淺談對中高年級階段美術校本教材的開發(fā)與研究

袁曉倩

摘?要：小學美術校本教材的開發(fā)與研究應當符合義務教育階段的課程體系，教材的開發(fā)應體現(xiàn)義務教育的基本理念，以學生為主體，教師為主導，遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律，在保證基礎課程的同時充分體現(xiàn)我校藝術類辦學特色，結合各學科實現(xiàn)課程信息整合，將校本教材與社會、經濟、文化、歷史等相結合，為學生德智體美勞的全面發(fā)展保駕護航。

關鍵詞：校本教材;信息整合;全面發(fā)展

引言：

校本教材是國家教材和地方教材的補充和完善，校本教材是我國教育部指定教材的一個重要組成部分，同時校本教材的開發(fā)和運作要與國家規(guī)定的教材目標一致。我校堅持創(chuàng)建藝術教育特色學校，促進學生藝術素養(yǎng)的提高，我校以“藝術建校、藝術輔德、藝術促智、藝術強體”為辦學思想，學校共開設20多門藝術類特色課程，美術類有國畫、書法、西畫、科幻畫、手工等藝術類特色課程，國畫、書法等課程完全是我校自主編制的校本教材，在領導和教師的共同努力下校本教材的種類、方式、結構都在不斷地完善。

一、中高年級美術校本教材背景與意義

1.當今，校本課程的開發(fā)已成為全國各地基礎美術教育改革的重要內容和美術研究的新課題，是基礎教育改革的特色之一，我國基礎教育對這一研究甚少，校本教材彌補了基礎課程結構的單一和不足，以學生的身心發(fā)展以及興趣，結合學校的辦學特色，充分考慮學生的能力和愛好，特別是在21世紀科技現(xiàn)代化環(huán)境下，學生對于教材、老師、學校都提出了新的要求，學校秉承辦學理念，滿足學生的要求，真正的實現(xiàn)美育滋養(yǎng)學生心靈，實現(xiàn)學生在基礎教育中的全面發(fā)展。

2.小學美術校本教材的開發(fā)應當符合《美術課程標準》的基本理念，課標為教材的編寫提供了創(chuàng)造的空間，它既有基本的、統(tǒng)一的規(guī)范和要求，又要充分地發(fā)揮教師的創(chuàng)造性，課標為教材的編寫提供了空間，對于教師的教學方法提出了新的挑戰(zhàn)，要求教師不斷摸索，改革和分析，也挑戰(zhàn)了教師現(xiàn)代化信息技術的能力，美術教材的開發(fā)它也從根本意義上減輕了學生的心理負擔，不在只是語文、數學、英語作為評判學生學習好壞的標準了。

二、美術校本課程開發(fā)條件

針對我校的中高年級的美術校本教材還存在諸多的不足，1.在學生方面，美術教材理論性知識范圍過寬，對于基礎較弱的學生稍不適用，同時針對同年級段不同能力的學生因材施教。2.在老師方面，通過開發(fā)校本教材和培訓，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，提高教師的教育教學水平，促進教師的專業(yè)化發(fā)展。教師應當終身學習，不少學生有一定的美術基礎，這給美術教師帶來了新的挑戰(zhàn)，因此對我們中高年級階段美術校本教材的開發(fā)的新的條件如下：

首先要關注學生的成長，探索各種生動有趣、適合學生身心發(fā)展水平的教學教材，對于中高年級來說并不像中低年級那樣，以形象思維為主，如果還采取中低年級的校本教材的方式，中高年級很難對其產生濃厚的興趣。

三、小學美術校本教材開發(fā)與研究的校內外資源

校本教材分為中高年級段共兩套，一套兩本，共有六個單元，每學期三個單元，分別適用于三、四、五、六年級學生，包括基礎知識、基本技能、合肥地方人文景觀，歷史名人，民間傳統(tǒng)藝術以及學校的校風、節(jié)日活動、學生生活，充分考慮學生的全面發(fā)展。

