基于甲醇生產(chǎn)企業(yè)要求，探索《甲醇生產(chǎn)技術(shù)》課程教學(xué)改革

摘?要：基于當(dāng)下國家能源戰(zhàn)略調(diào)整的關(guān)鍵時期，煤化工行業(yè)的發(fā)展備受矚目。甲醇作為重要的化工基礎(chǔ)原料，其主要生產(chǎn)工藝是以煤炭為原料，通過煤炭氣化、粗煤氣凈化和凈化氣合成、精制而成。本課題基于煤化工行業(yè)發(fā)展要求，探索職業(yè)學(xué)?！都状忌a(chǎn)技術(shù)》課程教學(xué)改革模式。

關(guān)鍵詞：甲醇生產(chǎn)工藝;教學(xué)改革;教學(xué)效果

《甲醇生產(chǎn)技術(shù)》課程是基于甲醇生產(chǎn)過程而設(shè)計，主要介紹甲醇生產(chǎn)過程的專業(yè)知識和崗位操作技能。由于課程教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)緊密相連，為確保教學(xué)內(nèi)容緊跟生產(chǎn)實(shí)際，課程教學(xué)團(tuán)隊在充分了解企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)、生產(chǎn)環(huán)境和員工能力需求的前提下，對《甲醇生產(chǎn)技術(shù)》課程實(shí)施教學(xué)改革。

一、《甲醇生產(chǎn)技術(shù)》課程教學(xué)模式的改革

一直以來，教師的職責(zé)都是傳授知識，答疑解惑。但是大部分教師在傳授知識的過程中都面臨過同樣的問題，即同樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，因?qū)W生的學(xué)習(xí)能力不同，學(xué)習(xí)方法不同，學(xué)習(xí)效果參差不齊。在遇到這樣的問題時，有些教師會認(rèn)為是學(xué)生學(xué)得不好，但也有些教師認(rèn)為是自己的教授方法不合適。認(rèn)真思考，其實(shí)這個問題的答案一直在每個教師的教學(xué)理念中——因材施教。

因材施教，教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個學(xué)生都能發(fā)揮所長，補(bǔ)其所短，并在其專業(yè)能力、社會能力和方法能力有所獲得，從而得到最佳發(fā)展。

傳統(tǒng)的“教師講、學(xué)生學(xué)”的教學(xué)模式很難滿足因材施教的教學(xué)要求。新的教學(xué)模式建立在因材施教的基礎(chǔ)上，要讓每個學(xué)生感受到自我價值，讓其有學(xué)習(xí)的渴望和對未來工作的信心。企業(yè)是學(xué)生展現(xiàn)能力、施展抱負(fù)的平臺，對將后工作平臺越熟悉，工作的效率自然越高，企業(yè)越是滿意。所以，新的教學(xué)模式也要注重“校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合”，通過在課程中創(chuàng)建與企業(yè)生產(chǎn)零距離的學(xué)習(xí)環(huán)境對學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向至關(guān)重要。

《甲醇生產(chǎn)技術(shù)》課程是一門與企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)相關(guān)的專業(yè)課程。在設(shè)計《甲醇生產(chǎn)技術(shù)》課程時，課程教學(xué)團(tuán)隊將企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)提煉，轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)，創(chuàng)建“虛擬班組”，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特長分配任務(wù)，使學(xué)生以企業(yè)員工、管理者或工藝設(shè)計人員參與到任務(wù)中，通過任務(wù)的訓(xùn)練過程，讓學(xué)生主動的學(xué)習(xí)生產(chǎn)知識，讓學(xué)生學(xué)會查詢、學(xué)會主動翻閱書籍、資料，學(xué)會相互溝通，信息共享。通過若干相關(guān)任務(wù)的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得生產(chǎn)崗位知識、技能，通過獨(dú)立思考、團(tuán)結(jié)協(xié)作、作品展示等方式、環(huán)節(jié)，使學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)方法，獲得相關(guān)的專業(yè)能力、方法能力和社會能力。

