合作探究式教學法在初中數(shù)學教學中的應用策略

徐翔

摘 要：從古至今，不論在哪一個學段，數(shù)學一直是一門重要的學習內容，通過對數(shù)學的學習，能夠有效的培養(yǎng)學生的思維能力，解決在日常生活中所遇到的相關問題。然而據(jù)調查顯示，許多學生對數(shù)學的學習興趣并不是特別的濃厚，所以進一步導致教師課堂的教學效率和學生的學習效率都較低，造成學生數(shù)學學習興趣低下的主要原因是傳統(tǒng)的教學方式存在著許多問題。所以教育從業(yè)者不斷的尋求著新的教學方法，通過不斷的摸索，認識到了合作探究式教學法在初中數(shù)學教學中的科學性與先進性，能夠有效的提升學生的數(shù)學學習興趣，促進數(shù)學教學質量的大幅提升。本篇文章筆者結合自己多年的初中數(shù)學教學經(jīng)驗，對合作探究式教學法在初中數(shù)學教學中的運用作出了分析和探討，希望對廣大初中數(shù)學教師提供參考。

關鍵詞：合作;探究式;初中數(shù)學;應用策略

引言：

我們都知道，初中的數(shù)學知識學習不同于小學學習，其在小學學習的基礎上有很大的難度提升。而且，初中階段的數(shù)學學習對今后的學習影響深遠，一個好的初中數(shù)學學習成績將為學生步入高中乃至大學的數(shù)學學習奠定堅實的基礎。因此在初中數(shù)學教學階段，教師需要采取有效的教學手段，充分的吸引學生的學習興趣，有效的提高課堂教學質量。隨著我國教育的深化改革，各種先進優(yōu)秀的教學方法相繼誕生。其中，合作探究式教學方法得到了教育從業(yè)者的廣泛贊同與認可，同時也得到了學生的喜愛，有效地喚起了他們的學習興趣。將合作探究式教學方法科學合理的運用到初中數(shù)學教學中來，能夠有效的改變傳統(tǒng)教學方式中存在的諸多問題，促進初中數(shù)學教學質量的提升。

一、合作探究式教學法在初中數(shù)學教學中運用的重要意義

合作探究式教學方法作為我國當今教育改革的一項新型產物，不僅為老師的教學提供了許多便利，同時對學生的學習也起到不可忽視的作用。對于教師而言，合作探究式教學方法蘊含著先進的教育理念，教師將合作探究式教學方法應用到數(shù)學課堂教學中來，有助于轉變其教學觀念，教師是學生學習的組織者和引領者，所以教師的教學觀念對學生的學習與發(fā)展有著不可忽視的影響，教學觀念的先進性促使老師在教學過程中能夠有意識的調節(jié)課堂的教學模式，明確學生的學習主體地位，使學生充分的參與到課堂學習中來，促進課堂教學的高效開展。對于學生而言，合作探究式教學方法不僅能有效地活躍課堂氛圍，創(chuàng)建輕松愉快的學習環(huán)境，喚起學生的學習興趣，同時能夠培養(yǎng)學生多方面的能力，包括發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力、團隊協(xié)作能力、合作交流能力以及創(chuàng)新能力等等。

二、合作探究式教學方法在初中數(shù)學教學中的應用策略

（一）創(chuàng)設情境，培養(yǎng)學生的學習興趣

愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師?！蔽覈呵飸?zhàn)國時期的教育家思想家孔子也曾說過：“知之者不如樂之者，樂之者不如好之者。”興趣是驅使每一個人了解認識某一件事的根本動力，所以要讓學生學好數(shù)學，首先教師應當通過多種途徑喚起學生的學習興趣，而通過在課堂上創(chuàng)設多種多樣的情境，能夠有效的吸引學生的注意力。初中階段的數(shù)學學習具有很強的邏輯性，要求學生具有較強的數(shù)學思維能力，然而傳統(tǒng)的“灌輸式”教學方法，教師只是片面的將數(shù)學知識灌輸給學生，學生是被動地接受知識，這種教學方法沒有有效的培養(yǎng)學生的數(shù)學能力，同時使得課堂學習氛圍沉悶，學生的學習興趣低下，嚴重的影響課堂教學效率。

因此，在開展合作探究教學的過程中，教師應當注重激發(fā)學生的學習興趣。例如，在學習《平面直角坐標系》相關知識點時，教師可以創(chuàng)設游戲情景，吸引學生的學習興趣，如：讓一個同學隨機說出一個坐標點，然后讓另一個同學走到相應坐標的位置，看誰的反應最迅速。通過創(chuàng)設這樣的游戲情境能夠將學生迅速的帶入到課堂學習中來，激發(fā)他們的學習興趣，達到較好的學習效果。

（二）結合學生的實際情況科學合理分組

在開展合作探究式教學的過程中，學生是以小組為單位展開合作探究，所以教師應當將學生進行合理的分組，在分組時按照“組間同質，組內異質”的原則進行，便于組內的相互學習、優(yōu)勢互補，同時便于組與組之間的公平公正競賽。教師應當結合學生的實際情況，充分考慮個體差異，根據(jù)學生的學習能力、理解能力以及接受知識的能力將學生劃分為三個層次，每一個小組由4～6人組成。例如，一個小組可由4人組成，分別是一位優(yōu)等生、兩位中等生和一位學困生。除此之外，教師需要根據(jù)學生的不同學習能力劃分相應的任務和學習目標，使學生在自己的基礎上有最大化的提升。

（三）培養(yǎng)團隊合作意識與探究意識

開展合作探究式教學，最重要的環(huán)節(jié)就是合作探究學習，所以在教學過程中，教師應當有目的的培養(yǎng)學生在此方面的能力。教師要讓學生意識到團隊的力量是巨大的，讓他們在學習的過程中充分的展開合作交流，共同解決問題，完成學習目標。而要培養(yǎng)學生的探究能力，首先教師應當還原學生的學習主體地位，在課堂上給學生充分的時間進行獨立思考和自主學習，讓他們在課堂上能充分的表現(xiàn)自我，大膽的說出自己的想法。并且教師給學生提出相應的問題，讓學生對問題進行思考與探索，充分的發(fā)散他們的思維，在這個過程中潛移默化的拓寬了他們的數(shù)學思維，培養(yǎng)他們的探究能力。

結束語：

總之，合作探究式教學方法是一種新型的教育模式，展現(xiàn)了現(xiàn)代化教學思維與方式，能夠有效的培養(yǎng)學生多方面的能力，所以初中數(shù)學教師應當深入的了解合作探究式教學方法，并且將其科學的運用到實際教學中來，從而促進課堂教學質量的有效提升，增強學生的綜合能力。

參考文獻：

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