校內資源：1.我校搬入新校址后，各類藝術館室有20余間，國畫、書法、西畫、手工等教室一應俱全，教室環(huán)境優(yōu)美，教學設備現(xiàn)代化，配有電子白板，投影等現(xiàn)代化的教學設備。2.學校教研更是信息技術與各學科整合，實現(xiàn)無紙化辦公，更配有電子書包教室，讓學生感受到科技給學習帶來的便捷，學校有豐富的校園文化活動。

校外資源：地方文化資源，在美術課程標準中明確提出要將地方文化資源融入美術校本教材的開發(fā)中，一方面保留了地方文化特色，傳承了文化;另一方面，有了地方民族特色文化的加入，讓課程更加的精彩，大大提高了學生的學習興趣。

四、小學美術校本教材的應用

春游繪畫寫生（3—6年級）4個半小時

設計理念：春、秋游是每年學校都會舉辦的活動。學生的學習積極性很高，活動的內容是大家到景點之后體會自然風光，稍作休息，師生共進午餐，下午學生分組自主選景觀察，結束之后家長接送回家。我校美術組得到學校領導的大力支持，舉行了“游春、看春、畫春”活動，鼓勵并且指導學生去感受美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。將玩與畫相結合。

活動過程：游前的準備至關重要，教師請學生欣賞不同種類形式的寫生作品（有國畫、水粉、素描、有大師的作品同樣也有同年齡段學生的作品）。讓學生了解到寫生作品與其他作品形式的異同點。

案例反思：應該把學校常規(guī)教學活動與美術教學相結合，讓孩子在玩中畫，在玩中學，結合學生的專長將分組再細化，每組老師可多增派一名幫助輔導學生。

五、美術校本教材的教學成果

（一）美術校本教材的開發(fā)與研究促進了學校、教師、學生三方面的發(fā)展

1.激發(fā)了學生對美術學習的積極性，校本教材的內容對學生來說是新穎的，也是平時他們最常見的，加上教師在教學中加入傳統(tǒng)教學中不一樣的教學手段，使課堂氣氛更加活躍，引導了學生學習的主動性，他們很容易體會到成功的幸福感，從而促進了美術對國家教材和地方教材的學習。

2.真正地實現(xiàn)了素質教育的基本理念培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，校本教材提供了比規(guī)定教材更加豐富的教學內容，更能夠豐富學生的想象力和表現(xiàn)力，在美術學習中會遇到更多更大的挑戰(zhàn)，學生會不斷的變換思維方式和發(fā)現(xiàn)角度，使思維更加廣闊，靈活。

3.促進學校的校園文化建設，學校美術校本教材的開發(fā)和應用充分展現(xiàn)了學校的辦學特色，有國畫、書法、手工、水粉等，內容豐富，形式多樣，學校的藝美大道兩側成為學校一道靚麗的風景線。

（二）美術校本教材的開發(fā)與研究要注意的幾個問題

1.對于中高年級階段的學生校本教材的開發(fā)，首先要求教師要轉化傳統(tǒng)觀念，善于學習，勤于研究，敏于發(fā)現(xiàn)，教師要充分地理解教材開發(fā)的內涵和外延，要充分地意識到教科書并不是唯一的資源，學會合理地利用網絡資源，讓學生感興趣，熟悉的事物都能夠走進課堂，從而提高學生學習興趣。

2.對于合肥地方性優(yōu)秀的文化資源要根據本校和學生的需要進行選擇，經過深度的挖掘、分析、整理、篩選，才能有重點的進行利用，教師必須要了解本地的人文特點，才能與校本教材進行充分的融合。

六、教學總結

校本課程開發(fā)要求教師對教育理論和實踐持有一種健康積極的態(tài)度，在教育實踐過程中關注理論的構建和實踐的反思。在行動研究過程中教師通過對自己教學行為的反思、總結經驗教訓、研究教學過程，從而發(fā)現(xiàn)適合于自己的教學方式和教學風格，最終提高自身的教學水平和研究能力。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部制定.《美術課程標準》[M].北京：北京師范大學出版社.2011年版.1-34.