單位的青睞。因此，學校非常有必要對學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃心理輔導和個別引導，重點輔導存在“盲區(qū)”的學生。不斷促進學生職業(yè)生涯規(guī)劃精細化，提高學生綜合心理素質。

（4）對就讀學校的認可

根據(jù)調查，僅有 24.8%（249 人）認為自己和其他高校的學生沒有任何差距，51.5%（516 人）的學生認為自己與其他高校學生之間存在一定的差距，60.9%（610 人）的學生認為在校期間增加了就業(yè)競爭力、豐富了閱歷。由此看出，民族地區(qū)高等院校在很大程度上確實發(fā)揮著立足當?shù)匕l(fā)展、改變學生命運的重要作用。但是，部分學生認清事實的同時，存在一定程度的自卑心理。

（5）獲取就業(yè)信息的方式

根據(jù)調查，學生獲取就業(yè)信息的方式主要是學校就業(yè)指導中心網(wǎng)站和各類招聘會，所占比重分別是78.6%（787 人）和 66.1%（662 人），其次為家庭社會關系（62.1%、622 人）和各大人才招聘網(wǎng)（55.6%、557人）?；ヂ?lián)網(wǎng)的便捷性、及時性、廣泛性，學生更愿意通過網(wǎng)絡獲取就業(yè)信息。通過學生采用網(wǎng)絡獲取就業(yè)信息的途徑對比，學校就業(yè)指導中心網(wǎng)站所占比重遠遠高于各大人才招聘網(wǎng)。究其原因，因其所具備的官方權威性，使得學生對學校發(fā)布的信息非常信任。所以，學校需要加強對該網(wǎng)站的維護，及時更新供需信息，加強對網(wǎng)絡招聘信息的審核，嚴格信息入口。

（6）大學生就業(yè)難的原因

缺乏崗位專業(yè)知識，對社會不了解成為大學生就業(yè)難的主要原因。學生在校期間，預計畢業(yè)的最后學期進入求職高峰期，而此之前忙于學習或者未能充分利用假期時間，致使參與社會實踐、生產(chǎn)實習、頂崗實習的時間及次數(shù)非常少，或者即使參加了實習但也未能充分利用崗位對社會進行了解。加之在求職前，對崗位的了解僅限于用人單位招聘簡章發(fā)布的相關信息，主動去詳細了解用人單位全面情況的意識性不強。

通過調研得出，家庭經(jīng)濟困難不再是就業(yè)難的原因。相反，家庭經(jīng)濟困難的學生更能接受一些勞動強度較高、工作在一線的就業(yè)崗位。因此，需要引導學生在就業(yè)前加強自身職業(yè)能力建設，增加工作經(jīng)驗，加強對崗位的了解。鼓勵學生多參與社會實踐，充分了解社會。

（7）畢業(yè)后工作地域

中東部發(fā)達地區(qū)仍然是學生就業(yè)地首選和重心，這也是導致就業(yè)競爭加劇的主要原因。36.56%的學生回家鄉(xiāng)就業(yè)，24.18%的學生工作地域不限，這說明學生在工作地點的選擇上相對理性和務實。從大的工作區(qū)域上看，東西部的差異過大。因此，學校需要充分引導學生樹立正確的就業(yè)觀，將自身職業(yè)生涯規(guī)劃與國家的發(fā)展大計結合起來。

（8）畢業(yè)后規(guī)劃職業(yè)方向

如圖所示，大部分學生對畢業(yè)后去向有著清晰地規(guī)劃：50.7%（508 人）的學生畢業(yè)后繼續(xù)深造，45%（451 人）的學生選擇就業(yè)。通過交叉分析，選擇繼續(xù)深造和就業(yè)的學生多為家庭經(jīng)濟困難學生。而就業(yè)單位的選擇依次是國企（40.2%、403 人），事業(yè)單位（34.8%、349 人），民企（28.6%、287 人）以及部分學生選擇創(chuàng)業(yè)（19.7%、198 人）。選擇考研的學生仍然超過半數(shù)，這與當下就業(yè)難有很大關系。部分學生或者是出于對專業(yè)的喜愛，或者為了提高就業(yè)競爭力而選擇讀研。也有一般分學生現(xiàn)在將考研作為一種推辭，將來可能還是優(yōu)先選擇就業(yè)。通過就業(yè)單位的選擇可知，工作比較穩(wěn)定、就業(yè)前景較好、薪酬較高的單位是畢業(yè)生的首選。1/5 的學生畢業(yè)后選擇創(chuàng)業(yè)，對于這部分學要切實進行引導與支持，既在創(chuàng)業(yè)項目進行支持又在項目孵化、落地方面進行支持。

