新課改背景下小學(xué)高段數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略研究

查傳梅

摘? 要：近些年，隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，各地區(qū)、各學(xué)校以及各學(xué)段都在加緊布置、落實(shí)和推進(jìn)新課程改革。小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)基礎(chǔ)教育最重要的學(xué)科之一，自然也在緊鑼密鼓地推進(jìn)。在推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革過(guò)程中，如何構(gòu)建高效課堂，成了廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師和相關(guān)學(xué)者關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題，也是評(píng)價(jià)和衡量新課程改革成效的關(guān)鍵要素。為此，本文以小學(xué)數(shù)學(xué)作為分析對(duì)象，結(jié)合作者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，深入探討小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的具體策略，以期進(jìn)一步提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué);高段;數(shù)學(xué);有效教學(xué)

新課改背景下，廣大教師對(duì)“有效教學(xué)”的關(guān)注不斷提高。如何構(gòu)建有小課堂，通過(guò)有效教學(xué)落實(shí)新課程目標(biāo)，是當(dāng)前教育教學(xué)研究的熱門課題之一。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生面臨著步入初中學(xué)習(xí)階段，有效教學(xué)一方面是為了鞏固基礎(chǔ)，一方面是為了日后進(jìn)一步培養(yǎng)核心素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)氛圍

信息技術(shù)的應(yīng)用極大程度改變了教育模式，推動(dòng)了教育信息化發(fā)展。新課改背景下，教師越來(lái)越注重學(xué)生的主體地位，而信息技術(shù)的加入有效提高了學(xué)生的課堂參與度，為學(xué)生營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。數(shù)學(xué)教學(xué)中，多媒體在課堂上被廣泛應(yīng)用，通過(guò)音頻播放、圖片展示、視頻解說(shuō)等方式向?qū)W生呈現(xiàn)了更具趣味性的數(shù)學(xué)知識(shí)。例如在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)方體和正方體》時(shí)，筆者運(yùn)用信息技術(shù)制作長(zhǎng)方體和正方體的透視圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察。小學(xué)生以抽象思維為主，高段學(xué)生雖在思維方式上較低年級(jí)學(xué)生成熟一些，但是由于基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，其對(duì)立體幾何的認(rèn)識(shí)存在不足之處。運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)一方面為學(xué)生構(gòu)建了立體的空間，使得學(xué)生可以更好地觀察圖形，總結(jié)長(zhǎng)方體與正方體的特征。另一方面，立體幾何對(duì)思維要求較高，很多學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)難度較大，僅憑想象和知識(shí)講解難以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。信息技術(shù)的應(yīng)用將知識(shí)化繁為簡(jiǎn)，使得學(xué)生在觀察中快速總結(jié)出相關(guān)知識(shí)，而且圖像展示極大程度提高了課堂的趣味性，有效提高了學(xué)生的課堂注意力，營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。

二、注重思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思想

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師在課堂設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)造能夠動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，給學(xué)生一個(gè)手腦共用的舞臺(tái)，讓學(xué)生在動(dòng)手的時(shí)候能夠動(dòng)腦思考，用有形的實(shí)操代替枯燥的理論知識(shí)。例如在學(xué)習(xí)《扇形統(tǒng)計(jì)圖》前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了條形統(tǒng)計(jì)圖、折線統(tǒng)計(jì)圖等，因此學(xué)生對(duì)于統(tǒng)計(jì)圖已經(jīng)具備一定的知識(shí)基礎(chǔ)。課堂上，筆者通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行回顧，激發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)其說(shuō)出條形統(tǒng)計(jì)圖和折現(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，并思考何種情況下可以使用這些統(tǒng)計(jì)圖。通過(guò)學(xué)生的回答可以了解到，學(xué)生明白條形統(tǒng)計(jì)圖可以清晰顯示出數(shù)量多少，折線統(tǒng)計(jì)圖則可以在顯示數(shù)量的基礎(chǔ)上反映出數(shù)量的增減變化情況。這時(shí)筆者引出新知——扇形統(tǒng)計(jì)數(shù)，要求學(xué)生思考，扇形統(tǒng)計(jì)圖具有哪些特點(diǎn)，具有什么作用?；诂F(xiàn)有知識(shí)基礎(chǔ)，學(xué)生懂得從數(shù)量多少、數(shù)量變化等方面進(jìn)行觀察，并且能夠關(guān)注到圖中的“百分?jǐn)?shù)”。由此可見(jiàn)，聯(lián)系新舊知識(shí)能夠有效激發(fā)學(xué)生思維，促使其從數(shù)學(xué)角度出發(fā)思考問(wèn)題、分析問(wèn)題。在學(xué)習(xí)完本課知識(shí)后，筆者結(jié)合三種統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行綜合訓(xùn)練，分別設(shè)置了不同的情境，要求學(xué)生根據(jù)具體情境選擇統(tǒng)計(jì)圖，并說(shuō)明原因。這樣的訓(xùn)練一方面是為了鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，一方面是引導(dǎo)學(xué)生做到具體問(wèn)題具體分析，使其更好地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，進(jìn)而提升其數(shù)學(xué)思想，促進(jìn)個(gè)體理性思維的發(fā)展。

三、引導(dǎo)學(xué)生反思，強(qiáng)化學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

反思是學(xué)習(xí)知識(shí)不可缺少的重要環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，為日后學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。因此，進(jìn)行有效教學(xué)，教師必須注重課堂反思，教學(xué)存在的不足之處，不斷加以改進(jìn);還需要引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)行為等自我反思，提高其課堂自我管理能力，提升學(xué)習(xí)自覺(jué)性，從而不斷提升學(xué)習(xí)能力。例如在學(xué)習(xí)《位置與方向（二）》時(shí)，筆者在課前預(yù)習(xí)中布置信息搜集任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生提前了解位置在生活中的應(yīng)用。課堂上筆者組織知識(shí)交流環(huán)節(jié)，邀請(qǐng)學(xué)生展示自己搜集到的知識(shí)，并談一談自己的感受。在教學(xué)過(guò)程中，筆者采用小學(xué)合作學(xué)習(xí)的方式，教會(huì)學(xué)生畫圖方法，使其能夠根據(jù)文字描述準(zhǔn)確在平面圖上畫出物體的具體位置。通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，在預(yù)習(xí)方面有部分學(xué)生未能完成任務(wù)，在小組合作方面有的學(xué)生未能積極參與活動(dòng)。因此，筆者預(yù)留出一部分時(shí)間進(jìn)行反思，引導(dǎo)學(xué)生談一談學(xué)習(xí)中存在的不足之處，并提出改進(jìn)方法。這樣做不僅有助于為教師教學(xué)與策略調(diào)整提供參考，有助于端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，促使其自覺(jué)改正缺點(diǎn)，認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí)。

綜上所述，新課改背景下，小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)面臨新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)從多方面入手創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)手段，積極構(gòu)建符合現(xiàn)代化教育的數(shù)學(xué)課堂，推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)改革，為學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

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