小學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)的實(shí)施策略研究

周大志

摘?要：數(shù)學(xué)是小學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科中非常重要的學(xué)科之一，學(xué)生通過有效的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能夠獲取基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識、方法和技能，形成并具備良好的思維能力和綜合素養(yǎng)。所以，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)、讓學(xué)生學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)至關(guān)重要且勢在必行。基于此，本文將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以現(xiàn)代教育教學(xué)理論為依據(jù)，從應(yīng)用直觀教學(xué)方法、融入現(xiàn)實(shí)生活元素、完善教學(xué)評價(jià)體系三個(gè)維度出發(fā)，全面分析實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)的基本方法和科學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高效教學(xué);實(shí)施策略

數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，數(shù)學(xué)教學(xué)要面向全體學(xué)生，選擇并應(yīng)用適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生的自主、合作和探究學(xué)習(xí)，最終提升教學(xué)的有效性，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中有不同的收獲和全面的發(fā)展。所以說，廣大的小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)跟隨課程改革發(fā)展的趨勢，樹立全新的理念并以此為指引，來推進(jìn)教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新，最終實(shí)現(xiàn)真正意義上的小學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)。

一、應(yīng)用直觀教學(xué)方法，加快學(xué)生知識理解

數(shù)學(xué)知識多以數(shù)字、公式、定理等抽象的內(nèi)容構(gòu)成，這就會導(dǎo)致小學(xué)生在理解、學(xué)習(xí)與掌握數(shù)學(xué)知識的過程中存在一定的困難，只有從根本上改變知識呈現(xiàn)的形式，才能優(yōu)化學(xué)生的思維結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，加快學(xué)生對知識的理解。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)改變過去以語言講解、黑板板書為主的教學(xué)手段，嘗試合理巧妙地利用多媒體、電子白板等直觀教學(xué)方法，以圖片、動(dòng)畫、影像等形式來為學(xué)生展示數(shù)學(xué)知識，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的教學(xué)情境，從多個(gè)層面刺激學(xué)生的感官，從而加快學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解、消化與吸收。

例如，在教授《面積》時(shí)，本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們了解面積的概念，同時(shí)發(fā)展學(xué)生度量意識，為了加快學(xué)生們的理解速度，筆者利用信息技術(shù)展開教學(xué)。上課后，筆者先為學(xué)生們簡單介紹了面積的概念，然后再通過信息技術(shù)為學(xué)生們展示幾組圖形，在展示過程中，筆者會讓學(xué)生們重點(diǎn)觀察圖形的結(jié)構(gòu)，隨后，筆者再讓學(xué)生們思考，這幾組圖形如何比較大小？這時(shí)，學(xué)生們的思維得到激活，開始思考如何進(jìn)行圖形大小的比較。通過這個(gè)方法，不僅培養(yǎng)了學(xué)生們分析問題的能力，同時(shí)還增強(qiáng)了學(xué)生的直觀感知。這樣，筆者通過應(yīng)用直觀教學(xué)方法，加快了學(xué)生的知識理解。

二、融入現(xiàn)實(shí)生活元素，拓展數(shù)學(xué)教學(xué)空間

教材和課堂是數(shù)學(xué)教學(xué)的基本來源和主要戰(zhàn)場，但絕不是唯一，只有向著更加廣闊的方向進(jìn)行拓展、延伸，才能夠讓學(xué)生接受更廣、更深的數(shù)學(xué)教育。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要將現(xiàn)實(shí)生活作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，善于觀察、挖掘并搜集各種與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的案例、素材和資源，并將這些元素巧妙地融入到數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐過程之中，以此來還原和創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)生活情境，將學(xué)生置于熟悉的氛圍中，促使學(xué)生去認(rèn)識到數(shù)學(xué)在生活中的具體應(yīng)用，感受其應(yīng)用價(jià)值，進(jìn)而點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

例如，在教授《年、月、日》時(shí)，本節(jié)課程的內(nèi)容與生活有著密切的聯(lián)系，所以，為了拓展數(shù)學(xué)教學(xué)的空間，筆者在教學(xué)中融入了生活元素。上課后，筆者先讓學(xué)生們根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)說一說今天是幾月幾日，大部分學(xué)生都能根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)回答這個(gè)問題，這時(shí)，筆者再引出本節(jié)課程的內(nèi)容，讓學(xué)生們初步了解年、月、日之間的關(guān)系，在面對生活中的現(xiàn)象時(shí)，學(xué)生們的表現(xiàn)更加積極。這樣，筆者通過融入現(xiàn)實(shí)生活元素，拓展了數(shù)學(xué)教學(xué)空間。

三、完善教學(xué)評價(jià)體系，引領(lǐng)學(xué)生全面發(fā)展

評價(jià)是教育教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是教師對學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)和行為的直接反饋。但是傳統(tǒng)教育教學(xué)理念下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)體系比較單一，教師往往習(xí)慣于用成績來評定學(xué)生學(xué)習(xí)成果的好壞，這種評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過于片面，并不利于學(xué)生學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化提升。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要轉(zhuǎn)變并改革單一的評價(jià)模式來完善教學(xué)評價(jià)。具體來說，教師可以采用定性、定量相結(jié)合的多元方法來評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和最終結(jié)果，并增加學(xué)生自評和互評的內(nèi)容，以保證評價(jià)的客觀、公正，促使學(xué)生能更加全面地認(rèn)識自己的有適合不足，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

例如，在教授《多位數(shù)乘一位數(shù)》時(shí)，課堂評價(jià)在整個(gè)教學(xué)過程中占據(jù)著重要的作用，但是很多教師卻忽視了這一環(huán)節(jié)，這就導(dǎo)致學(xué)生們在課堂學(xué)習(xí)過程中逐漸迷失學(xué)習(xí)的方向，學(xué)習(xí)熱情也開始降低。為了增強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)自信心，筆者完善了課堂評價(jià)環(huán)節(jié)，以學(xué)生們在課堂中的表現(xiàn)為參照，對學(xué)生們進(jìn)行評價(jià)，鼓舞學(xué)生們的自信心。這樣，筆者通過完善教學(xué)評價(jià)體系，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

總而言之，高效性教學(xué)的實(shí)施是一項(xiàng)綜合性的教學(xué)任務(wù)，也是通向新課程改革和素質(zhì)教育的必經(jīng)之路。所以，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們必須要順應(yīng)改革發(fā)展的主要趨勢，樹立全新的教育觀念和教學(xué)思想，把握學(xué)生的身心發(fā)展特征和狀況來展開思考與探索，以實(shí)現(xiàn)直觀教學(xué)方法、融入現(xiàn)實(shí)生活元素、完善教學(xué)評價(jià)體系等策略的運(yùn)用，克服傳統(tǒng)教學(xué)的弊端和不足，真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的高效教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成和綜合能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧正榮.芻議發(fā)揮學(xué)生主體性與實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)[J].中國校外教育，2017（32）：118.

[2]孫偉.構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的教學(xué)策略研究[J].課程教育研究，2017（42）：144.