小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的合理應(yīng)用

摘?要：交流、合作是人類社會(huì)生存的重要?jiǎng)恿Γ鎸?duì)科技的飛速發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)越加激烈，合作意識(shí)更是21世紀(jì)人才的重要意識(shí)。因此，在基礎(chǔ)教育中，實(shí)施以小組合作學(xué)習(xí)為主渠道的課堂教學(xué)，探索小組合作學(xué)習(xí)與小學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展，其意義是非常重要的。

關(guān)鍵詞：合理分組;營(yíng)造氛圍;明確目標(biāo);合作交流;匯報(bào)成果;激勵(lì)評(píng)價(jià);培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)習(xí)慣

新課標(biāo)指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式?！痹谡n堂教學(xué)中除了要注意培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性，還要培養(yǎng)學(xué)生吸取別人意見(jiàn)，與人合作的精神，小組合作學(xué)習(xí)就給學(xué)生提供了一個(gè)培養(yǎng)社會(huì)性的絕好機(jī)會(huì)。合作交流不僅培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和交流能力，也是學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的必要手段。

小組合作學(xué)習(xí)是當(dāng)今教學(xué)中一種重要的學(xué)習(xí)方式。小組合作學(xué)習(xí)是新課標(biāo)倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式之一，小組合作學(xué)習(xí)正是進(jìn)行素質(zhì)教育，在課堂中培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的體現(xiàn)。為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)了表現(xiàn)自我的氛圍，使學(xué)生的思維積極，能較大程度地發(fā)揮集體互助力量。一位學(xué)生的發(fā)言往往會(huì)引發(fā)出其他幾位同學(xué)的思維火花，促使小組各成員從不同角度，用不同方法提出更好的想法，從而達(dá)到對(duì)問(wèn)題的較全面、較深入的認(rèn)識(shí)和理解。它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、合作能力起著非常重要的作用。我認(rèn)為在教學(xué)中合理應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)，應(yīng)該注意以下幾方面。

一、合理分組是合作學(xué)習(xí)的前提

（一）組建合作學(xué)習(xí)小組時(shí)，應(yīng)在尊重學(xué)生自愿的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的性格、性別、知識(shí)基礎(chǔ)、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)、家庭情況、等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，然后搭配成若干學(xué)習(xí)小組。通常4人為妥，保證優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和每個(gè)人都有充分發(fā)表見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，以便使小組探究在短時(shí)間內(nèi)取得成效。不當(dāng)?shù)姆纸M會(huì)導(dǎo)致小組成員間缺乏必要的人際交流和小組合作技能，不具備合作的心向和傾向性。

（二）加強(qiáng)合作小組的建設(shè)，只有加強(qiáng)小組建設(shè)，才能使小組活動(dòng)有序，發(fā)揮整體優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)習(xí)實(shí)效。設(shè)置小組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)能組織好小組的討論、操作、發(fā)言等活動(dòng)，使小組活動(dòng)有序地進(jìn)行，組長(zhǎng)實(shí)行輪換制，可以使每一個(gè)成員都有機(jī)會(huì)承擔(dān)組長(zhǎng)的責(zé)任，在扮演不同角色的同時(shí)，體驗(yàn)和理解別人的心情，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的自豪感、自信心和責(zé)任心。

二、營(yíng)造氛圍，促進(jìn)合作探索學(xué)習(xí)

小組合作強(qiáng)調(diào)學(xué)生合作探究，而且突出強(qiáng)調(diào)“教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、探索、交流，獲得知識(shí)、形成技能，發(fā)展思維、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。

（一）抓住合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，精心設(shè)問(wèn)，啟迪思維，創(chuàng)設(shè)合作探究情境。教師選擇學(xué)生已學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，以日常生活、生產(chǎn)實(shí)際為背景，由教師和學(xué)生共同提出問(wèn)題，喚起學(xué)生解決問(wèn)題的欲望，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，明確探究目標(biāo)。提供學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的空間。

例如，在教學(xué)《圓柱體側(cè)面積》復(fù)習(xí)圓柱的認(rèn)識(shí)后，讓學(xué)生拿出圓柱體模型，并讓學(xué)生觀察并提出：要給這個(gè)圓柱體的側(cè)面包上包裝紙那要多大？提完問(wèn)題后，學(xué)生四人小組開(kāi)始討論?？傊瑒?chuàng)設(shè)情境，可以將數(shù)學(xué)知識(shí)融入孩子們的生活，學(xué)生樂(lè)于接受。

（二）創(chuàng)設(shè)條件，提供學(xué)生合作探索的空間。讓學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗(yàn)或已有知識(shí)背景去探索知識(shí)的形成過(guò)程。教師的主要任務(wù)是組織好師生間、學(xué)生間的多邊合作探索活動(dòng)。讓學(xué)生在思維碰撞中發(fā)出靈感的火花，從而體驗(yàn)“探究”的樂(lè)趣。

