小學語文教學中學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

楊佳

摘 ?要：小學語文是小學階段學生要學習的重要科目與基礎(chǔ)科目之一，學好語文對學生今后的學習乃至發(fā)展均有好處。隨著時代的發(fā)展與素質(zhì)教育理念的不斷深化，要求老師在進行小學語文教學過程中要注意培養(yǎng)起學生的創(chuàng)新思維?；诖耍疚木托W語文教學中學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)進行論述，希望能夠?qū)ο嚓P(guān)教育工作者有一定的啟示。

關(guān)鍵詞：小學;語文;創(chuàng)新思維;培養(yǎng)

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，因此這種能力需要從小培養(yǎng)。小學語文教師肩負著培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的責任，將學生作為是一個個獨立的個體，關(guān)注學生成長發(fā)展中的點點滴滴，不斷提高學生的綜合能力與素質(zhì)。由此本文著重研究在小學語文教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的方法。

一、小學語文教學中注重學生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的意義

在小學語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，是新課程標準的明確要求。素質(zhì)教育理念突出學生的主體地位，通過在小學語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，可以進一步激發(fā)學生的學習積極性，提高他們的主動學習意識，進而深入語文資源體系中對知識進行理解和應用，全面提高知識的系統(tǒng)學習和應用成效。同時加強學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)也有利于增強學生的學習自信，只有具備扎實的理論基礎(chǔ)才能更好地創(chuàng)新應用，學生會不斷加強自主學習，加強和教師、同學的交流，注重生活中的應用，這樣才能不斷提高學習成效。創(chuàng)新思維能力會引導學生樹立正確的學習觀，養(yǎng)成良好的學習習慣，進而在語文知識的海洋里獲得更多的收獲，全面提升綜合素質(zhì)。

二、提高小學語文教學中學生創(chuàng)新思維能力的具體措施

（一）深入研究創(chuàng)新思維能力，營造創(chuàng)新環(huán)境

創(chuàng)新思維本身作為個人綜合能力的表現(xiàn)，從客觀分析，創(chuàng)新思維需要在客觀的需求下進行推動，要求學生能夠具備一定的知識基礎(chǔ)，并逐漸培養(yǎng)學生能夠?qū)@得的信息綜合運用在各種思維形式之下，從而創(chuàng)造出新的理論和觀點，或是獲得新的方法，使得學生在認知和實踐上都能獲得較好的進展。小學高年級的學生具備了一定的知識儲備，在邁入初中的學習之前，若是能夠具備一定的創(chuàng)新思維，這離不開老師營造創(chuàng)新思維學習的環(huán)境。學生在學校主要是掌握知識和提高學習能力，學校強調(diào)素質(zhì)教育的同時，校園環(huán)境若是更加民主、寬松，更尊重學生個性化的發(fā)展這對提高學生的創(chuàng)新思維能力的提高是有好處的。小學高年級的語文老師應該對教學模式進行探究，對自我封閉、與社會隔絕的教學環(huán)境應該摒棄，教學活動應該聯(lián)系社會和生活環(huán)境，使得學生能夠在充滿創(chuàng)新氛圍的環(huán)境中更好的學習。

此外，小學生大都已經(jīng)具備一定的是非觀念，應該結(jié)合學生的好奇心和思考能力，引導學生更加積極的探究事情的真相。對待問題更應該有意識的啟發(fā)、鼓勵大膽猜想并幫助其用心思考，進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力?？山Y(jié)合春游、秋游或是夏令營、冬令營，組織學生到科技館、書院、博物館等富有科技和創(chuàng)新的場所進行參觀學習，教師應該做好準備工作，結(jié)合科技館中的實際事物，從語文的角度給予學生三至五個方向，提前要求學生展開預習，在參觀階段重點對這些方向進行講解，使得學生能夠在這些領(lǐng)域有自我的思考，帶動班級的創(chuàng)新潮流。

（二）多元評價，增強動力

目前我們的學生們一般在成績上有很好的作為，但是在擁有情感方面卻是其累贅，我們通過不同形式層次的朗讀可以讓我們的學生內(nèi)心有情感方面的波動，來加強我們對文章的理解，情感方面的升華是我們小學生形成自己的人生觀價值觀的基礎(chǔ)，我們?nèi)松膬r值觀不是生搬硬套的，而是根據(jù)對事物的感動，產(chǎn)生情感方面的共鳴，才能形成好的人生觀價值觀，我們朗讀達到了聲情并茂，情到深處自然就落淚也是很正常的，通過朗讀形成的對情感得升華，對三觀的改變，這就是語文的意義所在，我們小學語文方面，學生的水平不是統(tǒng)一的，我們身為教師要進行因材施教，有教無類。我們針對課堂上問題的提問問法，靈活進行語文方面的講解。我們對于學生所給出的答案不要全部拒絕，要肯定學生們的表達方式，保持他們學習語文的欲望，讓學生們擁有積極的求同存異的思想。基礎(chǔ)好的學生就重點鞏固目前的學習成果，對于基礎(chǔ)不好的學生我們要進行積極的心理疏導，不能出現(xiàn)學習方面的惰性心理，我們要重點抓住這種學生的基礎(chǔ)。

（三）利用教學資源，切實培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力

在前面已經(jīng)講到，可利用多媒體資源使得學生能夠更好地進入學習狀態(tài)。教學資源除了多媒體，還有各種教具、甚至生活中的物件。聲音、色彩、動畫等都能夠豐富課堂，創(chuàng)設(shè)情景并將抽象的概念具體化，能夠使得學生更好地掌握基礎(chǔ)知識。此時老師還應該注意，教具還可以多樣化。教學中切忌將名家解讀或是自身觀點灌輸式教育學生，這樣只會扼殺學生的創(chuàng)新思維能力。在教學資源利用上，還應該重視學生的預習。預習不應該占用過多的時間，教師在預習之初應該有目的的引導學生，教給學生預習的方法，逐漸養(yǎng)成預習的習慣。如結(jié)合學生的興趣和文章的內(nèi)容，以某個小內(nèi)容為切入點，鼓勵學生提前閱讀文章，使得學生帶著疑問求學，帶著答案回家。

（四）培育學生的問題意識，激發(fā)發(fā)散思維

一方面教師應當善于當好教學的引導者，并為學生提供更多的自主學習空間，培育他們的問題意識。鼓勵學生大膽提問，教師可以圍繞教科書的內(nèi)容和新課標的要求等針對性進行基礎(chǔ)內(nèi)容的講解，以此為基礎(chǔ)設(shè)定開放的情境鼓勵學生大膽想象，結(jié)合自己的理解和生活的觀察等主動提出問題，提升創(chuàng)新思維意識。比如有很多的同義詞、近義詞等在語文教材中，語文教科書很多經(jīng)典的內(nèi)容對詞句運用方面非常講究。教師可以鼓勵學生進行思考，為什么用這個詞語而不是替換成其他的詞語，具有什么樣的意義等進行思考，在質(zhì)疑的情境中活躍課堂氣氛，提升知識的深度研究和應用能力。

三、結(jié)束語

素質(zhì)教育的提倡重點是對教育的因材施教，教師要認真分析學生的心理特點，觀察學生的學習狀態(tài)，課堂上針對優(yōu)良等不同學習程度的學生進行耐心的指導，為學生培養(yǎng)創(chuàng)新思維，并思考如何更好地提升學生的創(chuàng)新思維能力，最終使得學生獲益。讓學生思維實實在在得到訓練和提高，帶給學生更為優(yōu)質(zhì)的教育。

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