智能制造背景下機(jī)械專業(yè)基于學(xué)科競賽的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的研究

錢黎明 郭峰

摘?要：智能化時代下，制造業(yè)在崗位、技術(shù)等發(fā)面都在發(fā)生著翻天覆地的變化，對人才的要求自然也發(fā)生了很大變化。學(xué)科競賽是一項對知識量、技能熟練度、思維能力等都要求很高的特殊考試，因此對智能化時代下機(jī)械專業(yè)的人才培養(yǎng)有著多方方面積極的作用。本文就以智能時代制造行業(yè)人才需求的變化和當(dāng)前機(jī)械專業(yè)人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)不足為基點，對基于學(xué)科競賽提高人才創(chuàng)新能力的模式進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：智能制造時代;學(xué)科競賽;創(chuàng)新能力培養(yǎng)

學(xué)科競賽是教學(xué)外綜的培養(yǎng)綜合能力的一項重要活動，對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等復(fù)合型的培養(yǎng)有著重要的意義。智能化給制造行業(yè)帶來了的新的變革，智能化將成為制造業(yè)未來發(fā)展的重要趨勢，而在此趨勢下機(jī)械專業(yè)的課程體系也對應(yīng)進(jìn)行著變革，如綜合知識、信息管理知識、物聯(lián)網(wǎng)知識、控制理論和大數(shù)據(jù)等課程的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)模式都在向著適應(yīng)產(chǎn)業(yè)需求的方向改變。以往的課程設(shè)置、教學(xué)方法以不能滿足智能化背景下的人才培養(yǎng)目標(biāo)，出現(xiàn)了如教學(xué)內(nèi)容寬而不精，重理論知識輕實操教學(xué)，綜合能力不足等問題。本文就圍繞智能化時代機(jī)制專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和目前培養(yǎng)模式重存在的問題，對學(xué)科競賽培養(yǎng)該專業(yè)人才創(chuàng)新能力的模式進(jìn)行研究。

1 智能化背景下機(jī)械專業(yè)人才需求的變化和學(xué)科競賽培養(yǎng)創(chuàng)造能力中的不足

1.1 智能化背景下制造業(yè)人才需求的變化

2016年教育部發(fā)布的《制造業(yè)人才發(fā)展規(guī)劃指南》中指出重點培養(yǎng)該領(lǐng)域人才的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力、動手技能，培養(yǎng)融合型創(chuàng)造人才，這也是因為制造行業(yè)對復(fù)合型人才的需求大。而隨著智能化的不斷研究，許多智能生產(chǎn)裝備已經(jīng)開始出現(xiàn)并逐漸投入使用，因此該行業(yè)智能化研究、使用等方面的人才需求進(jìn)一步遞增，對制造專業(yè)復(fù)合型人才、創(chuàng)造性人才的需求快速增加。具體而言，智能制造背景下出現(xiàn)了3D打印、工業(yè)機(jī)器人等智能化的裝備，因此該行業(yè)急需大量相應(yīng)設(shè)備的安裝、操作、維修等方面的專業(yè)人才;在數(shù)字化建模、柔性制造等方面，也缺少系統(tǒng)設(shè)計、安裝、調(diào)試、管理維護(hù)等方面的高技術(shù)人才;在制造類高級技能工人方面，更注重人才的實用型、管理經(jīng)驗以及實際操作能力。

1.2 目前基于學(xué)科競賽培養(yǎng)機(jī)械專業(yè)人才創(chuàng)新能力中的不足

對比智能化背景下對行業(yè)人才的要求，學(xué)習(xí)以競賽促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力提高依舊存在不足，具體表現(xiàn)在以下幾個問題：①學(xué)生參與度低，積極性差。一些學(xué)校參賽學(xué)生的人數(shù)較少，或?qū)W生自主積極性差;②競賽題目缺乏實用性和創(chuàng)新。競賽設(shè)計題目與實際生產(chǎn)缺乏聯(lián)系，并不能真正提高學(xué)生的實操能力和創(chuàng)造能力，反而會造成學(xué)生對專業(yè)工作認(rèn)識的偏差，而題目不夠新穎則會降低學(xué)生的興趣度、參賽率。這些方面阻礙了知識學(xué)習(xí)與競賽的聯(lián)系，自然不利于以競賽促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2 智能化背景下機(jī)械專業(yè)基于學(xué)科競賽的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的研究

