游戲教學(xué)在小學(xué)英語課程中的應(yīng)用策略探究

張雪瓊

摘 ?要：隨著中國素質(zhì)教育改革的不斷深入，小學(xué)階段的英語教師逐漸意識到傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的弊端，并且面臨著學(xué)生在教學(xué)過程中缺乏學(xué)習(xí)興趣的問題。因此英語教師可以不斷創(chuàng)新教學(xué)觀念，豐富教學(xué)知識，在課堂上引入游戲環(huán)節(jié)，并將其融入課堂教學(xué)活動中，以加深學(xué)生對英語知識的理解。根據(jù)小學(xué)英語教學(xué)的實(shí)際情況，本文結(jié)合自身教學(xué)計劃經(jīng)驗(yàn)，就怎樣開展小學(xué)階段的英語游戲教學(xué)進(jìn)行全面的論述與探討。

關(guān)鍵詞：游戲教學(xué);小學(xué)英語;應(yīng)用策略

小學(xué)生更年輕，更有活力，活躍、有趣和本能，也是這個年齡段兒童的主要特征。希望進(jìn)一步改善課堂教學(xué)，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)能力的小學(xué)英語教師，應(yīng)從小學(xué)角度考慮學(xué)生的興趣和心理需求，結(jié)合英語課堂教學(xué)和游戲教學(xué)，并逐步進(jìn)行課堂教學(xué)。教師需要幫助學(xué)生更好地理解詞匯的含義，學(xué)習(xí)英語知識，發(fā)展英語的綜合英語技能。此外，教師應(yīng)注意游戲形式的選擇，促進(jìn)游戲與教育內(nèi)容的匹配，增強(qiáng)游戲教育的應(yīng)用效果。

一、詞匯融入游戲，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)小學(xué)階段下的英語課堂詞匯教學(xué)中，老師經(jīng)常只是負(fù)責(zé)講解，學(xué)生在課程中也只是不斷地進(jìn)行重復(fù)的背誦，從長遠(yuǎn)看，學(xué)生逐漸對學(xué)習(xí)英語失去興趣，英語學(xué)習(xí)過程是原始的，枯燥的和無聊的。這樣這無助于整合學(xué)生的英語知識基礎(chǔ)，也無助于提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。因此，小學(xué)階段下的英語教師需要調(diào)整英語課堂教學(xué)的觀念，創(chuàng)新相關(guān)的課堂教學(xué)方法，引入英語游戲教學(xué)的相關(guān)情境，結(jié)合不同英語單詞的含義，使學(xué)生能夠參加迷你游戲，并擁有輕松，愉快和積極的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此教師需要結(jié)合實(shí)際情況，以便學(xué)生可以積極學(xué)習(xí)，改善學(xué)生對于英語詞匯的有效記憶和相關(guān)性。

例如，教師在對學(xué)生進(jìn)行“Friend”這一節(jié)課程的教學(xué)時，要求學(xué)生能夠運(yùn)用一些簡單的詞匯來對身邊朋友進(jìn)行描述。因此教師可以結(jié)合這一個特點(diǎn)來對學(xué)生進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生在強(qiáng)化舊有知識的同時，也能夠?qū)W會naughty shy nice clever等新單詞。因此教師可以通過游戲的方式來讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師可以讓學(xué)生之間相互的自由組隊，這樣學(xué)生兩兩一組，讓雙方用學(xué)到的詞匯來描述對方，這樣不僅降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，也激發(fā)了學(xué)生自身的積極性。

二、問題融入游戲，激發(fā)學(xué)生英語思維活力

小學(xué)生比較年輕，思維還不成熟，認(rèn)知水平有限，注意力不集中，雖然能夠短時間內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是長時間的學(xué)習(xí)就會導(dǎo)致學(xué)生很難適應(yīng)當(dāng)前階段下的現(xiàn)狀。如果老師只是盲目開展英語知識的學(xué)習(xí)，即使學(xué)生在教室里進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是極有可能選擇在課堂上做其他事情，學(xué)生也會很難獲得英語知識，這取決于老師的所采用的教學(xué)方式。對教師在英語教學(xué)中所學(xué)知識的盲目解釋，將導(dǎo)致無聊的課堂氣氛。當(dāng)老師檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)成果時，班上幾乎所有學(xué)生都可能會遺忘掉教師所講述的內(nèi)容弄，并且通過觀察大多數(shù)學(xué)生，很容易在較短時間內(nèi)失去耐心。因此，在進(jìn)行課堂教學(xué)時，教師可以包括英語問題游戲，通過娛樂活動要求學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣，并提升學(xué)生在當(dāng)前階段下的思維能力。

例如，教師在對學(xué)生開展“ A phone call ”這一節(jié)課程的教學(xué)時，教師就可以采用情境游戲教學(xué)方式，來幫助學(xué)生對于英語單詞進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。在課程開展的時候，教師需要能夠及時地結(jié)合信息化的教學(xué)設(shè)備來對學(xué)生開展有效的教學(xué)。教師可以通過信息化的教學(xué)設(shè)備來對學(xué)生展示watch TV programs，play games，等詞匯的具體含義，同時教師引導(dǎo)學(xué)生用英語說出自己最喜歡的行為，以此鍛煉學(xué)生自身的英語表達(dá)能力，同時可以讓其他學(xué)生進(jìn)行投票選擇。借此提升學(xué)生生在當(dāng)前階段下的思維能力等。

三、明確游戲目的，鍛煉學(xué)生英語運(yùn)用能力

在小學(xué)英語課堂中，教師需要弄清楚課堂英語教育游戲的目的，并將游戲的目的與學(xué)生的宣傳目標(biāo)相結(jié)合，以引入游戲鏈接來吸引小學(xué)生的注意力，并提高課堂教學(xué)效率，通過逐步達(dá)到課堂目標(biāo)并在參與游戲過程中獲得英語知識，學(xué)生能夠提高英語水平。因此，在游戲的設(shè)計中，教師必須考慮學(xué)生在游戲過程中可能遇到的困難，強(qiáng)調(diào)詞匯練習(xí)的重要性，而不是游戲的目的。例如，在復(fù)習(xí)詞匯時，教師可以通過允許學(xué)生反復(fù)使用詞匯來參與游戲，從而強(qiáng)調(diào)詞匯的重要性并提高學(xué)生的詞匯掌握能力。

例如，教師在開展教學(xué)過程中，需要教師首先明確開展游戲教學(xué)的目的，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)游戲教學(xué)的最終目的。比如，在開展“Life in the Arctic”這一節(jié)課程的教學(xué)時，教師需要能夠引出單元核心詞Arctic。通過對學(xué)生進(jìn)行提問What do you know about the Arctic？ 以及 Where is the Arctic？ 來讓學(xué)生學(xué)習(xí)North Pole， South Pole， Earth等詞匯。教師可以組織學(xué)生唱英文歌，并且能夠進(jìn)一步的通過歌曲來對學(xué)生進(jìn)行問答，當(dāng)學(xué)生回答正確的時候，教師給與學(xué)生相應(yīng)的鼓勵，以此能夠形成有效的良性學(xué)習(xí)。

綜上所述，教師在對學(xué)生開展教學(xué)過程中，需要教師能夠針對學(xué)生在當(dāng)前階段下的發(fā)展，對學(xué)生開展有效的教學(xué)規(guī)劃設(shè)計，以此幫助學(xué)生完成自身能力水平的發(fā)展與進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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