例如，在講《三角形的面積》這節(jié)課時(shí)，從同學(xué)們熟悉的紅領(lǐng)巾引入。我問(wèn)：你能用學(xué)過(guò)的知識(shí)求出紅領(lǐng)巾的面積嗎？由于剛剛學(xué)過(guò)平行四邊形的面積，同學(xué)們對(duì)割補(bǔ)平移的方法很熟悉，很多同學(xué)首先想到還用這種方法去操作，看到同學(xué)們熱情高漲，我讓學(xué)生先動(dòng)手試一試，過(guò)了一會(huì)兒，一部分學(xué)生出現(xiàn)了欣喜過(guò)后的無(wú)奈，我鼓勵(lì)他們，再想想辦法，可以把你們小組的三角形放在一起來(lái)試試。同學(xué)們馬上恢復(fù)了剛才的高漲情緒，每個(gè)小組的同學(xué)都七嘴八舌地出主意、想辦法。

三、明確目標(biāo)、合作交流、匯報(bào)成果

合作交流是在一定基礎(chǔ)上進(jìn)行的，它必須要以問(wèn)題為導(dǎo)引，問(wèn)題的提出應(yīng)該是環(huán)環(huán)相扣，聯(lián)系生活實(shí)際，問(wèn)題的密度要大，難度梯度要小，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考，這樣可以把學(xué)生的思維逐漸引向縱深。學(xué)生有了學(xué)習(xí)目標(biāo)后，圍繞系列問(wèn)題通過(guò)自學(xué)教材，查資料實(shí)驗(yàn)操作等自主探究活動(dòng)，在每個(gè)學(xué)生基本上完成了對(duì)教師布置的一系列問(wèn)題的探索思考之后，各自都有了自己對(duì)問(wèn)題的看法、解決方案、學(xué)習(xí)的收獲，這時(shí)應(yīng)及時(shí)開(kāi)展

組內(nèi)的交流，本組的組長(zhǎng)主持全員參與，在小組合作的過(guò)程中，教師應(yīng)該深入到小組中，掌握學(xué)生合作的程度、討論的焦點(diǎn)、認(rèn)知的進(jìn)度等，從而靈活地調(diào)整下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。教師要適當(dāng)?shù)夭扇∫欢ǖ拇胧﹦?chuàng)設(shè)一定的情景，給那些中等偏下的學(xué)生和不愛(ài)表現(xiàn)的學(xué)生以機(jī)會(huì)，讓所有學(xué)生都參與，都來(lái)體驗(yàn)成功的快樂(lè)，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)發(fā)展學(xué)生的交往能力。

例如，三角形面積計(jì)算教學(xué)中以小組為單位，利用學(xué)具袋中的圖形進(jìn)行操作研究，看誰(shuí)能利用這些圖形動(dòng)手操作，認(rèn)真思考，用多種方法發(fā)現(xiàn)三角形的面積計(jì)算公式。請(qǐng)同學(xué)們互相討論、小組合作探究。

學(xué)生經(jīng)過(guò)10分鐘左右的操作、思考、討論、交流后，教師組織全體匯報(bào)交流，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真傾聽(tīng)，傾聽(tīng)也是一種能力，提出自己的見(jiàn)解或疑問(wèn)。

同學(xué)們，你們真聰明，能利用學(xué)具，通過(guò)操作、合作探究找到了求三角形面積的方法，并且推導(dǎo)的方法多種多樣，有的還富有創(chuàng)造性。同學(xué)們?cè)傧胍幌?，還有其他辦法推導(dǎo)出求三角形面積的方法嗎？這時(shí)，學(xué)生們的小手又如密林一樣舉起。

學(xué)生經(jīng)過(guò)了艱苦的探索過(guò)程，獲得了來(lái)之不易的“勝利果實(shí)”和較豐富的主觀感受，心中有“意”，胸中有“情”，產(chǎn)生強(qiáng)烈的表達(dá)意向，不吐不快，交流溝通就是在探索的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在小組或班集體內(nèi)相互交流，充分展示自己的思維方式及探究過(guò)程，揭示規(guī)律，解決問(wèn)題。交流給每個(gè)同學(xué)提供了表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，不僅使自己對(duì)知識(shí)的理解更全面，而且豐富了想象力，使能力得到了提高。

在課改實(shí)驗(yàn)深化的進(jìn)程中，小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)、數(shù)學(xué)能力發(fā)展的一種新的教學(xué)方式和新的學(xué)習(xí)方式，成為提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的一個(gè)重要策略。經(jīng)過(guò)不斷反思、不斷改進(jìn)，小組合作學(xué)習(xí)將變得更加有效、更加成熟，數(shù)學(xué)課堂也將變得更加鮮活、更加生動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部制定. 《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》.北京師范大學(xué)出版社.2011年.

[2]劉福泉主編.《合作學(xué)習(xí)探究》.海潮出版社.2001年.

[3]楊九俊主編.《教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)與教學(xué)細(xì)節(jié)》.教育科學(xué)出版社.2004年6月版.

作者簡(jiǎn)介：

楊波，男，漢族，43歲，本科學(xué)歷，工作24年，一直從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，一級(jí)教師。郵編：654100