小學(xué)中高年級(jí)有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形式

王燕

摘?要：數(shù)學(xué)在小學(xué)生學(xué)習(xí)的眾多學(xué)科里是比較嚴(yán)肅而復(fù)雜的，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)都會(huì)遇到一定的困難，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。這既有學(xué)生自身的原因，也受到教師課堂教學(xué)方式的影響。課堂教學(xué)質(zhì)量的高低很大一部分是由教師的教學(xué)能力和課堂教學(xué)安排決定的。因此，本文結(jié)合當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，針對(duì)小學(xué)中高年級(jí)如何選擇有效的課堂教學(xué)形式這一問(wèn)題展開研究分析，并提出一些有效的解決策略，以期改善數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);中高年級(jí);課堂教學(xué)形式

一、小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

應(yīng)試教育一直是影響小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要原因，很多教師受應(yīng)試教育的影響并不重視課堂教學(xué)活動(dòng)的安排和教學(xué)形式的創(chuàng)新，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)能力一直得不到提高。而且教師在備課時(shí)大多是根據(jù)歷年的考試題型和一些參考資料安排教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)多次出現(xiàn)的考點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)講解反復(fù)練習(xí)，一些冷門的考點(diǎn)教師一帶而過(guò)或者閉口不提。這就導(dǎo)致了小學(xué)中高年級(jí)的數(shù)學(xué)課堂只是重復(fù)練習(xí)一些熱門考點(diǎn)，學(xué)生只是為了考試而學(xué)習(xí)，嚴(yán)重抑制了學(xué)生思維能力的發(fā)展。而且教師給學(xué)生布置大量的課后作業(yè)，使得學(xué)生在做題中逐漸麻木，缺少自己的思考，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形式的選擇策略

（一）有效整合各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶

教師在教學(xué)過(guò)程中要將導(dǎo)入新課、課程講解、例題演練、知識(shí)總結(jié)、作業(yè)布置等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)聯(lián)系起來(lái)，使其成為一個(gè)整體，在不斷升華的過(guò)程中加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象。在導(dǎo)入新課時(shí)，教師要選擇幽默有趣、針對(duì)性強(qiáng)的方式，能夠有效吸引學(xué)生的注意力;進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的講解時(shí)，教師要靈活運(yùn)用各種教學(xué)方式，不僅能夠?qū)⒏鞑糠謨?nèi)容講解清楚，而且還能使學(xué)生積極參加教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程中糾正錯(cuò)誤，加深對(duì)新知識(shí)的理解。

例如，教師在講解“億以上數(shù)的寫法”這部分內(nèi)容時(shí)，可以先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)之前學(xué)過(guò)的“萬(wàn)以上數(shù)的寫法”這部分內(nèi)容，然后給學(xué)生布置三四道練習(xí)題，學(xué)生在回憶萬(wàn)以上數(shù)的寫法的同時(shí)也就引出了新課的內(nèi)容。教師除了要對(duì)新課的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)講述，也要在講述完知識(shí)點(diǎn)后讓學(xué)生及時(shí)做題鞏固。學(xué)生通過(guò)做題發(fā)現(xiàn)自己的疑惑和不足，教師針對(duì)性講解加深學(xué)生的理解。最后教師對(duì)整堂課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)強(qiáng)調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。

（二）合理設(shè)計(jì)教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)時(shí)要合理設(shè)計(jì)教學(xué)情境，利用數(shù)字游戲、分層次提問(wèn)等方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和深入理解數(shù)學(xué)知識(shí)。但是教師在設(shè)計(jì)教學(xué)情境時(shí)一定要考慮這個(gè)教學(xué)情境是否有教學(xué)價(jià)值，是否能讓學(xué)生在其中掌握與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)等多方面的問(wèn)題，不能為了豐富課堂教學(xué)形式而隨意設(shè)計(jì)無(wú)效的教學(xué)情境。

例如，教師在教授“最小公倍數(shù)”這部分內(nèi)容時(shí)可以設(shè)計(jì)故事情境：兩個(gè)漁夫從4月1日開始打魚，漁夫A出海3天休息一天，漁夫B出海5天休息一天，他們的好友C想在他倆休息的時(shí)候同時(shí)拜訪。教師講述完故事后利用多媒體展示出四月份的日歷，要求學(xué)生幫助好友C找到拜訪漁夫A、B的合適時(shí)間。通過(guò)有趣的故事情境調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在學(xué)生找到答案后和學(xué)生交流方法，并趁機(jī)進(jìn)行最小公倍數(shù)的概念和找最小公倍數(shù)的方法的教學(xué)。利用這種方式激發(fā)了學(xué)生的好奇心，學(xué)生會(huì)迫不及待學(xué)習(xí)新的內(nèi)容。

（三）靈活運(yùn)用多媒體，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解程度

小學(xué)生年齡較小，對(duì)任何新鮮事物都充滿了極強(qiáng)的好奇心，但是心智尚且稚嫩，數(shù)學(xué)思維和學(xué)習(xí)能力還有很大的欠缺。當(dāng)教師在講解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不符合現(xiàn)在學(xué)生的發(fā)展需要。而隨著近幾年多媒體技術(shù)在教學(xué)中的靈活運(yùn)用，這一缺點(diǎn)得到了有效的改善。通過(guò)微課演示、flash制作等方式將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得具體形象，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也得到了極大地提高。

例如，教師在講解“長(zhǎng)方體和正方體的表面積”的內(nèi)容時(shí)，可以利用多媒體制作長(zhǎng)方體和正方體的展開圖，學(xué)生通過(guò)具體觀察和實(shí)際計(jì)算掌握長(zhǎng)方體和正方體表面積的計(jì)算公式?；蛘邔W(xué)生在學(xué)習(xí)“圓柱的體積”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以利用多媒體制作圓柱轉(zhuǎn)變成長(zhǎng)方體過(guò)程的微課視頻，學(xué)生通過(guò)觀看視頻深入了解圓柱和長(zhǎng)方體之間的關(guān)系。最后教師進(jìn)行總結(jié)強(qiáng)調(diào)，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)公式的理解程度，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)公式的應(yīng)用能力。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，小學(xué)中高年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)較多，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也在一直增加。教師在選擇數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形式時(shí)要有效整合各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，使數(shù)學(xué)教學(xué)前后聯(lián)系，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶。同時(shí)教師還要注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和多媒體的運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生深入理解抽象化的數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生腦中形成數(shù)學(xué)知識(shí)的完整結(jié)構(gòu)。課堂教學(xué)形式的有效應(yīng)用幫助學(xué)生加深了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，而且還發(fā)展了學(xué)生的思維能力，對(duì)學(xué)生的發(fā)展起到了促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

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