（9）畢業(yè)后月收入期待

畢業(yè)后月收入期待在 3000-4000 元既是一個峰值又是一個分界點，有 39.3%（394 人）的學生選擇這個區(qū)間的月收入。通過分析，選擇這部分區(qū)間收入的學生多為家庭經(jīng)濟困難學生。其下有 4.5%（45 人）的學生選擇，選擇這部分區(qū)間收入的同樣是家庭經(jīng)濟困難學生;其上則有 56.2%（562 人）選擇，而選擇這部分區(qū)間收入的學生多為非家庭經(jīng)濟困難學生。這個區(qū)間的收入作為一個峰值，說明這部分學生的選擇比較務實。低于這個收入，可能基本生活無法保障;高于這個收入，可能預期無法達到。

二、完善民族地區(qū)大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的對策與建議

基于以上調查結果，加之作者實際工作經(jīng)驗及借鑒其他高校相關做法，作者認為，可以通過以下七個方面進行完善民族地區(qū)大學生職業(yè)規(guī)劃。

（1）多種方式提高職業(yè)生涯規(guī)劃意識，明確目標定位。

職業(yè)生涯規(guī)劃是一個長期、清晰、合理的規(guī)劃，通過合理引導、專業(yè)教育、課程覆蓋、團體輔導、優(yōu)秀案例解析、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、提高職業(yè)生涯規(guī)劃必修課學分等方式增強學生職業(yè)生涯規(guī)劃意識。充分發(fā)揮學生主體意識，結合學生自身實際、專業(yè)特點、社會需求、激勵學生制定操作性強、自我定位合理、目標明確的職業(yè)生涯規(guī)劃，從而達到人職匹配。

（2）引導學生向專業(yè)型復合型人才方向發(fā)展

引導學生構建豐富、合理、均衡的知識結構，不僅要對所學專業(yè)熟練掌握，還要對相關專業(yè)有所了解。不斷優(yōu)化職業(yè)生涯規(guī)劃課程管理和內容體系，加大學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃訓練，理論與實踐相結合促進其綜合發(fā)展。

（3）加強實踐環(huán)節(jié)，真正了解職業(yè)環(huán)境。

改革授課模式，理論教學與體驗教學相結合。充分整合校內外資源為學生實踐搭建良好平臺，通過模擬求職、校企合作、科研院所、就業(yè)基地、校友資源等為學生創(chuàng)造更多實踐機會。讓學生走出課堂，走進企業(yè)，增加對職業(yè)環(huán)境的了解。

（4）建立職業(yè)生涯評估與監(jiān)督體系

建立職業(yè)生涯規(guī)劃測評系統(tǒng)，充分利用職業(yè)測評技術，并在學生中廣泛宣傳使用。通過專業(yè)的人員測評與科學、完善的測評手段相結合，給予學生完整、客觀的自我認知。成立職業(yè)生涯規(guī)劃監(jiān)督小組，對于職業(yè)生涯規(guī)劃落實不好的學生要及時進行監(jiān)督、反饋、提醒。

（5）完善就業(yè)信息平臺建設，加強就業(yè)政策宣傳和解讀。

結合專業(yè)特點，為學生提供豐富、實時的就業(yè)信息。不斷完善就業(yè)信息平臺的建設，通過就業(yè)信息網(wǎng)站、就業(yè)信息微信訂閱號、就業(yè)信息 QQ 群、就業(yè)推廣 APP 等各類新媒體媒介定向向學生推送。鼓勵學生在關注本校就業(yè)網(wǎng)站的同時，積極關注其他高校等各大類就業(yè)信息網(wǎng)，通過更多途徑獲得就業(yè)信息。通過各種媒體、職業(yè)人士、宣講會等多種方式相互配合對學生充分進行經(jīng)濟環(huán)境、就業(yè)形勢、就業(yè)政策的解讀與宣傳，引導學生樹立合理的就業(yè)觀念和取向。

（6）強化職業(yè)生涯規(guī)劃個性指導與心理輔導

通過具有較強專業(yè)知識和豐富實踐經(jīng)驗的教師不斷加大職業(yè)生涯規(guī)劃個性化跟蹤服務和針對性輔導。設置職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢師，一對一或者多對一的方式等進行指導。加大對學生心理疏導，消除學生在職業(yè)生涯規(guī)劃中的心理困惑。通過各類講座、宣講、網(wǎng)頁、書信、電話、面談、心理訓練等方式幫助學生克服心理問題，增強心理意識，緩解心理壓力。

（7）規(guī)范職業(yè)生涯規(guī)劃師資團隊建設

結合專業(yè)特色組建一支高素質、高質量、數(shù)量足的職業(yè)生涯規(guī)劃教師團隊，加強對現(xiàn)有專業(yè)教師的培訓，聘請知名校友、企業(yè)家、專家學者等作為外聘教師進行實踐授課，充分發(fā)揮輔導員、就業(yè)中心教師與學生全面接觸的優(yōu)勢。不斷完善職業(yè)生涯規(guī)劃教師隊伍知識結構、切實提高專業(yè)化水平、提高指導工作的全員化、有效性。

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