親子互動(dòng)在0～3歲聽障嬰幼兒康復(fù)教育中的作用

陳白露

摘 要：聽障兒童不同于普通兒童，他們還不能夠很好地掌握聽覺能力，因此家長(zhǎng)為了恢復(fù)聽障兒童的聽覺能力，選擇把兒童送往康復(fù)教育中心，在老師的引導(dǎo)下家長(zhǎng)與聽障兒童在互動(dòng)中達(dá)到理想的康復(fù)效果。親子間的互動(dòng)在聽障兒童康復(fù)治療的過程中有著至關(guān)重要的作用。

關(guān)鍵詞：親子互動(dòng);聽障兒童;康復(fù)教育

引言：

聽障兒童的恢復(fù)和成長(zhǎng)需要老師和家長(zhǎng)的共同引導(dǎo)，親子互動(dòng)是一種很好的教化方式，通過家長(zhǎng)與聽障兒童做游戲的過程中啟發(fā)兒童的聽覺、視覺、嗅覺等各方面的能力。0～3歲正是處于兒童各方面能力迅速發(fā)展的黃金時(shí)期，在這個(gè)時(shí)間段也是聽障兒童聽覺能力恢復(fù)的一個(gè)重要時(shí)期。老師與家長(zhǎng)們應(yīng)著重把握這一時(shí)期，使聽障兒童在一個(gè)良好的環(huán)境下得到心智的全面發(fā)展。

一、 親子互動(dòng)是聽障兒童順利恢復(fù)的關(guān)鍵

父母是自孩子出生以來(lái)的第一任教師，在各方面都對(duì)孩子產(chǎn)生著潛移默化的影響。0～3歲的聽障寶寶正處于一個(gè)身體和心理發(fā)展的重要時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的寶寶們有著很強(qiáng)的學(xué)習(xí)和模仿能力，康復(fù)教育中心的老師認(rèn)為親子互動(dòng)是一個(gè)很好的改善聽障寶寶聽覺能力的方式。因此，老師們?yōu)榧议L(zhǎng)和孩子間的互動(dòng)設(shè)置了多種多樣的小游戲，家長(zhǎng)在與孩子游戲的同時(shí)也能起到教授孩子們知識(shí)的作用[1]。0～3歲的孩子大多數(shù)比較認(rèn)生還離不開父母，家長(zhǎng)不僅要在康復(fù)教育中心與孩子互動(dòng)，在家也更要聽從老師的建議多與孩子進(jìn)行親子游戲，培養(yǎng)與孩子之間的感情。

二 、親子互動(dòng)使聽障康復(fù)訓(xùn)練生活化

聽障兒童康復(fù)訓(xùn)練不需要多么復(fù)雜的訓(xùn)練，只要把訓(xùn)練融入到生活中，用一種家長(zhǎng)和孩子最容易接受的方式進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練反而能達(dá)到最好的效果。老師們提倡運(yùn)用親子互動(dòng)的形式，讓這些家長(zhǎng)與幼兒們分組來(lái)進(jìn)行游戲互動(dòng)，在游戲中使聽障兒童慢慢地打開心扉，培養(yǎng)積極的心態(tài)和動(dòng)手能力[2]。家長(zhǎng)們?cè)谏钪性S多小的細(xì)節(jié)都能夠?qū)⒆觽円院蟮男袨楫a(chǎn)生影響。“生活化”要求在日常的生活中，選取具有教化意義的內(nèi)容傳遞給孩子們，潛移默化的將一些有價(jià)值的內(nèi)容輸入進(jìn)孩子們的知識(shí)庫(kù)，對(duì)孩子們形成正確的人生價(jià)值觀。

老師們?cè)O(shè)置游戲，讓家長(zhǎng)在游戲中教會(huì)孩子們?cè)S多知識(shí)。例如：老師們把小動(dòng)物畫在每張不同的卡片上，有兔子、老虎、大象、小狗等，并在卡片上寫上對(duì)應(yīng)的漢字和英語(yǔ)單詞，在玩紙牌的過程中孩子們不知不覺就加深了對(duì)這些紙片上內(nèi)容的記憶。在玩的過程中家長(zhǎng)們還要大聲的念出這些漢字和單詞，引導(dǎo)孩子們跟著學(xué)，這就很好地把教學(xué)內(nèi)容生活化了。

