專業(yè)課程開展課程思政的探索與實踐

殷華英 楊紅梅

摘?要：課程思政是落實把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程、使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)的重要體現(xiàn)。推進課程思政建設(shè)是高校育人的必然要求，是立德樹人的重要途徑。本文先闡述了課程思政的概念和內(nèi)涵，再結(jié)合專業(yè)課的課程特點，給出了專業(yè)課開展課程思政的一些途徑和方法。

關(guān)鍵詞：課程思政;育人;思政元素;教學(xué)設(shè)計;案例

一、課程思政的提出和內(nèi)涵

高校思想政治工作是一項戰(zhàn)略工程、固本工程、鑄魂工程。黨的十八大以來，黨中央高度重視加強和改進高校思想政治工作。習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)：“要用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強……其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。這次會議，為課程思政奠定了理論基礎(chǔ)和實施綱領(lǐng)，為做好新形勢下高校思想政治工作、發(fā)展高等教育事業(yè)指明了行動方向。上海在深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記重要講話精神過程中，率先提出了“課程思政”理念，將課程思政與思政課程同向同行、協(xié)同一體，形成“大思政”的思想政治教育體系和課程體系，取得了很好的全方位育人效果。

從“思政課程”到“課程思政”，名稱前后的簡單對調(diào)，預(yù)示著高校思想政治教育的格局將發(fā)生重大變化。課程思政不是一門課程，也不是簡單的在課程中添加思想政治元素，而是一種課程觀，是指在課程教學(xué)整個環(huán)節(jié)中有機地融入高校思想政治教育內(nèi)容，實現(xiàn)和思政課程同向同行，形成協(xié)同，達到“顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊含的思想政治教育資源，實現(xiàn)全員全程全方位育人”。

二、專業(yè)課程思政實施方法

（一）提升對“課程思政”認識，加強教師自身思政素養(yǎng)，強化“課程思政”基本功

作為理工類專業(yè)課的教師，在授課時，更多關(guān)注的是課程涉及的專業(yè)技能知識，而忽略課程背后蘊含的思想政治教育價值和元素。要提升對課程思政的認識，它是“課程育人”的重要內(nèi)容，具有明確的政治要求和戰(zhàn)略意義，是為建設(shè)中國特色社會主義偉大事業(yè)合格接班人的根本舉措。同時，課程思政也是全面構(gòu)建高校德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系和更高水平人才培養(yǎng)體系的重要載體，是思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程的重要體現(xiàn)。第三，課程思政是完善“三全育人”的重要方面。通過將高校思想政治教育融入課程教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，將有效推動完善“三全育人”工作體制和機制。

在新形勢下，教師要通過多種方式提高自身的政治素養(yǎng)、品德修養(yǎng)和人文情操，增進自己的育德意識和育德能力。教師是課程思政的踐行主體，他本身的育德意識和育德能力關(guān)系到課程思政的實施效果。教師要把立德樹人的根本任務(wù)牢記在心，授業(yè)傳道解惑，引導(dǎo)學(xué)生成人成才。

在提高自身政治素養(yǎng)的同時，教師還要強化思政課程的基本功，不斷提高教書育人的本領(lǐng)。要深入挖掘提煉課程中所蘊含的思想政治教育元素、科學(xué)精神和道德規(guī)范，研究與課程知識點有機結(jié)合的教學(xué)形式和教學(xué)案例，切實提高思想政治教育的實效性和引領(lǐng)作用。

（二）對標課程標準，強化思想政治教育和情感價值塑造

每門課程在開設(shè)前都會制定其課程標準，課程標準在要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握專業(yè)知識、達到專業(yè)技能目標同時，還會結(jié)合該課程特點和內(nèi)容，制定相關(guān)的德育教育工作要求。如對學(xué)生進行愛國主義、集體主義、革命傳統(tǒng)教育;引導(dǎo)樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)高尚人格情操;灌輸中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、增強民族自豪感;倡導(dǎo)嚴謹務(wù)實的學(xué)習(xí)作風(fēng)、求真的科學(xué)精神等。

以我講的《android系統(tǒng)應(yīng)用開發(fā)》這門專業(yè)課程為例，針對課程思政的教學(xué)要求，重新對課程標準進行了修改，充分落實本課程開設(shè)的基本理念，深入挖掘本課程所蘊含的思政元素和所承載的思政教育功能，把思想價值引領(lǐng)貫穿教育教學(xué)全過程，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的同時，不斷強化對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、情感價值的培養(yǎng)和提升。教會學(xué)生責(zé)任與擔(dān)當(dāng)、教會學(xué)生做人、做事。

（三）挖掘課程“思政元素”，采取基于實例融合的教學(xué)方法，實現(xiàn)學(xué)科育人和課程育人水乳交融

推進本課程的課程思政教育教學(xué)改革，從教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容等方面，挖掘蘊含的思政元素，將專業(yè)知識和思政教育自然融合在一起，推動實現(xiàn)思想政治教育與專業(yè)知識教育的有機統(tǒng)一，將無意識的行為變?yōu)橛幸庾R的系統(tǒng)性行為。

思政內(nèi)容的融入不是生搬硬套，不是與教學(xué)實施分裂，而是在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)進行挖掘、設(shè)計。《Androi系統(tǒng)應(yīng)用開發(fā)》這門課程，案例眾多，通過這些眾多實例演示相關(guān)知識點的應(yīng)用。在設(shè)計案例時，將相關(guān)思政內(nèi)容有機地融入到對應(yīng)案例之中，毫不違和。如在Menu的使用案例中，文字選取的是入黨誓詞，背景則是與我黨生死存亡有關(guān)的重要場所，如南湖紅船、延安寶塔山等。這樣的例子還有很多，這些鮮活的案例都有鮮明的主題特色，但都和專業(yè)知識很好地融合在一起，不生硬，不違和，學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時潛移默化地接受了政治理論的教育和熏陶。專業(yè)課這樣上，有情感有溫度，學(xué)生愛聽，也更容易消化。

三、結(jié)語

推進課程思政建設(shè)是高校育人的必然要求，是高校立德樹人的突破口和新抓手機。高校要努力構(gòu)建育人大格局，以課程為載體推進“課程思政”建設(shè)，要通過課程建設(shè)，將全方位育人貫穿到每一門課程中，真正做到各類各門課程都“守好一段渠、種好責(zé)任田”。

課程思政是一項系統(tǒng)工程，需要全校聯(lián)動，各課程聯(lián)動?！傲⒌聵淙恕币膊粦?yīng)只是一個口號，要真正落到實處，作為和學(xué)生直接打交道的任課教師，責(zé)任重大。課程思政開拓了一種全新的立德樹人教學(xué)模式，作為教師，應(yīng)該很好地投入進來，積極參與，發(fā)揮高校課程體系的育人功能。

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作者簡介：殷華英（1976-），男，漢族，河北承德人，碩士，講師，研究方向：服務(wù)計算、大數(shù)據(jù)應(yīng)用;楊紅梅（1977-），女，滿族，河北承德人，碩士，講師，研究方向：數(shù)學(xué)教育。