新課程改革下高中英語(yǔ)課堂教學(xué)策略的革新

吳林

摘?要：在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革不斷推進(jìn)和深入的背景下，高中英語(yǔ)課堂中傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方法和策略的弊端日益凸顯，并且已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展的需要了，亟需進(jìn)行根本性的改革與創(chuàng)新。對(duì)此，本文將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從實(shí)施探究式教學(xué)、合作化教學(xué)和生活化教學(xué)三個(gè)維度出發(fā)，分析新課程改革下高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的創(chuàng)新方法和科學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：新課程改革;高中英語(yǔ);課堂教學(xué);策略;革新

英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，教師要積極調(diào)整課堂教學(xué)的方法、策略、結(jié)構(gòu)和體系，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和狀態(tài)，提升教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、情感與能力的全面發(fā)展。面對(duì)這種全新的教育形勢(shì)和教學(xué)要求，每個(gè)高中英語(yǔ)教師都應(yīng)該邁出改革的步伐，探索科學(xué)、創(chuàng)新的課堂教學(xué)方法與策略，以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)潛力，提升高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)效性。

一、革新教學(xué)策略，實(shí)施探究式教學(xué)

過(guò)去，高中英語(yǔ)教師多運(yùn)用“滿堂灌”的教學(xué)策略，導(dǎo)致學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)接受的地位和狀態(tài)中，造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的逐漸消失和學(xué)習(xí)思維的逐漸僵化。對(duì)此，高中英語(yǔ)教師需要徹底走出傳統(tǒng)教學(xué)模式的誤區(qū)，積極地實(shí)施探究式教學(xué)方法。具體來(lái)說(shuō)，教師可以依據(jù)英語(yǔ)教材課本中的重難點(diǎn)知識(shí)以及學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)來(lái)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，以此來(lái)作為探究式教學(xué)的基本載體，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)充滿懸念的教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生的求知欲望，留有足夠的空間以促使學(xué)生展開主動(dòng)的思考、分析與探究，深入到知識(shí)形成和發(fā)展過(guò)程之中。

例如，在教授《The Olympic Games》時(shí)，上課后，筆者先向?qū)W生們介紹了古代和現(xiàn)代奧運(yùn)會(huì)的異同，以及現(xiàn)代奧運(yùn)會(huì)運(yùn)用的一些基本情況，以此讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到本節(jié)課的學(xué)習(xí)主題。然后，筆者再帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)本節(jié)課程的重點(diǎn)詞匯以及短語(yǔ)的用法，隨著課程的推進(jìn)，學(xué)生們對(duì)本節(jié)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容有了大致的了解。這時(shí)，筆者再給予學(xué)生們自由探索的時(shí)間，讓學(xué)生們通過(guò)自主學(xué)習(xí)來(lái)獲取信息，進(jìn)一步幫助學(xué)生們掌握本節(jié)課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)。這樣，筆者通過(guò)革新教學(xué)策略，實(shí)施探究式教學(xué)，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、革新教學(xué)策略，運(yùn)用合作化教學(xué)

合作是學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展所應(yīng)該具備的基本能力和素養(yǎng)，所以培養(yǎng)學(xué)生合作能力應(yīng)成為高中英語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)和目標(biāo)。鑒于此，高中英語(yǔ)教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變過(guò)去統(tǒng)一性的授課方式，合理巧妙地運(yùn)用合作化的教學(xué)方式和手段來(lái)展開教學(xué)。首先，教師需依據(jù)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況和科學(xué)分組標(biāo)準(zhǔn)來(lái)將全班學(xué)生分成4-6人一組的學(xué)習(xí)小組，并保證每個(gè)學(xué)生都有參與和展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì);其次，教師需鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生展開小組間的探討、互動(dòng)、溝通和交流，各抒己見，實(shí)現(xiàn)思維碰撞和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而有效強(qiáng)化學(xué)生的合作精神，提高課堂教學(xué)的效果。

