幼兒園傳承剪紙藝術(shù)實(shí)現(xiàn)特色育人的實(shí)踐思考

管瓊麗

摘 ?要：剪紙藝術(shù)是我國最古老的民間藝術(shù)之一，是獨(dú)一無二的文化藝術(shù)瑰寶，歷經(jīng)多年的興衰史，傳承人變得越來越少。為了更好地將這份文化瑰寶傳承下去，發(fā)揚(yáng)我國的傳統(tǒng)文化特色，有必要在幼兒教學(xué)中加入剪紙教學(xué)，從小培養(yǎng)幼兒的剪紙興趣，促進(jìn)他們對文化的熱愛與了解，增強(qiáng)他們的藝術(shù)欣賞水平?；诖?，本文介紹了幼兒園開展剪紙課程的意義以及剪紙藝術(shù)的育人作用。

關(guān)鍵詞：幼兒園;傳承剪紙藝術(shù);特色育人;實(shí)踐

剪紙藝術(shù)是我國民間藝術(shù)的主要組成部分，以其獨(dú)特的魅力和良好的寓意實(shí)現(xiàn)著它本身的藝術(shù)性、獨(dú)特性以及民族性價(jià)值。因?yàn)榧艏埦哂腥の缎?，操作過程簡單、安全，并且在操作過程中可以鍛煉幼兒的思維，有助于智力的開發(fā)，所以，廣泛在幼兒園開展剪紙教學(xué)，通過鍛煉幼兒的動手能力，讓幼兒在堅(jiān)持中沉淀心性，得到藝術(shù)熏陶與啟迪，激發(fā)剪紙的學(xué)習(xí)興趣，為成為傳統(tǒng)文化的合格繼承人奠定基礎(chǔ)。

一、在幼兒園開展剪紙教學(xué)的意義

（一）提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)特長潛能

通過對幼兒實(shí)行剪紙教學(xué)，能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們對剪紙技能的掌握。例如，在元旦將近或是六一兒童節(jié)期間，師生一起在課堂上進(jìn)行剪窗花的活動，每個(gè)幼兒根據(jù)自己的想法隨意剪裁。通過輕松的課堂氛圍，引導(dǎo)幼兒主動動手，在此過程當(dāng)中，有利于激發(fā)他們的剪紙成就感，通過體驗(yàn)成功的快樂，為今后的剪紙學(xué)習(xí)增添了內(nèi)驅(qū)力。同時(shí)，可以開展特色的剪紙活動，教師加強(qiáng)對幼兒的鼓勵(lì)以及評價(jià)指導(dǎo)，對于本身就有剪紙潛力的幼兒來說，可以充分發(fā)揮他們的特長優(yōu)勢，為他們提供適合自己的興趣方向，有利于實(shí)現(xiàn)興趣的專業(yè)發(fā)展。

（二）渲染藝術(shù)氛圍，學(xué)會藝術(shù)欣賞

幼兒年齡較小，就像一張白紙，教師教給他們什么，就會在他們的腦海中刻下什么，所以，教師在進(jìn)行剪紙教學(xué)時(shí)，要充分突出剪紙是中國的特色文化，是我國的藝術(shù)瑰寶，渲染濃厚的藝術(shù)氛圍。例如，在剪紙課堂上，教師可以播放古箏曲或者鋼琴曲，渲染優(yōu)雅、寧靜、舒適的環(huán)境，給幼兒聽覺上的沖擊，讓他們享受剪紙所帶來的快樂。此外，在多種因素的藝術(shù)熏陶下，有利于提高幼兒的藝術(shù)欣賞能力，教師在對幼兒作品進(jìn)行評價(jià)時(shí)，要注意語言的使用，并且要加強(qiáng)鼓勵(lì)語的使用頻率，讓幼兒感受和而不同的藝術(shù)鑒賞境地，學(xué)會欣賞與包容，了解藝術(shù)發(fā)展的真諦。

