高中化學課堂有效練習的分析與實踐

何燁

摘 ?要：化學學科被納入理科范圍，學科知識更具有嚴謹性、邏輯性、理性，因此化學練習是幫助學生深入的了解知識，分析知識的有效方式?；瘜W以基本概念出發(fā)，展開形形色色的練習引導(dǎo)。合理的練習能夠幫助學生糾正認知錯誤，及時把握重點難點，形成化學的系統(tǒng)化記憶。高中化學難點較多，在課堂練習中，教師應(yīng)積極點撥，因材施教展開練習互動，摸索化學的規(guī)律，緩解學生學習壓力。

關(guān)鍵詞：高中化學課堂;有效練習;分析;實踐

引言：高中時期學生的自主學習能力增強，課堂練習應(yīng)注意適當防手，同時又要給與學生恰當?shù)奶崾?，要注意練習的難易程度，又要重視學生的進步速度，導(dǎo)入趣味化的化學練習元素。讓學生能夠在練習中，產(chǎn)生有趣的化學聯(lián)想，基于學生練習的表現(xiàn)，而幫助學生查漏補缺，營造輕松的練習討論氛圍，促使學生積極參與練習，提高課堂練習的有效性。

1.目前高中化學課堂練習問題分析

高中階段學生壓力比較大，面對化學這樣的科目，習慣采取題海戰(zhàn)術(shù)進行互動，導(dǎo)致一些學生總被困束在某些問題點上，或大量充分去練習一些所謂“重點”，形成解題的固化思維，不能靈活分析問題，考慮問題也只有單一的思路和方法。當出現(xiàn)類似的問題需要稍微調(diào)整解題形式時，學生就茫然、困惑、不知所以。練習的過程中氣氛十分沉悶，學生們不發(fā)一言，獨自去解題，遇到難題也只能暫時放下，教師不可能一對一進行說明，導(dǎo)致一些學生依賴課外教育，學生的自愿練習積極性很低。部分學生在練習中出現(xiàn)的錯誤，一而再再而三重犯。針對練習題的討論時間少，討論時也多由教師來講解知識，學生們只能被動聽，不能針對糾正學生思路錯誤。有時候教師講述的知識點是學生已經(jīng)爛熟于心的，而始終沒有講到學生困惑的部分。全班人數(shù)較多，教師講解統(tǒng)一化。教師不注重學生之間的練習討論，學生基本也只能課后進行問題的互相探究，遇到的練習問題不能當堂課，或者當然化解，難點越積越多。

2.高中化學課堂有效練習的策略分析

2.1設(shè)計有效的課堂導(dǎo)入方法

眾所周知，良好的開端是成功的一半，設(shè)計有效、有趣的課堂導(dǎo)入方法，能夠顯著提高學生的課堂參與積極性。在以往的高中化學中，較多教師也會設(shè)計課堂導(dǎo)入，但總是采取單一的開門見山式方法，此種方法很難讓學生融入到教師的教學節(jié)奏中。對此，這就需要教師根據(jù)教學內(nèi)容及學生的實情來設(shè)計課堂導(dǎo)入方式，讓學生在不知不覺中參與到課堂學習中，取得理想的學習效果。比如在練習“重要的體內(nèi)能源——油脂”的相關(guān)內(nèi)容時，教師就可以利用問題式導(dǎo)入方式，即如何借助控制飲食來控制體重，高中階段的男生女生都很愛美，對此問題非常感興趣，能快速集中學生的注意力。然后教師可以再次拋出問題，是不是只要攝入油脂就會發(fā)胖呢？讓學生在交流、討論中進入到新課的學習與探究中。

2.2合理開展小組合作探究活動

新課改背景下，無論任何學科的教學都需要加強對學生自主學習、合作學習和探究學習的重視度，而想要顯著提高學生的課堂有效參與度，就需要合理開展小組合作探究活動，讓學生成為課堂學習的主人，更好地實現(xiàn)預(yù)設(shè)的教學目標。首先，教師需要將全班學生合理分為若干小組，然后針對教學內(nèi)容向小組布置合理的任務(wù)，最后由各小組激勵討論、發(fā)表意見與理解所學內(nèi)容。比如在練習“氧化還原反應(yīng)”相關(guān)內(nèi)容時，帶領(lǐng)學生到實驗室中進行鋁熱反應(yīng)實驗。首先，向各小組的學生分發(fā)試驗器具，然后對實驗注意事項進行詳細講解，讓各小組按照實驗步驟來進行實驗操作，操作過程中需要確保各小組成員都積極參與到實驗中。最后由各小組完成實驗后進行成果展示、討論，理解氧化還原反應(yīng)的概念，對其本質(zhì)進行了解，為后續(xù)更好地解決問題奠定扎實的基礎(chǔ)。

2.3注重與學生之間的互動

在實際高中化學教學中，教師需要加強與學生之間的互動，并要在課前預(yù)設(shè)好課堂互動環(huán)節(jié)在教學中的比例，確保每位學生都全身心參與到課堂學習中。這樣的互動教學，教師不僅能夠及時掌握學生的實際學習情況，還能夠提高學生的學習積極性，取得更為理想的教學效果。比如在練習“化學能與電能”的相關(guān)內(nèi)容時，教師在講解完基本教學內(nèi)容后，可以讓學生根據(jù)生活經(jīng)驗談?wù)勆钪惺欠翊嬖谏婕皟煞N能量轉(zhuǎn)換的現(xiàn)象，通過學生的思考、回憶，紛紛提出了不同的現(xiàn)象，即綠色化學理念、氫氧燃料電池的應(yīng)用原理等，教師可以基于學生的實際回答，有針對性地進行知識講解，提高互動教學質(zhì)量。

2.4貼近學生生活和社會

化學知識與我們的生活有著密切的關(guān)系，生活中隨處都會用到化學知識。可是由于以往應(yīng)試教育的影響，大多數(shù)化學教師在教學中還是局限于教材，很少把化學知識或者化學教學與學生熟悉的生活和社會聯(lián)系起來，讓學生自然地認識生活中的化學，樹立學生正確的化學觀，把學生從應(yīng)試教育的“成績式”學習中拉出來，讓學生更加靈活、有效地進行學習。作為高中化學教師，要用發(fā)展的教學觀了解化學學科與我們生活的關(guān)系，在化學實驗教學、理論教學中，有意識地融入生活，消除學生對化學的畏懼心理，克服學生學習化學的心理障礙，消除學生與化學知識間的距離，調(diào)動學生學習的積極性。這樣才能讓學生更好地學習化學，并對化學學習產(chǎn)生興趣，讓學生通過學習掌握化學知識，運用化學知識解決問題，增強學生對化學知識的清晰認識。比如在練習“二氧化碳的性質(zhì)”時，就可以引導(dǎo)學生用生活中熟悉的東西進行實驗，如堿面與蠟燭等。通過實驗強化他們的理解，促進他們對課堂知識的進一步學習和了解，同時提高學生的動手動腦能力，調(diào)動學習的積極性，以此提升學生的學習質(zhì)量，推動化學課堂的有效教學。

結(jié)束語

化學是高中教育體系的重要學科，對于學生今后的發(fā)展有極為重要的影響。作為高中化學教師，需要堅持以生為本的教學理念，從課堂導(dǎo)入、小組合作探究活動的開展、增加師生間的互動及構(gòu)建完善的評價體系等多方面著手，提高學生的課堂參與積極性及教學質(zhì)量。

參考文獻：

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