2.1 以學(xué)科競賽為導(dǎo)向優(yōu)化實踐教學(xué)的內(nèi)容

實踐教學(xué)是目前機(jī)械專業(yè)教學(xué)的重點，對培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力等十分重要。而該專業(yè)的學(xué)科競賽，都與該專業(yè)的核心課程精密相連。因此競賽中新技術(shù)的應(yīng)用，可以幫助學(xué)生在實操中發(fā)現(xiàn)問題，并推動其自主解決問題，而學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力也能在這樣的探索中得到鍛煉和提高。以學(xué)科競賽為導(dǎo)向，將實踐教育的內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化、調(diào)整，在實驗、實訓(xùn)、課程設(shè)計等實踐環(huán)節(jié)都做要貫穿學(xué)科競賽，針對性的添加綜合性、設(shè)計性更強(qiáng)的實踐環(huán)節(jié)，設(shè)立獨立的創(chuàng)新設(shè)計課程，加強(qiáng)通識教育等方面，都可以以競賽促實踐教學(xué)，以教學(xué)優(yōu)化促競賽，形成二者的正循環(huán)、正反饋，促進(jìn)人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.2 對實踐教學(xué)的教學(xué)模式、方法進(jìn)行改革

以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體進(jìn)行教學(xué)，才能充分挖掘?qū)W生的自主性和創(chuàng)造能力。教學(xué)模式、方法的改革優(yōu)化，主要體現(xiàn)在靈活應(yīng)用小組學(xué)習(xí)、目標(biāo)導(dǎo)向等現(xiàn)代教學(xué)方法，利用多媒體設(shè)備等先進(jìn)設(shè)備，促進(jìn)學(xué)生獨立思考，對實踐內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)造性的解決。實踐教學(xué)中，加強(qiáng)與學(xué)生的互動、溝通，了解學(xué)生特點，從中發(fā)現(xiàn)教學(xué)的不足，才能更好的從反饋中進(jìn)行反思和優(yōu)化調(diào)整。

2.3 完善實驗室的運行方式

學(xué)科競賽、課外實踐活動等使專業(yè)教學(xué)教學(xué)的方式越來越靈活，這對學(xué)科競賽實驗室的管理運行則提出了更高的要求。實驗室可以采用學(xué)生自主管理的方式，在競賽期由學(xué)生承擔(dān)作品設(shè)計、加工的同時，通過對競賽的了解觀察，在管理上對管理條例、設(shè)備操作規(guī)程、值班手冊等進(jìn)行完善。如果條件允許，還可以進(jìn)一步提高學(xué)生的權(quán)限，如根據(jù)學(xué)科競賽特點添置相關(guān)設(shè)備的權(quán)限，這種模式下，可以促使學(xué)生更多的對競賽和專業(yè)實踐進(jìn)行了解，自我反思、實踐的過程中則鍛煉了其思維能力和創(chuàng)新能力，而實驗室運行方式的完善對競賽、實踐教學(xué)也有實質(zhì)性的幫助。

2.4 完善學(xué)科競賽機(jī)制

完善學(xué)科競賽使學(xué)科競賽取得高質(zhì)量成果的前提和保障。相關(guān)制度的保障，可以消除學(xué)生的一些疑慮，鼓勵更多的學(xué)生參與其中，并保障活動公開有序地開展。例如將學(xué)科競賽與學(xué)分掛鉤，鼓勵學(xué)生利用課余時間進(jìn)行科研創(chuàng)新，對創(chuàng)新項目提供一定的經(jīng)費支持。此外，還可以鼓勵學(xué)生建立自主建立競賽團(tuán)體，帶動更多的同學(xué)參與學(xué)科競賽。

3 結(jié)語

以學(xué)科競賽促進(jìn)對機(jī)械專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對智能制造背景下該專業(yè)人才能力水平的提高至關(guān)重要，這也是順應(yīng)當(dāng)前行業(yè)對人才的要求。要推動該教學(xué)改革，就要在實踐教學(xué)中從多方面貫穿創(chuàng)造性、自主性的培養(yǎng)模式，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，通過讓學(xué)生自主管理實驗室、組建競賽團(tuán)體等方式來豐富和推動學(xué)生了解和參與學(xué)科競賽，更多的、更主動的參與其中，才能對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋慶永.教育部、財政部聯(lián)合下發(fā)《關(guān)于實施高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計劃的意見》[J].齊齊哈爾工程學(xué)院學(xué)報，2012，（1）：34.

[2]周蘭菊.智能制造背景下高職機(jī)械制造類專業(yè)課程體系研究[J].智庫時代，2019（4）：186-187.

作者簡介：錢黎明（1989-），女，漢族，江蘇南通人，碩士研究生，講師，研究方向：工業(yè)測控、人工智能。