大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀及優(yōu)化路徑研究

摘要：探究大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀可為日后提高我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育水平提供參考性的意見(jiàn)。本文在結(jié)合國(guó)內(nèi)外研究并進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀進(jìn)行了初步探究，發(fā)現(xiàn)目前存在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)知不足、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基因匱乏、教育師資力量相對(duì)較為薄弱、創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境不夠完善等問(wèn)題，基于此，提出大學(xué)生應(yīng)樹立正確的創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀、培養(yǎng)并塑造企業(yè)家精神、加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)以及提供完善的創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)保障等建議，以促進(jìn)我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;創(chuàng)業(yè)教育;現(xiàn)狀：優(yōu)化路徑

1引言

我圍大學(xué)生創(chuàng)業(yè)研究起步較晚，但隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代和國(guó)家“雙創(chuàng)”政策的推進(jìn)，近幾年大部分學(xué)者已經(jīng)開(kāi)始關(guān)注大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的研究，研究領(lǐng)域都主要集中在創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)能力評(píng)估、創(chuàng)業(yè)所面臨的問(wèn)題及對(duì)策、創(chuàng)業(yè)模式及創(chuàng)業(yè)路徑選擇、政府及高校如何發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)等。因此，研究高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀并提出相應(yīng)解決對(duì)策不僅可以提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的自信心，更能提高大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的成功率。

2文獻(xiàn)回顧

2.1國(guó)外研究現(xiàn)狀

Linton（ 2016）指出，創(chuàng)業(yè)被認(rèn)為是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵性驅(qū)動(dòng)因素。Jaana （2015）從教師的角度出發(fā)，初步認(rèn)為對(duì)教師們進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)是有助于學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的。Einar（ 2005）則從學(xué)生的角度出發(fā)，提出創(chuàng)業(yè)教育要以學(xué)生為主體，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)團(tuán)體環(huán)境和學(xué)習(xí)活動(dòng)范圍，從而促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育的成功。

創(chuàng)業(yè)教育在激發(fā)公民創(chuàng)業(yè)意愿進(jìn)一步發(fā)展方面發(fā)揮了重要作用。Asliza（ 2016）等人針對(duì)農(nóng)業(yè)企業(yè)家教育，探討農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育對(duì)馬來(lái)西亞農(nóng)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)傾向和創(chuàng)業(yè)意向的影響，結(jié)果初步表明地方高校提供的農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)意向的培養(yǎng)有充分的促進(jìn)作用。

總體而言，國(guó)外關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方面的研宄，主要集中在關(guān)于創(chuàng)業(yè)者個(gè)人特質(zhì)的研宄和關(guān)于創(chuàng)業(yè)政策的研究。

2.2國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀

介曉磊（ 2017）通過(guò)對(duì)我國(guó)近十年相關(guān)創(chuàng)業(yè)教育研究的整理，指出創(chuàng)業(yè)教育在我國(guó)的發(fā)展進(jìn)程中歷來(lái)存在不被重視、師資匱乏、觀念滯后等問(wèn)題。從人才培養(yǎng)角度上來(lái)說(shuō)，楊曉慧（2015）認(rèn)為我國(guó)現(xiàn)階段缺少相應(yīng)的專屬專業(yè)化團(tuán)隊(duì)和教育傳播方法，無(wú)法形成規(guī)范的創(chuàng)業(yè)教育就業(yè)體系。張旭（2016）則認(rèn)為新階段的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展要推進(jìn)其專業(yè)化、個(gè)性化的發(fā)展進(jìn)程，不能脫離我國(guó)社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求。

徐以標(biāo)（2017）則深入研究如何提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力。面對(duì)暫時(shí)沒(méi)有創(chuàng)業(yè)意識(shí)的大學(xué)生應(yīng)該強(qiáng)化“雙創(chuàng)”政策的宣傳和普及力度，借助高校社團(tuán)、校企合作交流的形式讓他們更清楚的了解到創(chuàng)業(yè)環(huán)境，激發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)能力;在促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中，政府應(yīng)該承擔(dān)何種職責(zé)扮演何種角色，學(xué)者進(jìn)行了一些研究。陳勇芝（2015）在《政府在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中的作用一一以欽州學(xué)院為例》中提出：在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中，政府要做微觀上的經(jīng)濟(jì)支持者、中觀上的規(guī)則支持者、宏觀上的原則支持者。

3大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題

3.1大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)知不足

目前，大部分地區(qū)對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育存在著錯(cuò)誤的理解，沒(méi)能從本質(zhì)上認(rèn)識(shí)到正規(guī)的創(chuàng)業(yè)教育對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的積極意義。對(duì)于絕大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，創(chuàng)業(yè)是他們無(wú)法正常就業(yè)情況下的另一條就業(yè)途徑，因此在學(xué)習(xí)過(guò)程中，大學(xué)生會(huì)忽視自身綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，實(shí)踐能力上也未能得到充分的提升。創(chuàng)業(yè)在少數(shù)人眼中則被認(rèn)為是一種不務(wù)正業(yè)的行為，是丟棄學(xué)業(yè)而選擇盈利的一種手段，這尤其體現(xiàn)在相對(duì)貧困的地區(qū)和家庭。

3.2大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基因匱乏

我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程資源分散，相當(dāng)部分的資源未能和學(xué)科專業(yè)資源得到有效的整合，大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)受到一定的程度的阻礙，而這些也是因?yàn)榇髮W(xué)生自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基因的匱乏，學(xué)生們?cè)诓涣私鈩?chuàng)業(yè)環(huán)境的背景下，思想上和技術(shù)上都對(duì)創(chuàng)業(yè)教育抱有一種無(wú)關(guān)緊要的態(tài)度。這一問(wèn)題的癥結(jié)，主要還是源于自身對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)趨勢(shì)的不靈敏性，不完善的創(chuàng)業(yè)教育體系導(dǎo)致了接受創(chuàng)新教育的大學(xué)生們積極性不高。