例如，在教授《Wild life protection》時(shí)，本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們了解保護(hù)野生動(dòng)物的方式，并能夠用所學(xué)的詞匯談?wù)摓l危物種，保護(hù)野生動(dòng)物和環(huán)境的保護(hù)。上課后，筆者并沒(méi)有直接展開教學(xué)，而是先組織學(xué)生們進(jìn)行分組，每個(gè)小組5人，分成若干個(gè)小組，隨后，筆者再讓學(xué)生們以小組為單位圍坐在一起，對(duì)教材中的閱讀材料進(jìn)行閱讀，使學(xué)生們了解課文第一部分的基本內(nèi)容，然后，筆者再根據(jù)教材內(nèi)容為學(xué)生們布置一些探究任務(wù)，同時(shí)將時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生們自由討論，在討論的過(guò)程中，筆者會(huì)在各小組中進(jìn)行巡回，觀察學(xué)生們的討論情況。當(dāng)學(xué)生們探究出結(jié)果后，筆者再讓各小組派出代表回答問(wèn)題，將各小組的成果進(jìn)行展示。這樣，筆者通過(guò)革新教學(xué)策略，運(yùn)用合作化教學(xué)，提高了課堂教學(xué)的效率。

三、革新教學(xué)策略，開展生活化教學(xué)

生活是知識(shí)產(chǎn)生的來(lái)源和最終運(yùn)用的歸宿，英語(yǔ)作為一門的語(yǔ)言，更是與生活有著緊密的關(guān)聯(lián)，只有實(shí)施生活化教學(xué)，才能夠讓英語(yǔ)和社會(huì)接軌，讓學(xué)生學(xué)習(xí)真正有用的英語(yǔ)并實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言能力的提升。對(duì)此，高中英語(yǔ)教師應(yīng)革新教學(xué)策略，讓英語(yǔ)教學(xué)從原本的教材、課堂轉(zhuǎn)移、拓展和延伸到生活、社會(huì)等更加廣闊的空間中，觀察、挖掘并搜集各種與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的案例、素材和資源，并巧妙地融入到英語(yǔ)課堂中，還原生活情境，促使學(xué)生在熟悉的氛圍中去認(rèn)識(shí)英語(yǔ)。運(yùn)用英語(yǔ)，體會(huì)到英語(yǔ)的現(xiàn)實(shí)意義，豐富學(xué)生情感體驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

例如，在教授《Earthquakes》時(shí)，本節(jié)課程的內(nèi)容與生活有著一定的聯(lián)系，所以，筆者在教學(xué)中融入了生活元素，讓學(xué)生們?cè)谑煜さ那榫持羞M(jìn)行學(xué)習(xí)。面對(duì)生活實(shí)例時(shí)，學(xué)生們表現(xiàn)的學(xué)習(xí)熱情更加高漲，課堂學(xué)習(xí)氛圍也愈發(fā)活躍。這樣，筆者通過(guò)革新教學(xué)策略，開展生活化教學(xué)，豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)。

總的來(lái)說(shuō)，在新課程改革不斷推進(jìn)和深入的背景之下，各個(gè)學(xué)科課堂教學(xué)都應(yīng)當(dāng)做出適應(yīng)性的改革和創(chuàng)新，才能與發(fā)展變化的教學(xué)要求相適應(yīng)，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。所以，作為高中英語(yǔ)教師，我們應(yīng)牢牢把握課程改革的核心與實(shí)質(zhì)，樹立全新的教育觀念和思想，結(jié)合英語(yǔ)學(xué)科特性和現(xiàn)實(shí)學(xué)情，來(lái)實(shí)現(xiàn)探究式教學(xué)、合作化教學(xué)和生活化教學(xué)等創(chuàng)新策略的運(yùn)用，推動(dòng)英語(yǔ)課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)型和升級(jí)，最終實(shí)現(xiàn)高效率的英語(yǔ)課堂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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