三、 親子互動(dòng)架起幼兒學(xué)會(huì)交流的橋梁

親子互動(dòng)對(duì)孩子們以后與人溝通交流都產(chǎn)生著極為重要的影響。許多孩子從小性格就很內(nèi)向，不愿意與其他人多交流溝通，內(nèi)心極其的脆弱與敏感。這種兒童大多是因?yàn)樵彝ゲ恍腋；蛘呒议L(zhǎng)與孩子間缺少交流與溝通而導(dǎo)致的，而往往那些與父母關(guān)系好的孩子們，性格就會(huì)相對(duì)活潑積極一點(diǎn)，這就強(qiáng)調(diào)了親子互動(dòng)的重要性，家長(zhǎng)應(yīng)該從孩子們很小的時(shí)候就多陪伴孩子，把生活的重心放在孩子們的成長(zhǎng)上，使孩子們渡過一個(gè)健康快樂并且完整的童年生活，這不僅能夠培養(yǎng)孩子們與人交流的能力，更能夠培養(yǎng)孩子們的自信能力。而面對(duì)聽障兒童則需要家長(zhǎng)們悉心的引導(dǎo)。例如：多與孩子們玩類似于過家家式的游戲，如買東西、去飯館吃飯、去理發(fā)店等，用小的情景劇的形式，家長(zhǎng)們代入不同的角色來(lái)與孩子們對(duì)話，鍛煉孩子們的溝通能力，讓孩子們?cè)谧鲇螒虻耐瑫r(shí)能夠增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力，提高小朋友們?cè)诓煌吧h(huán)境下的適應(yīng)能力。

四 、親子互動(dòng)培養(yǎng)和健全聽障兒童的各方面能力

0～3歲的兒童正是一個(gè)心智等各方面發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，家長(zhǎng)們則要抓住這一關(guān)鍵時(shí)期，把重心都放在培養(yǎng)孩子們的健全發(fā)展上，教育孩子就如同蓋樓，把地基打穩(wěn)了，這個(gè)樓才會(huì)更加的穩(wěn)固，培養(yǎng)孩子們發(fā)展也是一樣，在孩子們迅速成長(zhǎng)的這一階段，把更多正面的、積極的、有價(jià)值的東西傳授給小朋友們，使他們從小就接受良好的教育，形成一個(gè)正確的價(jià)值觀。聽障兒童比普通兒童接受能力可能會(huì)稍差一點(diǎn)，這就需要聽障兒童的家長(zhǎng)們付出更多的耐心和時(shí)間，通過平常與孩子們的互動(dòng)來(lái)幫助兒童們?cè)鰪?qiáng)聽覺能力、語(yǔ)言等各種功能，形成一種樂觀的生活態(tài)度。例如：家長(zhǎng)可以陪孩子們玩搭積木、拼拼圖游戲來(lái)鍛煉小孩子們的智力;陪孩子們做運(yùn)動(dòng)、做操，跳簡(jiǎn)單的舞蹈，扭動(dòng)身體，舒緩各個(gè)關(guān)節(jié)，培養(yǎng)孩子們的肢體協(xié)調(diào)能力;陪孩子們玩像什么游戲，拿出上面有不同圖案的卡片，問孩子們，豐富孩子們的想象力。

五、結(jié)束語(yǔ)

家長(zhǎng)是孩子們最好的老師，相信在家長(zhǎng)和康復(fù)教育中心老師們的引導(dǎo)下，聽障兒童的各方面能力都能夠健全發(fā)展。家長(zhǎng)們要保持良好的心態(tài)去對(duì)待聽障兒童，家長(zhǎng)們的言行舉止對(duì)孩子們都有著潛移默化的影響，多與孩子們進(jìn)行親子互動(dòng)，參加親子游戲更能夠?qū)⒆觽兊某砷L(zhǎng)產(chǎn)生積極影響。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂品，陳巖.親子互動(dòng)在0～3歲聽障嬰幼兒康復(fù)教育中的作用[J].中國(guó)聽力語(yǔ)言康復(fù)科學(xué)雜志，2014（s1）：25-26.

[2]陳青.0～3歲親子教育活動(dòng)中引導(dǎo)家長(zhǎng)參與互動(dòng)的策略研究[J].新課程（小學(xué)版）（11）：75-75.