3.3高校創(chuàng)業(yè)教育師資力量較為薄弱

優(yōu)秀的師資隊(duì)伍是創(chuàng)業(yè)教育取得成功的必要條件，而我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育起步晚這一特征就決定了我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育師資團(tuán)隊(duì)的匱乏性。當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的老師大多是學(xué)校專業(yè)教師和外聘專家這兩種。專業(yè)講師大多缺乏社會(huì)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，他們的教授課程過(guò)于專一化，而從校外聘請(qǐng)的專家學(xué)者們大多都是成功的創(chuàng)業(yè)者，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)積累都相對(duì)比較豐富，因此在實(shí)踐課程上的講解優(yōu)勢(shì)非常明顯，但是這些人往往因?yàn)楣ぷ鞣泵o(wú)法形成完善穩(wěn)定的教育體系，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一大弊處。

3.4缺乏完善的創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境

創(chuàng)業(yè)教育不僅僅是學(xué)校該有的行為，它應(yīng)該在某種程度上得到大眾的認(rèn)可，也需要政府以及社會(huì)各界的配合。由于現(xiàn)代人對(duì)創(chuàng)業(yè)或多或少存在的偏見(jiàn)，部分熱情高漲的年輕人在創(chuàng)業(yè)時(shí)都會(huì)受到打擊。單從政府層面來(lái)說(shuō)，政府為創(chuàng)業(yè)教育提供的環(huán)境還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足創(chuàng)業(yè)者的需要，在實(shí)際執(zhí)行層面并未享受帶到國(guó)家政府帶來(lái)的扶持。眼下教育平臺(tái)的水平尚有不足，建設(shè)水平和團(tuán)隊(duì)建設(shè)上都有待提高，尤其體現(xiàn)在學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)方面，這些都是影響大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的重要因素。

4提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量的優(yōu)化路徑

4.1樹立正確的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀

社會(huì)在加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)習(xí)過(guò)程中，要尤其注意到大學(xué)生價(jià)值觀存在的復(fù)雜性和多樣性，積極地引導(dǎo)學(xué)生們樹立正確的價(jià)值觀，養(yǎng)成良好的創(chuàng)業(yè)習(xí)慣，培養(yǎng)出優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。在當(dāng)今競(jìng)爭(zhēng)激烈的時(shí)代，社會(huì)對(duì)于人才的需求不再是單一的專業(yè)能力強(qiáng)，而是各方面的綜合評(píng)價(jià)，大學(xué)生們由于生活環(huán)境的不同，培育出的價(jià)值觀也會(huì)呈現(xiàn)復(fù)雜性的特點(diǎn)。此時(shí)充分發(fā)揮大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的主觀能動(dòng)性就顯得尤為重要。

4.2培養(yǎng)和塑造大學(xué)生的企業(yè)家精神

企業(yè)家精神是企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要源泉，培養(yǎng)和塑造大學(xué)生的企業(yè)家精神則是在培養(yǎng)大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)就業(yè)過(guò)程中的核心競(jìng)爭(zhēng)力。新型時(shí)代下企業(yè)家精神的培養(yǎng)還尚未完全進(jìn)入課本的學(xué)習(xí)中，這是創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中的一個(gè)弊端，企業(yè)家精神的培養(yǎng)不僅是對(duì)大學(xué)生的就業(yè)有著至關(guān)重要的作用，更是大學(xué)生進(jìn)入復(fù)雜多變的激烈就業(yè)市場(chǎng)中的墊腳石，時(shí)刻引領(lǐng)著大學(xué)生進(jìn)入新鮮健康的學(xué)習(xí)氛圍，指引著創(chuàng)業(yè)教育學(xué)子的茁壯成長(zhǎng)。

4.3加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)

我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，師資力量的匱乏是影響教育落后的關(guān)鍵因素，因此所有高校都要?jiǎng)?chuàng)建屬于自身的創(chuàng)業(yè)教育團(tuán)隊(duì)。首先是要對(duì)任課專業(yè)老師進(jìn)行針對(duì)性的專業(yè)培訓(xùn)，要鞏固理論知識(shí)的基礎(chǔ)，加強(qiáng)實(shí)操能力的鍛煉，要提高其綜合能力的造詣，使其成為復(fù)合結(jié)構(gòu)型的導(dǎo)師。此外，各地還需要積極聯(lián)絡(luò)相關(guān)社會(huì)部門機(jī)構(gòu)，進(jìn)行資源的最大化整合，鼓勵(lì)老師們對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)，指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

4.4提供完善的創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)保障

外部環(huán)境要盡可能提供完善的創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)保障。第一，要強(qiáng)化校園創(chuàng)業(yè)文化的創(chuàng)建，舉行各種相關(guān)的校園活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的創(chuàng)業(yè)觀。第二，政府方面也要大力支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，為大學(xué)生提供高效的、負(fù)責(zé)任的創(chuàng)業(yè)管理以及服務(wù)體系，建立能夠促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的管理以及服務(wù)機(jī)制。第三，要發(fā)揮媒體力量，大力宣導(dǎo)和鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策和實(shí)時(shí)信息，宣傳優(yōu)秀的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)典型以及相關(guān)的成功經(jīng)驗(yàn)。

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作者簡(jiǎn)介：曹倩（1997，12 -），女，湖南岳陽(yáng)人，漢族，研究生，研究方向：企業(yè)管理。