二、《甲醇生產(chǎn)技術(shù)》課程教學(xué)方法、教學(xué)手段的創(chuàng)新

教學(xué)方法是教學(xué)過程的紐帶和橋梁，合適的教學(xué)方法對教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，發(fā)揮學(xué)生主體作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維起著重要作用。在信息化時代，教學(xué)方法借助信息化教學(xué)手段更好的發(fā)揮著作用。各種APP實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生“無障礙”的交流，讓問題不在“隔夜”;各種學(xué)習(xí)平臺，便于教師發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)效果，讓課堂教學(xué)更高效;各種仿真軟件，讓生產(chǎn)任務(wù)、環(huán)境不在陌生，體驗(yàn)式教學(xué)更加激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，讓知識不在紙上談兵，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用中的升華。

在《甲醇生產(chǎn)技術(shù)》課程中，信息化教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用使復(fù)雜的生產(chǎn)工藝“有靜變動”，將靜態(tài)工藝流程轉(zhuǎn)換為有物料流向，反應(yīng)設(shè)備結(jié)構(gòu)和運(yùn)行過程的動態(tài)工藝流程，使死板的“知識點(diǎn)”變成鮮活的、可視的“知識點(diǎn)”。另外，在解決復(fù)雜生產(chǎn)工藝操作難的問題上，課程采用“模擬工藝仿真軟件”，應(yīng)用軟件實(shí)現(xiàn)學(xué)生動手操作的要求。

三、共享教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長

良好的師生關(guān)系可以促進(jìn)教學(xué)，但是師生關(guān)系的建立是在教師與學(xué)生共同作用下形成的。當(dāng)教師、學(xué)生因性格內(nèi)向，不善言談，或者因生活、工作等原因沒有建立良好的溝通時，課程資源共享平臺就能夠起到良好的作用?！都状忌a(chǎn)技術(shù)》課程資源平臺從課程設(shè)計思路到課程具體的實(shí)施方案，從項目第一個任務(wù)的教案、課件到最后一個任務(wù)，從簡短的課程視頻到復(fù)雜的操作錄像;從課前任務(wù)單到課后題庫、視頻學(xué)習(xí)資料等都已齊全，學(xué)生可以在學(xué)前了解課程的主體結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式，也可以在學(xué)習(xí)后、工作后借助平臺資料解決相關(guān)的專業(yè)問題。

四、課程改革促進(jìn)教學(xué)效果

《甲醇生產(chǎn)技術(shù)》課程改革后學(xué)生學(xué)習(xí)課程的主動性增加了，獨(dú)立思考問題的學(xué)生人數(shù)增加了，大部分同學(xué)認(rèn)為自己建立了好的學(xué)習(xí)方法，逐漸有能力解決生產(chǎn)問題了。

為了進(jìn)一步了解課程教學(xué)效果，《甲醇生產(chǎn)技術(shù)》對授課對象進(jìn)行追蹤和調(diào)研。首先了解學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)課程的原因。由調(diào)研的結(jié)果來看，靈活的教學(xué)方法、與生產(chǎn)實(shí)際緊密相連的教學(xué)內(nèi)容以及無障礙的交流學(xué)習(xí)都能增加學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

其次重點(diǎn)調(diào)研學(xué)生認(rèn)為課程應(yīng)該改進(jìn)的地方。學(xué)生認(rèn)為“《甲醇生產(chǎn)技術(shù)》課程的編排沒有什么問題，一環(huán)套一環(huán)，環(huán)環(huán)相扣，課程教學(xué)內(nèi)容以四個工段連接，知識相互關(guān)聯(lián)，教學(xué)邏輯性強(qiáng)，學(xué)習(xí)比較輕松。缺點(diǎn)就是自編教材缺少一些設(shè)備的彩色圖片，學(xué)習(xí)中可能存在視覺疲勞”。針對學(xué)生提出的問題，在以后的教學(xué)中會對教學(xué)內(nèi)容、教材等一系列問題進(jìn)行詳細(xì)的審核和改革。

基金項目：本文為寧夏教育廳2016年度教學(xué)工程教學(xué)改革項目研究成果

作者簡介：楊小霞（1984-），女，回族，寧夏靈武人，工程碩士，講師，2006年畢業(yè)于西北民族大學(xué)化學(xué)工程與工藝專業(yè)，從事煤化工方向的教學(xué)。