如何運用數(shù)學(xué)教學(xué)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

莫鮮花

摘 要：在日常生活中數(shù)學(xué)存在于我們的行為和言談上，可謂各個方面都會使用到。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中，引入日常生活場景是很好的一種鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)能力的方法。也許在一部分人看來，高深的數(shù)學(xué)知識對于日常生活沒有多大用處，但是數(shù)學(xué)能力的鍛煉對于大腦的思維敏捷度和思維準(zhǔn)確度有很好的幫助。所以，在本文中筆者將探討如何使用數(shù)學(xué)知識啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教育;創(chuàng)造性思維;激發(fā)創(chuàng)造性

引言：

對于大部分人而言，數(shù)學(xué)是一個很平常的詞匯。而作為一名小學(xué)教師，我感到很多家長和老師普遍認(rèn)同語文是最重要的學(xué)科，沒有那么重視數(shù)學(xué)。其實，這種想法會導(dǎo)致孩子對數(shù)學(xué)的興趣降低。數(shù)學(xué)作為一門必修課，它的存在必然有一定的道理。數(shù)學(xué)作為現(xiàn)代科學(xué)的基石，不管是日常生活中還是從事各種工作中都常常會使用到。對于培養(yǎng)新時代的科學(xué)人才更是不可或缺的一門學(xué)科。

一、在數(shù)學(xué)教學(xué)中引入場景教學(xué)

在現(xiàn)今階段的數(shù)學(xué)教育中，引入場景教學(xué)已經(jīng)是很多老師常用的方法了。因為小學(xué)階段的學(xué)生對于數(shù)學(xué)這門學(xué)科的理解并不完整，況且數(shù)學(xué)本身就是一門建立在抽象的假設(shè)中的學(xué)科，對于知識基礎(chǔ)薄弱的小學(xué)生來說，不太利于理解和掌握也是情理之中。

所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中引入場景教學(xué)，以圖慢慢將知識教授給孩子，這能夠快速的將抽象的知識具象化，讓孩子便于理解。所謂的引入場景教學(xué)，指的就是老師在教學(xué)中把課堂的知識和日常生活聯(lián)系起來，從孩子身邊具體的事物和已經(jīng)經(jīng)歷過的事情相聯(lián)系。搭建一個設(shè)定的場景，讓學(xué)生在比較熟悉的環(huán)境中逐步了解數(shù)學(xué)。

給孩子設(shè)定場景和讓孩子自主動手制作工具和操作過程，是場景化教學(xué)的一個重要內(nèi)容。同時也是啟發(fā)孩子創(chuàng)造性思維的一種有力方法。這就相當(dāng)于讓孩子自主完成教學(xué)工具的制作和使用，在生動而豐富的場景中通過實踐產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的直觀認(rèn)識。比如：比如在教授“角的認(rèn)識”這堂課時，我讓孩子使用木棍在課堂上搭建出自己喜歡的圖形，并一步步引入什么是角，以及角在日常生活中的應(yīng)用等內(nèi)容。讓學(xué)生在具體搭建的角面前，認(rèn)識到角的各種性質(zhì)。

除此以外，還可以讓同學(xué)在日常生活中舉出哪些事物是運用了角的原理，達到什么樣的效果，為什么如此等。

二、在教學(xué)中善用多媒體設(shè)備

現(xiàn)今的小學(xué)教室中并不缺少多媒體設(shè)備，在很多地方已經(jīng)是普遍存在了。然而，很多老師并沒有充分利用好多媒體設(shè)備。多媒體設(shè)備的使用，并不是每一節(jié)課都必須使用，應(yīng)該正確使用多媒體設(shè)備，才能在教學(xué)中達到事半功倍的效果。

比如，在教授“四邊形的認(rèn)識”這堂課時[1]，我在教室中播放四邊形的三維動畫，學(xué)生在多個視角和多種四邊形的演示中，充分了解四邊形的各種性質(zhì)和特點。做到在課堂中充分收獲知識的效果。

在多媒體設(shè)備教學(xué)過程中，教師不應(yīng)像做題一樣按步驟解答題目，而應(yīng)該多使用多媒體設(shè)備，用簡短的文字和解答解釋復(fù)雜的圖形和題目。做到讓教學(xué)效率提高，并且質(zhì)量有保證的程度。

在解答一些比較復(fù)雜的題目時，學(xué)生往往無法具體想到問題的關(guān)鍵所在。這時候也應(yīng)該充分利用多媒體設(shè)備，讓學(xué)生在多媒體設(shè)備的演示中激發(fā)自己的思維。老師要善于引導(dǎo)，讓孩子主動找到問題的所在。這能夠讓孩子在解題過程中，激發(fā)創(chuàng)造性，豐富思維的多樣化[2]。

三、在教學(xué)中使用競賽模式

在一般的教學(xué)之外，教師還可以在課堂中加入一定的活動來激勵孩子學(xué)習(xí)，用豐富有趣的活動代替整日單調(diào)的學(xué)習(xí)。在寓教于樂中讓孩子學(xué)會主動學(xué)習(xí)，自覺地去探索知識海洋，摒棄只有在教師或家長的督促下才進行學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

例如：在教授“三位數(shù)加減三位數(shù)”這堂課時，除了照常教授課本知識外。筆者特地加入了一道995+996+997+998+999+1000+1001+1002的題目。這樣的題不是一般的解題思路可以解答的，要透過題目的表象、條件，將題目的內(nèi)在聯(lián)系找出來，靈活運用已學(xué)的知識來解答題目。通過將最后的一個數(shù)字加起來，合并為好幾個一千，就可以簡單快速解答出題目。

像這種將已學(xué)知識加上靈活運算法則的題目，應(yīng)當(dāng)給孩子們多一點發(fā)揮空間。多讓學(xué)生練習(xí)，鍛煉活用知識的能力。同時對這樣的題目給予開放發(fā)揮，鼓勵學(xué)生提出不同的算法。如此多收集一些優(yōu)質(zhì)題目，讓孩子多鍛煉，能夠很好的激發(fā)孩子的創(chuàng)造力和思維活躍度。

四、結(jié)束語

不應(yīng)該輕視數(shù)學(xué)在各科目中的位置，讓孩子喜歡數(shù)學(xué)，不僅僅是把函數(shù)等數(shù)學(xué)學(xué)會，更是要在日后的學(xué)習(xí)和生活日常使用中有一顆靈活清醒的頭腦。這種系統(tǒng)的鍛煉，能夠讓孩子思維縝密、敏捷、準(zhǔn)確，反應(yīng)靈活。教師運用數(shù)學(xué)來激發(fā)孩子的創(chuàng)造性思維，能夠讓孩子在復(fù)雜的現(xiàn)實中快速準(zhǔn)確找出解決方案，在多種情況下都能夠考慮全面、周到。=，在面對各種不同的情況時都能運用理性的頭腦來解決問題。所以，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好處是毋庸置疑的，在日后的學(xué)習(xí)和生活中將受益匪淺，成為建設(shè)社會主義的優(yōu)秀人才。

參考文獻：

[1]潘家鼎.如何運用數(shù)學(xué)教學(xué)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維———以小學(xué)五年級數(shù)學(xué)為例[J].讀寫算（教師版）：素質(zhì)教育論壇，2017（42）：120-120.

[2]徐冬玲.如何運用主題圖和練習(xí)題來培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造性思維[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究：教研版，2017（12）：160-160.