（三）培養(yǎng)觀察力，形成創(chuàng)造力

剪紙是一項(xiàng)手眼并用的活動，可以促進(jìn)幼兒的協(xié)調(diào)性發(fā)展，培養(yǎng)他們的觀察能力，激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維。通過對身邊景物或物體的觀察或者通過對教師創(chuàng)設(shè)的多媒體情境進(jìn)行觀察，不斷提供素材，豐富幼兒對剪紙的想象，讓他們能夠進(jìn)行自由的創(chuàng)作。例如，布置課后作業(yè)，用自己的剪紙作品裝飾自己的臥室。有的幼兒將剪紙作品貼在窗戶玻璃上，也有的幼兒將剪紙貼在畫框中，還有的將剪紙用夾子連成一串懸空掛在屋頂……不管是怎樣的裝飾方法，都能夠促進(jìn)幼兒的動手能力以及想象能力、創(chuàng)造力發(fā)展，不斷提高對剪紙的感情。

（四）發(fā)揮想象力，鍛煉邏輯思維

在剪紙課堂上，教師應(yīng)該通過正確的引導(dǎo)方式來促進(jìn)幼兒發(fā)揮想象能力。例如，在剪花朵時(shí)，教師提問：“同學(xué)們喜歡什么花？”學(xué)生回答：“玫瑰、月季、向日葵、太陽花……”然后教師提出讓幼兒自主剪紙，然后將手中的花與心中的花進(jìn)行對比，從而激發(fā)他們的創(chuàng)作興趣，提高他們的邏輯思維與表達(dá)能力。

二、幼兒園開展剪紙教學(xué)應(yīng)遵循的原則

（一）尊重幼兒興趣，潛移默化熏陶培養(yǎng)

幼兒年齡較小，穩(wěn)定性差，思維尚未成型，愛玩好動，基于這些特點(diǎn)，教師在開展剪紙教學(xué)時(shí)，應(yīng)該充分激發(fā)幼兒的興趣，吸引他們的眼球，從小培養(yǎng)他們的潛能，引導(dǎo)他們對剪紙作品進(jìn)行評價(jià)，并選擇喜歡的圖案進(jìn)行剪紙。例如，收集幼兒好的剪紙作品為其制作作品冊，并貼上小紅花等獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)志，對每一幅作品寫下評語與寄語，以此來讓幼兒提高對剪紙的重視，獲得成就感與自信心，在潛移默化的學(xué)習(xí)過程中提高對剪紙的感知能力，鍛煉手眼協(xié)調(diào)能力，從而增進(jìn)剪紙水平。

（二）創(chuàng)設(shè)文化情境，提高交流互動頻率

幼兒很容易被各種趣味情境所吸引，充分為今后的興趣愛好奠定基調(diào)。所以，在教學(xué)中教師要充分利用情境教學(xué)的魅力來促進(jìn)課堂的趣味性與生動性。通過氛圍的輸出讓幼兒沉浸在傳統(tǒng)文化當(dāng)中，形成對傳統(tǒng)文化的熱愛與敬畏之心。同時(shí)，提高幼兒在學(xué)習(xí)過程中的交流與合作。例如，對于較為復(fù)雜、鏤空較多的剪紙，可以讓幼兒通過合作完成，不必拘泥于教材上的剪紙方法，可以進(jìn)行自主設(shè)計(jì)，從而不斷提高他們的創(chuàng)新意識與能力，提高對剪紙藝術(shù)的認(rèn)識。

結(jié)束語：

綜上所述，為更好地傳承我國的傳統(tǒng)文化瑰寶，培養(yǎng)合格的剪紙傳承人，在幼兒園教學(xué)中應(yīng)該引入剪紙教學(xué)，通過對幼兒學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，營造濃厚的課堂藝術(shù)氛圍，不斷提高幼兒的動手操作能力，培養(yǎng)邏輯思維與想象能力的發(fā)展，通過文化藝術(shù)的熏陶，促進(jìn)藝術(shù)鑒賞能力，提高對剪紙的興趣及熱愛。

參考文獻(xiàn)：

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